Qu'est-ce que l'établissement d'objectifs? Établissement d'objectifs en pédagogie

Fixer correctement un objectif n’est pas une tâche facile. L'établissement d'objectifs est une partie entière de la science qui doit être soigneusement étudiée avant de se lancer dans le processus lui-même. Mauvaise approche pour fixer des objectifs, dans n'importe quel type d'activité, vous pouvez vous condamner à l'échec à l'avance.

Dans l'article, nous allons nous concentrer sur une section comme l'établissement d'objectifs pédagogiques. Après tout, c’est l’enseignant le plus souvent confronté à fixer des objectifs en classe, et le succès du processus éducatif dans son ensemble dépend de la façon dont il le fait.

Concept général d'établissement d'objectifs

L'établissement d'objectifs est la base non seulement de la pédagogie, mais également de toute activité. Ceci est un processus lorsqu'une tâche donnée est sélectionnée, et que le chemin et la méthode de suivi de sa mise en œuvre sont réfléchis. Assurez-vous de prendre en compte tous les facteurs nécessaires qui accompagnent une personne qui évolue dans la bonne direction.

Dans une activité pédagogique, la fixation d'objectifs est le même processus. Seulement, contrairement aux entreprises, par exemple, la tâche est éducative. En parlant d'objectifs, vous devez comprendre qu'ils peuvent être d'une nature différente, c'est-à-dire construire à l'échelle. En fonction de cela, nous connaissons les objectifs suivants:

• échelle nationale;
• une structure séparée ou une étape distincte de l'éducation;
• éducation pour différentes catégories d'âge;
• en étudiant différentes disciplines;
• apparaissant au cours de la formation et posés immédiatement avant l’étude des sujets, etc.

Comme nous le voyons, les tâches peuvent être différentes non seulement en termes de formulation, mais également en approche.

Fonctions d'établissement d'objectifs

Nous avons déjà compris que la fixation d’objectifs est une étape importante pour réussir dans tous les domaines. Ainsi, l’approche nommée en matière de gestion n’est pas moins importante que la définition d’objectifs en pédagogie.

Il est difficile de trouver une définition exacte des fonctions de ce processus, car il existe de nombreuses formulations différentes. Mais tout le monde convient que l'objectif de toute entreprise est la base du travail. Mais en soi, cela ne peut pas fonctionner indépendamment sans clarifier les tâches de gestion plus petites.

Par conséquent, ce qui suit peut être appelé une fonction de planification. Et selon le rôle que joue l’objectif dans la gestion, on peut également distinguer celui de la gestion. Ce dernier accompagne le leader tout au long de l'activité et conduit au succès.

Il existe différents points de vue sur la définition: l'établissement d'objectifs a une fonction fondatrice ou organisationnelle. Ici, nous pouvons dire que les deux sont en partie vrais. Après tout, les tâches sont déterminées à la fois au début de l’activité et tout au long de sa durée jusqu’à sa mise en œuvre en général. Donc, vous ne pouvez pas diviser ce processus en différents domaines fonctionnels. Ils sont étroitement liés et nous suivent à toutes les étapes du travail ou des études.

But et établissement d'objectifs

Mais revenons néanmoins spécifiquement à la pédagogie. C'est ce domaine qui nous intéresse le plus aujourd'hui. Il est important que l'enseignant sache que, lors de la définition d'une tâche, il doit prendre en compte les étapes suivantes de la fixation des objectifs:

1. L'enseignant analyse soigneusement les résultats des activités réalisées précédemment.
2. Le diagnostic de l'ensemble du processus d'éducation et de formation est effectué.
3. Les tâches que l'enseignant juge appropriées pour cette activité sont modélisées.
4. Une définition complète des objectifs est réalisée en tenant compte de toutes les exigences de l'équipe et de l'institution.
5. En fonction de tous les facteurs, des corrections sont apportées à la version originale, des formulations plus précises sont dérivées.
6. Un programme d'actions spécifiques est en cours d'élaboration.

