للوصول إلى بداية أي نشاط علمي ، فإن أول شيء فعله هو تحديد موضوع البحث وموضوعه. ترتبط هذه المفاهيم ارتباطًا وثيقًا ، لأنها تجمع بشكل مباشر بين الأنشطة والشروط التي تم إنشاؤها من أجلها أو مرافقتها. عادةً ما يكون موضوع الدراسة عبارة عن وحدات اجتماعية صغيرة أو كبيرة ، وبالضبط العلاقة بين المشاركين في عملية الدراسة. وهكذا ، فإن الهدف من الدراسة هو وحدة الهدف والذاتية.
أهمية تحديد موضوع الدراسة
لا يوجد عمل علمي له الحق في المطالبة بعنوان صلب وكامل ، إذا لم يبدأ ، فقرر تحديد موضوع البحث وموضوعه. يجب إعطاء هذه اللحظة في عملية البحث أهمية خاصة. بعد كل شيء ، فإن عزل جميع المهام المتاحة عن العمل الحقيقي والضروري والملائم للعمل هو الخطوة الأولى لجعل العمل العلمي المسؤول.
الخصائص والهيكل
جميع الكائنات التي تخضع لعملية البحث لها بعض الخصائص ، مثل: الموقع ، التركيبة السكانية والاجتماعية ، الحجم ، الوحدات ، اعتمادًا على عوامل مختلفة (لون البشرة ، الجنسية ، الجنس).
كل كائن من عناصر البحث هو وحدة مختلفة عن تلك المشابهة ، والتي لها شخصية فردية معينة من التفاعل مع الفئات الاجتماعية الأخرى والكائنات الفردية ، والبيئة وعواملها الفردية. سمة هامة هي الخصائص الإقليمية ، والتي يتم تحديدها مسبقا قبل بدء العملية العلمية.
من المهم بنفس القدر قبل بدء العمل العلمي تحديد مدة ومدة العمل العلمي ، والغرض من الدراسة ، والهدف من الدراسة والموضوع.
عدم جواز خلط الكائن وموضوع البحث
الهدف من الدراسة هو هذا العامل ، الذي يكون لعزله أهمية كبيرة. بادئ ذي بدء ، من الضروري أن تكون قادرًا على تمييز كائن بطريقة صحيحة ، لأنه جزء لا يتجزأ من الأول. من الضروري اتخاذ موقف مسؤول تجاه تعريف المجال الموضوعي الذي يثير اهتمام الباحث ، وكذلك عزل المجال الذي يخطط العالم للحصول على معلومات جديدة بشأنه. الارتباك في فهم ما يمكن أن يؤديه موضوع البحث وموضوعه إلى عدم دقة الاستنتاجات العالمية واستبدال نتائج البحث بافتراضات عن الحقائق التي تم تأسيسها لفترة طويلة ولا يمكن التنازع عليها.
سيكون من الخطأ تعريف موضوع البحث العلمي كمجال بحث واسع ، والموضوع ضيق. أيضًا ، غالبًا ما يرتكب الباحثون خطأً كبيرًا ، بالنظر إلى موضوع الأشخاص الذين يشاركون في العملية. هذا ليس كذلك. تحتاج إلى فهم ما يتم دراسته بشكل خاص وكيف يتم الكشف عن وظائف وجوانب ما يتم دراسته.
الأخطاء النموذجية في تحديد موضوع الدراسة. أمثلة من مجال البحث التربوي
غالبًا ما يكون موضوع البحث العلمي الاجتماعي في مجال التربية هو النشاط التربوي ، والعلاقة بين المشاركين في العملية (الجماعية والشخصية ، التعليم الذاتي والتدريب ، التعليم الذاتي والتربية) ، إدارة أو تنظيم الأنشطة التعليمية والمعرفية للمراهقين ، المؤسسة أو العمليات التي تجري فيه.
يمكن لموضوع البحث ، على عكس الكائن ، تحديد أهداف التربية والتعليم والتنبؤ والنماذج والمحتوى وطرق إجراء العملية التربوية وتنظيمها ككل. كما يتضمن خاصية مميزة لأنشطة الطلاب ومعلميهم ، وطرق تحسين عمليات التدريب والتعليم ، وطبيعة وخصائص متطلبات وتأثيرات المعلمين فيما يتعلق بتلاميذهم.
