W ostatnich latach znaczną uwagę zwrócono na problemy dzieci ze specjalnymi zdolnościami zdrowotnymi (HIA). Co to jest i jak je rozwiązać? Spróbujmy to rozgryźć.
Zdrowie osób niepełnosprawnych (HIA). Co to jest
Naukowe źródła literatury opisują, że osoba niepełnosprawna ma pewne ograniczenia w życiu codziennym. Mówimy o wadach fizycznych, psychicznych lub sensorycznych. Dlatego osoba nie może wykonywać niektórych funkcji lub obowiązków.
Ten stan jest przewlekły lub przejściowy, częściowy lub ogólny.
Oczywiście fizyczne ograniczenia narzucają psychologii znaczny ślad. Zazwyczaj osoby niepełnosprawne mają tendencję do izolacji, charakteryzują się niską samooceną, zwiększonym niepokojem i zwątpieniem.
Dlatego praca musi zaczynać się od dzieciństwa. W ramach edukacji włączającej należy zwrócić szczególną uwagę na przystosowanie społeczne osób niepełnosprawnych.
Trzypoziomowa skala niepełnosprawności
To jest jej brytyjska wersja. Skala została przyjęta w latach osiemdziesiątych ubiegłego wieku przez Światową Organizację Zdrowia. Zawiera następujące kroki.
Pierwszy nazywa się „dolegliwością”. Jest to każda strata lub anomalia (psychologiczna / fizjologiczna, anatomiczna struktura lub funkcja).
Drugi etap obejmuje pacjentów z wadami i utratą zdolności do wykonywania czynności uznawanych za normalne dla innych osób.
Trzeci etap to niezdolność do pracy (niepełnosprawność).
Rodzaje OVZ
W zatwierdzonej klasyfikacji naruszeń podstawowych funkcji ciała zidentyfikowano szereg rodzajów. Zastanówmy się nad nimi bardziej szczegółowo.
1. Zaburzenia procesów umysłowych. Chodzi o percepcję, uwagę, pamięć, myślenie, mowę, emocje i wolę.
2. Zaburzenia funkcji sensorycznych. To wzrok, słuch, węch i dotyk.
3. Naruszenie funkcji oddychania, wydalania, metabolizmu, krążenia krwi, trawienia i wydzielania wewnętrznego.
4. Zmiany w funkcji statodynamicznej.
Dzieci niepełnosprawne, które należą do pierwszej, drugiej i czwartej kategorii, to większość z nich. Wyróżniają się pewnymi odchyleniami i zaburzeniami rozwojowymi. Dlatego te dzieci wymagają specjalnych, specyficznych metod szkolenia i edukacji.
Klasyfikacja psychologiczna i pedagogiczna dzieci należących do specjalnego systemu edukacji
Rozważmy to pytanie bardziej szczegółowo. Ponieważ wybór technik i metod szkolenia i edukacji będzie zależeć od tego.
- Dzieci z zaburzeniami rozwojowymi. Są opóźnione w rozwoju umysłowym i fizycznym ze względu na fakt, że występuje organiczna zmiana ośrodkowego układu nerwowego i upośledzone funkcjonowanie analizatorów (słuchowego, wzrokowego, motorycznego, mowy).
- Dzieci z niepełnosprawnością rozwojową. Różnią się powyższymi odchyleniami. Ale w mniejszym stopniu ograniczają swoje możliwości.
Dzieci niepełnosprawne, dzieci niepełnosprawne mają znaczną niepełnosprawność rozwojową. Cieszą się świadczenia społeczne i świadczenia.
Istnieje również pedagogiczna klasyfikacja naruszeń.
Składa się z następujących kategorii.
Dzieci niepełnosprawne:
- słuch (późny głuchy, niedosłyszący, głuchy);
- wzrok (niedowidzący, ślepy);
- mowa (w różnym stopniu);
inteligencja; - opóźniony rozwój psycho-mowy (ZPR);
- układ mięśniowo-szkieletowy;
- sfera emocjonalna i wolicjonalna.