Ayant résisté à toutes ces étapes, l’enseignant peut commencer à travailler en toute sécurité, dans l’attente de résultats positifs.

Objectifs globaux

Lors de la définition de la tâche, l'enseignant doit prendre en compte non seulement les circonstances personnelles, mais aussi les circonstances globales. La planification et l'établissement d'objectifs sont des processus inextricables et, lorsque nous déterminons nos intentions, nous planifions également la voie à suivre pour les atteindre.

L'objectif global du processus éducatif est de créer une personnalité avec un développement complet. Même dans l'Antiquité, les scientifiques ont dérivé cette formulation idéale. Une telle personne doit pouvoir développer toutes ses vertus et ses qualités positives pour survivre dans un monde qui a changé rapidement et qui exige de plus en plus de compétences. À mesure que le monde changeait, la formulation de l'objectif mondial changeait également. À ce stade, l’accent est mis sur les capacités créatrices de l’individu et sur les avantages qu’il peut apporter à la société.

Buts historiques

Cette échelle d'objectifs est plus étroite et fait référence à une étape spécifique du développement de la société. Il prend en compte les caractéristiques des événements historiques du moment, l'importance de certaines qualités à un stade de développement particulier de l'état. C'est ici que de tels facteurs d'éducation sont pris en compte:

• aspect spirituel;
• développer un sens des responsabilités envers l'État;
• aspect juridique;
• auto-développement culturel
• attitude tolérante envers les autres;
• la capacité d'adaptation à la fois dans la société et dans le monde du travail.

Tous ces aspects sont exprimés dans la fixation d'objectifs, mais ceci est fait en tenant compte de la situation et de l'activité spécifiques.

Objectifs individuels

L'établissement d'objectifs dans la leçon est une considération plus étroite du processus. Une approche individuelle exprime les besoins inhérents aux individus et aux différentes disciplines et sujets. En tenant compte de tous les facteurs (y compris la situation familiale des enfants) et en analysant les capacités de tous les participants à l'activité, l'enseignant définit des objectifs spécifiques. L'approche ici peut aussi être différente:

• style libre - les objectifs sont fixés ensemble, après discussion et approbation par tous;
• style rigide - l'objectif est défini spécifiquement par l'enseignant devant les élèves, prédéterminé et planifié;
• style intégré - l'enseignant détermine l'objectif de manière indépendante, et les moyens de mise en œuvre et les méthodes de solution sont discutés avec les élèves.

Le style à choisir dépend de la situation, de la catégorie d'âge des élèves et de leurs capacités, ainsi que des spécificités de la discipline.

Facteurs importants

Le processus d'établissement d'objectifs est influencé par de nombreux facteurs qu'il est important de prendre en compte. Si l'un d'entre eux est ignoré, il y a une chance de ne pas obtenir les résultats souhaités. Donc, l'enseignant lors de la définition des tâches est nécessaire:

• prendre en compte les besoins individuels de l'enfant, de l'enseignant, de l'école ou de toute autre institution éducative entourant la société et de la société dans laquelle vivent les participants au processus;
• étudier les caractéristiques du développement économique actuel ainsi que toutes les circonstances existant au sein de l'institution;
• analyser le facteur d’âge des étudiants, leurs capacités ainsi que l’atmosphère au sein de l’équipe.

Vous devez toujours vous rappeler l’essentiel: vous devez procéder du plus petit au plus grand. En d’autres termes, l’essentiel dans le processus est l’individu, la personnalité.

Composants d'établissement d'objectifs

Après avoir analysé tout ce qui concerne l’établissement des objectifs, nous pouvons tirer une conclusion définitive sur les composantes de ce processus. Les principaux et principaux composants de l'établissement d'objectifs sont les suivants:

1. La justification initiale, puis la déclaration directe ultérieure du problème.
2. Identification des méthodes par lesquelles il sera réalisé et réalisé.
3. Prévision prématurée des résultats attendus par l'enseignant.