تتم دراسة موضوع البحث أثناء البحث التربوي من خلال تحليل أنواع مختلفة من النزاعات والمواقف والعلاقات بين التلاميذ وتفاعلهم في الفريق (جماعي وفرد ، طالب ووالديه ، طالب ومعلم ، عائلة ومدرسة ، المدرسة وقيادتها ، الجمهور والطلاب ). تعتبر العناصر المهمة لموضوع البحث هي عملية التعلم الذاتي (الطفل والمعلم) ، والمعرفة الذاتية ، والتعليم الذاتي ، وتقبل المشورة والتأثير الخارجي ، وتعليم تجربة الحياة وتأثيرها على الإجراءات والسلوك.
من المستحسن في بداية عملية البحث اختيار جانب محدد للدراسة ، وسيكون الموضوع الرئيسي للبحث. الكائنات والطرق الأخرى ستكون مساعدة فقط.
موضوع البحث كجزء طبيعي لا ينفصل عن الكائن
موضوع الدراسة هو الجوانب المختلفة (العلاقات والخصائص) للكائن الذي يربطه بالمشكلة الفعلية التي تجري دراستها أو بموقف معين. عليهم أن المهمة الرئيسية للعالم إجراء بحث اجتماعي معين وعادة ما تركز. عادة ، لا يتضمن جوهر مفهوم البحث سوى العناصر والعلاقات وارتباطات الكائن المطلوب دراسته في هذا العمل العلمي المحدد. تحديد موضوع البحث يعني تحديد حدود البحث ، لافتراض الروابط والمشاكل الأكثر أهمية في مجال المهمة المطروحة ، والاعتراف بالإطار الزمني لعزل كل مجموعة وجمع كل عناصر الدراسة في مجمل واحد ، في النظام. في موضوع البحث ، يتم عادةً التعبير عن جميع المجالات والاتجاهات المختارة للدراسة ، والأهداف والغايات الأكثر أهمية ، وكذلك إمكانيات الحل المقترح ، والتي تنطوي على وسائل وأساليب مناسبة.
طرق البحث
في العلوم ، موضوع البحث هو المجال الرئيسي لنشاط عملية البحث. ولكن في كل اتجاه علمي تم اتخاذه بشكل منفصل ، يمكن التمييز بين عدد من الكائنات للبحث ، يمثل كل منها مجالًا منفصلاً مستقلًا ، وهما معًا كائن مترابط منطقيًا وهدف العملية البحثية العلمية في اتجاه علمي محدد.
عادة ، عند اختيار مثل هذه الأشياء وطرق البحث ، يقررون دراسة شيء غير معروف ، لم يتم استكشافه من قبل ، أو جزء من جانب معين لم يدرسه العلم سابقًا. في السابق ، قبل حقيقة الانفصال ، يتم تمييز كل الظواهر غير المعروفة سابقًا في مجال معين من الإدراك. تستخدم هذه الطريقة كطريقة علمية ، بشرط أن يكون اختيار الفرد من العام ممكنًا بشكل مسبق.
أهمية الاستنتاجات المنطقية
يتم تنفيذ التقسيم الموصوف أعلاه ، الذي يتم وفقًا للحقول المختارة في العديد من العلوم في آن واحد أو في تخصص علمي معين ، باستخدام التفكير المنطقي ويتم تطبيقه على نطاق القوانين ، حيث يوجد على أساسها تخصص علمي معين أو عدد من التخصصات العلمية ووظائفه. يتم تحديد ذلك تجريبيا ويسهل إلى حد كبير عملية الدراسة ، مما يساعد على مواجهة الصعوبات التي واجهت أثناء الدراسة.