Osobną kategorią są dzieci z wieloma zaburzeniami (połączenie dwóch lub trzech zaburzeń).
Cztery stopnie upośledzenia zdrowia
W zależności od stopnia upośledzenia funkcji i możliwości adaptacyjnych można określić stopień upośledzenia zdrowia.
Tradycyjnie wyróżnia się cztery stopnie.
Pierwszy stopień. Rozwój niepełnosprawnego dziecka zachodzi na tle łagodnej do umiarkowanej dysfunkcji. Te patologie mogą wskazywać na rozpoznanie niepełnosprawności. Z reguły jednak nie zawsze tak się dzieje. Ponadto dzięki odpowiedniemu szkoleniu i edukacji dziecko może w pełni przywrócić wszystkie funkcje.
Drugi stopień To trzecia grupa niepełnosprawności u dorosłych. Dziecko ma poważne zaburzenia funkcji układów i narządów. Mimo leczenia nadal ograniczają jego adaptację społeczną. Dlatego takie dzieci potrzebują specjalnych warunków nauki i życia.
Trzeci stopień upośledzenia zdrowia. Odpowiada drugiej grupie osób niepełnosprawnych. Istnieje większa dotkliwość naruszeń, które znacznie ograniczają możliwości dziecka w jego życiu.
Czwarty stopień upośledzenia zdrowia. Obejmuje wyraźne naruszenia funkcji układów i narządów, w wyniku czego występuje niedostosowanie społeczne dziecka. Ponadto możemy stwierdzić nieodwracalny charakter zmian i często nieskuteczność środków (medycznych i rehabilitacyjnych). To pierwsza grupa niepełnosprawności u osoby dorosłej. Wysiłki nauczycieli i lekarzy zwykle mają na celu zapobieganie stanom krytycznym.
Problemy rozwoju dzieci niepełnosprawnych
To jest specjalna kategoria. Dzieci niepełnosprawne charakteryzują się występowaniem zaburzeń fizycznych i psychicznych, które przyczyniają się do powstawania zaburzeń ogólnego rozwoju. To jest wspólne stanowisko. Ale musisz zrozumieć ten problem bardziej szczegółowo.
Jeśli mówimy o dziecku z niewielką niepełnosprawnością, co już ustaliliśmy, należy zauważyć, że tworząc sprzyjające warunki, można uniknąć większości problemów rozwojowych. Wiele naruszeń nie ogranicza dziecka ani środowiska. Właściwe wsparcie psychologiczne i pedagogiczne dzieci niepełnosprawnych pozwoli im opanować materiał programowy i uczyć się razem ze wszystkimi w szkole powszechnej, uczęszczając do zwykłego przedszkola. Mogą swobodnie komunikować się z rówieśnikami.
Jednak dzieci niepełnosprawne z poważnymi niepełnosprawnościami wymagają specjalnych warunków, specjalnego kształcenia, szkolenia i leczenia.
Polityka społeczna państwa w zakresie edukacji włączającej
W Rosji w ostatnich latach opracowano pewne obszary polityki społecznej, które są związane ze wzrostem liczby dzieci niepełnosprawnych. Co to jest i jakie problemy zostały rozwiązane, rozważymy nieco później. W międzyczasie zwracamy uwagę na następujące kwestie.
Basic przepisy socjalne politycy polegają na nowoczesnych podejściach naukowych, dostępnych materiałach i środkach technicznych, szczegółowym mechanizmie prawnym, programach krajowych i publicznych, wysokim poziomie profesjonalnego szkolenia specjalistów itp.
Pomimo poczynionych wysiłków i postępującego rozwoju medycyny liczba niepełnosprawnych dzieci stale rośnie. Dlatego główne kierunki polityki społecznej mają na celu rozwiązanie problemów związanych z ich edukacją w szkole i pobytem w placówce przedszkolnej. Rozważ to bardziej szczegółowo.
