Квалифицираното образование е специална система, предназначена за деца с увреждания. Нека разгледаме по-подробно процеса на неговото формиране у нас.
Концепцията за „квалификационно образование“ се появява през 20-30 години на миналия век. През втората половина на XX век в страната се създава доста разнообразна и широка мрежа от предучилищни институции със специално предназначение:
- разсадници градини;
- детски градини;
- сираци за деца в предучилищна възраст;
- групи в детски градини, ясли, интернати.
С формирането и развитието на системата на предучилищните институции учените и практическите учители създават методи, принципи, методи за определяне и коригиране на различни отклонения в развитието на бебетата.
Специалната образователна система даде възможност за провеждане на сериозна превантивна работа, насочена към навременното идентифициране на проблема и търсенето на оптимални начини за бързото му разрешаване.
Принципи на строителството
На традициите, заложени през 20-ти век, се изгражда цялата съвременна система на предучилищното образование и възпитание.
Квалифицираното образование е система, която се основава на принципа на отклоненията в развитието. За деца с различни проблеми се създават следните видове предучилищни групи (отделни институции):
- с увреждане на слуха (увреден слух, глух);
- със сериозни интелектуални затруднения (за умствено изостанали деца);
- с дефекти в речта (фонетично-фонематично недоразвитие, със заекване);
- с проблеми на опорно-двигателния апарат.
Приобщаващото образование предполага по-малка заетост на групи (до 15 души). В персонала на образователната организация се въвеждат допълнителни специалисти: дефектолози, олигофренопедагоги, тифлопедагоги, учители по жестомимичен език, медицински работници.
Спецификата на образователния процес
Квалифицираното образование за хора с увреждания се провежда по специални програми за цялостно образование и обучение, които се разработват отделно за всяка възрастова категория деца, като се вземат предвид отклоненията в развитието. Готовите програми се анализират, коригират, одобряват от Министерството на образованието на Руската федерация.
Характеристики на работата на специалистите
Квалифицираното образование на деца с ненормално развитие включва разпределението на видовете дейности между тесни специалисти (дефектолог, олигофренопедагог) и учител (възпитател). Например развитието на речта, изграждането, запознаването с елементарни математически понятия се извършва не от учител, а от дефектолог.
Специалистът участва и в организирането на специални класове, учителят упражнява общ контрол (надзор) над децата, включва ги в играта, създава комфортни условия за престой на „специални деца” в учебни заведения.
Сред специалните класове, без които е трудно да си представим модерно приобщаващо образование, има такива като подобряване на слуховото възприятие, коригиране на произношението на звуци, развиване на зрителни умения, терапевтично и корективно физическо възпитание.
Важни аспекти
Квалифицираното образование е безплатна възможност за деца с умствени и физически увреждания в развитието да получат знания, умения и умения, необходими за социализацията им.
За децата в предучилищна възраст родителите трябва да плащат само за престоя на бебето в детската градина.Намирането на деца в училищна възраст в специализирани групи (класове), класове с логопед, дефектолог и олигофренопедагог са безплатни.
Специалните училища функционират, за да помогнат на семействата да възпитат пълноценно „специални деца“. Учителите и специалистите се опитват да увеличат максимално развитието на възможностите на такива деца, да помогнат на децата в последваща социализация.
През 1992 г. в Руската федерация е приет федералният закон „За образованието“, според който в страната е въведена нова типология на образователните организации, са направени значителни организационни и законови промени в специалното образование.
Функциониране ДОЛО
Какво е квалификационно и неквалифицирано образование в момента? За да отговорим на този въпрос, се обръщаме към примерните разпоредби, които са въведени за всички видове образователни институции. Детските градини, предназначени за нормално развиващи се деца, са място за комуникация, игри с други деца. Така в момента в обикновения тип предучилищна образователна институция децата се контролират за период от време, докато родителите им са на работа.
Квалифицираното образование е единствената възможност за семействата, участващи в отглеждането на деца с увреждания в развитието, да развият дете, да му насаждат основни понятия и умения.
Често специализирана детска градина става единственото място, където се създават оптимални условия, които се изискват от „специално дете” за физическо и психическо развитие. Децата с отклонения се приемат в учебни заведения с поправителен тип само с писменото съгласие на техните родители (или законни представители) въз основа на заключение, направено от специална медицинска и педагогическа комисия (PMPC).
Много бебета със сериозни увреждания в развитието се развиват в детски институции с компенсаторен тип, както и в специални компенсаторни групи от комбиниран вид предучилищни образователни институции. Образованието и обучението в такива предучилищни организации се осъществява в пълно съответствие със специални програми за коригиращо развитие, създадени за всяка категория бебета, които имат определени отклонения от нормалното развитие.
В зависимост от вида на нарушението и възрастта степента на заетост на групите в предучилищна възраст за „специални деца“ е:
- при тежки говорни нарушения - от 6 до 10 деца;
- за деца в предучилищна възраст от тригодишна възраст със сериозни фонетични нарушения на речта - до 12 души;
- глухи и слухови деца - до 6 души;
- с проблеми на опорно-двигателния апарат и нарушена интелигентност - 6-8 души;
- със забавяне на умственото развитие - 6-10 души;
- с други видове отклонения - до 15 деца.
Други форми на работа
Ако поради различни обективни причини децата от предучилищна възраст не могат да посещават детската градина както обикновено, е възможно те да организират групи за краткосрочен престой. Основната им цел е да предоставят целенасочена педагогическа и психологическа помощ на децата, както и да предоставят консултативна и методическа подкрепа на техните родители (законни представители).