Qu'on le veuille ou non, ces trois éléments doivent être remplis, car une personne doit clairement voir non seulement le but, mais également comment elle réalise le résultat et ce qu'elle obtiendra lorsqu'il l'atteindra. Ceci est très important et est considéré comme fondamental dans ce domaine d'activité. C'est une sorte de motivation pour l'enseignant et les étudiants.

Exigences d'établissement d'objectifs

Comme vous l'avez déjà compris, la fixation d'objectifs comprend de nombreux facteurs. L'ensemble du processus d'apprentissage consiste en un réglage constant des tâches. Une tâche est accomplie, une autre est définie et cela se produit tout au long du processus d'apprentissage. Et tout cela se fait en étroite interconnexion des élèves, des enseignants et de l’école. Et pour que cela réussisse, vous devez savoir que la fixation d'objectifs doit être effectuée en tenant compte de certaines exigences:

1. Diagnostic des opportunités, cela signifie que l’enseignant ne doit se fixer d’objectifs qu’après une étude approfondie de toutes les composantes et des facteurs nécessaires.
2. Des objectifs réels, c’est-à-dire fixer des objectifs qui peuvent réellement être atteints dans le cadre d’activités spécifiques avec des personnes spécifiques. Récemment, une grande attention a été accordée à cela, une approche individuelle de la formation joue ce rôle - prendre en compte les capacités de chaque participant. Vous pouvez définir une tâche réelle pour un groupe d’élèves, mais en même temps, cela sera trop difficile pour les autres enfants, c’est-à-dire que vous devez aborder cette question de manière différente.
3. Les objectifs doivent être cohérents, ce qui signifie une interconnexion constante de différents chemins et tâches dans le processus de formation et d’éducation. Vous ne pouvez pas mettre des options contradictoires au même stade, cela ne mènera pas au succès. En outre, si un objectif important est défini, vous devez le diviser en sous-objectifs et motiver chaque fois les étudiants à franchir l'étape suivante.
4. Les tâches doivent être claires et définies pour chaque participant au processus. Elles doivent être identifiées chaque fois qu'elles changent.
5. Il est impératif d’analyser le résultat (positif ou négatif), mais cela doit être fait afin de bien planifier les activités à venir.

Toutes ces exigences ne sont ni spéciales ni nouvelles et sont bien connues de tous les enseignants. Il est important qu'ils ne soient pas seulement rappelés, mais également pris en compte lors de leur réglage.

L'établissement d'objectifs est schématique

Afin de bien comprendre et retenir que la fixation d'objectifs est un processus multifactoriel, nous vous présenterons un schéma dans lequel nous avons essayé de décrire tous les besoins, ainsi que les facteurs et conditions qui les influencent dans les domaines de l'éducation et de la formation.

Conclusion

En fin de compte, nous résumons tout ce que nous avons discuté dans l'article. La fixation d'objectifs fait donc partie intégrante du processus éducatif. Pour qu'il réussisse, l'enseignant doit non seulement définir aveuglément des tâches et les exécuter, quoi qu'il en soit. Il est nécessaire de prendre en compte tous les composants, conditions, facteurs ainsi que les caractéristiques individuelles des étudiants.

En fonction des événements historiques, du stade de développement de la société, des conditions économiques, une chaîne d'objectifs grands, petits et intermédiaires est construite. Afin de toujours fixer correctement ses objectifs, un enseignant doit régulièrement s’investir dans l’introspection, améliorer ses compétences pédagogiques et également interagir étroitement avec le corps étudiant et la structure pédagogique dans son ensemble.

Enfin, pour réussir dans tout ce processus, une approche extrêmement complète est nécessaire. Lors du diagnostic, il est nécessaire de prendre en compte non seulement les actions des étudiants, mais également leurs capacités.