طريقة الملاحظة وتكوين الفرضيات
تتسم عملية الملاحظة بأهمية قصوى في عزل موضوع الدراسة ، شريطة أن يكون ذلك ممكنًا. غالباً ما تسمى الطريقة التالية الأكثر أهمية لدراسة كائن تجربة.يساعد إنشاء قواعد خاصة والمنطق العلمي وتوافر البيانات المعروفة بالفعل على الربط بين البيانات المرصودة والمعروفة سابقًا والبيانات الموضحة حديثًا. بناءً على الاستنتاجات التي تم التوصل إليها بعد ذلك ، يضع العلماء افتراضات أو فرضيات ، والتي بدورها تمثل بطبيعتها طريقة تنبؤية للبحث.
في كثير من الأحيان ، في عملية البحث العلمي ، بالإضافة إلى الأساليب المذكورة أعلاه ، يستخدم الخصم أيضًا. إنه بأثر رجعي وله أكبر شعبية في العلوم الدقيقة ، مثل الرياضيات والطب الشرعي.
لقد قطع النشاط العلمي العالمي شوطًا طويلاً منذ ولادته ، لكن الطريقة العلمية لا تزال تعتبر الطريقة الأضمن لبناء نظرية علمية صحيحة.
من وجهة نظر الفلسفة ، الهدف من الدراسة هو ...
تسمح لنا الفلسفة بتحليل موضوع البحث وموضوعه ، من وجهة نظر عامة وفردية. كما تعلمون ، فإن أي عملية أو شيء أو ظاهرة لها عدد من الخصائص والخصائص والميزات المتأصلة فيها فقط. النظر في الأشجار كمثال. البتولا والحور والبلوط والصنوبر لها الصفات الخاصة الفردية. هذا هو خاص أو واحد. نظرًا لأن كل حاصل يمثل ممثلاً لشيء مشترك ، فإن العناصر المذكورة أعلاه لها خصائص مشتركة تجعل من الممكن تسميتها فقط باسم "أشجار".
اتضح أن كل شيء موجود في الكون ، باستثناء الخصائص الفردية ، له خصائص مميزة للعمليات أو الكائنات أو الظواهر الأخرى. وهذا يساعد على تسليط الضوء على مجموعات معينة والصفات العامة لمكوناتها.
الجانب الوظيفي للدراسة
ستساعد مراجعة تنفيذ الأشياء أثناء النشاط المعرفي على إضافة ما تم تعلمه في عملية البحث. في هذه الحالة ، يساهم الموضوع والكائن في حل المشكلات المختلفة. يتمثل الهدف في تحديد حقيقة وجود عملية أو ظاهرة تخضع للدراسة. إنه يشير إلى قوانين التطوير والممتلكات والترابط فيما يتعلق بسير ما يجري دراسته. يوضح الموضوع الإطار الذي يحد من مجال معرفة الكائن. إنه يهدف إلى عكس الجوانب الأساسية التي تم النظر فيها من وجهات نظر مختلفة. إن الانعكاس المفصل متعدد الأوجه لكل الجوانب الموضوعية للمعرفة يساهم في تكوين عمق محتوى البحث العلمي. يحدد هذا الموضوع جميع القوانين والممتلكات والعلاقات الموجودة في المعرفة العلمية والتي سبق تشكيلها ككيانات منطقية.
أمثلة للكائن وموضوع البحث في علم الاجتماع
يحتوي برنامج كل بحث اجتماعي ، كعنصر إلزامي ، على عناصر للبحث الاجتماعي. عادة ما يكون نوعًا من البنية يتكون من سلسلة من العناصر المترابطة مرتبة. على سبيل المثال ، يعد المجتمع موضوعًا لدراسة العديد من العلوم: التاريخ والفلسفة والعلوم السياسية وعلم النفس ، أي أنه يتم دراسته من زوايا مختلفة ومُحسَّنة باستخدام موضوع البحث ، حيث يكون الموضوع عبارة عن روابط وممتلكات وعلاقات اجتماعية بطبيعتها. لذلك ، شريطة أن يكون الغرض من الدراسة هو تحديد أسباب ضعف أداء تلاميذ المدارس ، سيكون تعريف موضوع الدراسة على النحو التالي: هذه مجموعة اجتماعية ، جزء من المجتمع ، تتألف من أطفال في سن المدرسة.
وسيكون موضوع النشاط العلمي في هذه الحالة هو الأسباب والعلاقات وطبيعة علاقة الطلاب مع بعضهم البعض والعالم.