Такива групи допринасят за социалната адаптация на децата, за формирането на предпоставки за последващата им образователна работа. Занятията се провеждат индивидуално или в групи от 2-3 души в присъствието на татковци и майки. Времето за часовете се избира, като се вземат предвид желанията на родителите.
Тази форма на работа включва провеждане на класове не само от възпитателя, но и от други специалисти на предучилищната институция: логопед, олигофрен педагог, тифлопедагог, учител по знаци. Такива групи се считат за специални (корекционни) образователни институции за ученици, които учат със сериозни увреждания в развитието.
Съвременни тенденции в училищната корекционна педагогика
Образователните институции за деца с увреждания в развитието са насочени към създаване на оптимални условия за укрепване и защита на здравето на децата, тяхното физическо и психическо развитие. Когато преминава от детска градина към училище, всяко дете има сериозни проблеми, свързани с привикване към нов екип, среда и ежедневие. Децата със специални нужди, които изпитват сериозни затруднения в общуването, обучението, социалната адаптация, особено изпитват такава криза. Ето защо институцията „детска градина - начално училище” е удобна форма за организиране на възпитанието и обучението на деца със сериозни увреждания в развитието.
Квалифицирано образование, определението за което вече е дадено по-горе, позволява на детето да започне училищния си живот с обичайната среда и среда, посещавайки една и съща предучилищна група в продължение на няколко години.
Центрове за "специални деца"
Сред видовете образователни институции, в които се организират ученици със специални способности и нужди, се разграничават различни центрове: консултиране и диагностика, психолого-педагогическа корекция и рехабилитация, медицинска и психологическа подкрепа, медицинска педагогика и индивидуално образование. Те се занимават с деца на възраст от 3 до 18 години. Контингентът от такива институции е съставен от следните деца:
- с голяма степен на педагогическо пренебрежение, които отказват по различни причини да посещават обикновени общообразователни организации;
- деца с нарушени волеви и емоционални сфери;
- деца, претърпели различни форми на физическо и психическо насилие.
Сред категориите, изброени по-горе, има достатъчно деца, които имат сериозни отклонения във физическото и психическото развитие. За тях квалифицираното обучение се провежда в продължителен срок.
Социални педагози, детски психолози, дефектолози, логопеди, както и медицински работници работят с такива ученици.
Области на дейност
Сред основните дейности на такива институции са:
- диагностика на нивото на умствено и физическо развитие, отклонения в поведението;
- развитие на децата в съответствие с техните индивидуални и възрастови характеристики, психическо и соматично здраве;
- организация на образователно, компенсаторно, корекционно образование;
- психопрофилактична и психокорекционна работа;
- прилагане на комплекс от здравни и медицински мерки.
В Русия има много здравни образователни институции от санаториален тип за деца, които се нуждаят от продължително лечение:
- санаторно-горски училища;
- интернатни училища тип санаториум;
- санаториум детски домове за сираци.
Такива институции са насочени към възпитание и възпитание, както и провеждане на рехабилитационни, медицински, оздравителни мерки, адаптиране на „специални деца“ към обществото, тяхното разнообразно развитие и лечение.
Има ситуации, когато на възраст 5-6 години предучилищната институция не е в състояние да идентифицира сериозни отклонения в развитието на детето. За да се коригира ситуацията, се създават специални групи за деца с тежки отклонения в умственото и физическото развитие в поправителните училища, както и в интернатите.
Образователните програми, за които се обучават такива деца, са предназначени за 1-2 години. През цялото това време се осъществява развитието на предпоставките детето да се обучава в корекционно-развиваща среда.
Завършилото образование се предоставя на възпитаници на всички специални училища, с изключение на тези деца, които са забранени по медицински причини.
Особености на училищното образование
Децата в училищна възраст, които имат специални образователни потребности, се обучават по специални образователни стандарти у дома или в образователните институции.Съществуват осем вида специални училища за деца с тежки увреждания в развитието:
- за глухи деца, институция от тип I;
- за късно глухи и слабочуващи институции от II тип;
- за незрящи деца, образователна институция от трети тип;
- за деца със зрителни увреждания, интернати от IV тип;
- за деца със сложни говорни нарушения, образователна институция от V тип;
- за деца с проблеми на мускулно-скелетната система тип VI институция;
- за деца с умствена изостаналост образователна институция от VII тип;
- за деца с умствена изостаналост, институция от VIII тип.
Във всички корекционни (специални) образователни организации се прилагат специални федерални стандарти. Учебните програми, според които специалистите работят във всеки тип такива интернати, се разработват, като се вземат предвид психофизичните характеристики на развитието, индивидуалните възможности на „специални деца“. Освен държавните специални (поправителни) институции има и частни (недържавни) интернати.
През последните години в образователните институции се появяват и деца със следните увреждания и здраве: със синдром на Даун, симптоми на аутизъм.
заключение
Служителите на всяка образователна институция са отговорни за здравето и живота на децата, като гарантират конституционното им право да получават качествено безплатно образование в рамките на установения стандарт.
Всички възпитаници на поправителни образователни институции (с изключение на училища от VIII клас) получават квалификационно образование. На всички тях трябва да бъде връчен държавен сертификат, в който се посочва фактът на завършване на обучение в поправителна общообразователна или средно образователна институция.