Edukacja włączająca
Edukacja dla dzieci niepełnosprawnych powinna mieć na celu stworzenie warunków sprzyjających realizacji równych szans z rówieśnikami, edukacji i godnego życia we współczesnym społeczeństwie.
Realizację tych zadań należy jednak wykonywać na wszystkich poziomach, od przedszkola po szkołę. Zatrzymajmy się na tych etapach.
Stworzenie „bez barier” środowiska edukacyjnego
Podstawowym problemem edukacji włączającej jest stworzenie środowiska edukacyjnego „bez barier”. Podstawową zasadą jest dostępność dla dzieci niepełnosprawnych, rozwiązywanie problemów i trudności socjalizacyjnych.
W instytucje edukacyjne które zapewniają ich wsparcie, konieczne jest spełnienie ogólnych wymagań edukacyjnych dotyczących wyposażenia technicznego i wyposażenia. Dotyczy to szczególnie realizacji potrzeb krajowych, kształtowania kompetencji i aktywności społecznej.
Ponadto należy zwrócić szczególną uwagę na edukację i szkolenie takich dzieci.
Problemy i trudności edukacji włączającej
Pomimo trwających prac nie jest to takie proste w szkoleniu i edukacji dzieci niepełnosprawnych. Istniejące problemy i trudności związane z edukacją włączającą zostały zredukowane do następujących pozycji.
Po pierwsze, grupa dzieci nie zawsze akceptuje dziecko niepełnosprawne jako „własne”.
Po drugie, nauczyciele nie mogą opanować ideologii edukacji włączającej i występują trudności we wdrażaniu metod nauczania.
Po trzecie, wielu rodziców nie chce, aby ich normalnie rozwijające się dzieci chodziły do tej samej klasy ze „specjalnym” dzieckiem.
Po czwarte, nie wszystkie osoby niepełnosprawne są w stanie przystosować się do warunków życia codziennego, nie wymagając dodatkowej uwagi i warunków.
Dzieci niepełnosprawne w przedszkolu
Dzieci niepełnosprawne w wieku przedszkolnym są jednym z głównych problemów nie wyspecjalizowanego przedszkola. Ponieważ proces wzajemnej adaptacji jest bardzo trudny dla dziecka, rodziców i nauczycieli.
Priorytetowym celem zintegrowanej grupy jest socjalizacja dzieci niepełnosprawnych. Dla nich instytucja przedszkolna staje się początkowym etapem. Dzieci o różnych szansach i niepełnosprawności rozwojowej powinny nauczyć się interakcji i komunikacji w tej samej grupie, aby rozwijać swój potencjał (intelektualny i osobisty). Staje się to równie ważne dla wszystkich dzieci, ponieważ pozwoli każdemu z nich w jak największym stopniu przesuwać istniejące granice świata.
Dzieci niepełnosprawne w szkole
Priorytetowym zadaniem nowoczesnej edukacji włączającej jest zwrócenie większej uwagi na socjalizację dzieci niepełnosprawnych. Potrzebny jest zatwierdzony dostosowany program dla dzieci niepełnosprawnych do nauki w szkole ogólnokształcącej. Jednak obecnie dostępne materiały są rozdrobnione i nie są zintegrowane z systemem.
Z jednej strony zaczyna się pojawiać edukacja włączająca w szkole ogólnokształcącej, z drugiej zaś heterogeniczność składu uczniów wzrasta, biorąc pod uwagę poziom ich mowy, rozwój umysłowy i umysłowy.
Takie podejście prowadzi do tego, że przystosowanie zarówno warunkowo zdrowych dzieci, jak i dzieci niepełnosprawnych jest znacznie trudniejsze. Prowadzi to do dodatkowych, często nie do pokonania trudności we wdrażaniu indywidualnego podejścia nauczyciela.
Dlatego dzieci niepełnosprawne w szkole nie mogą po prostu uczyć się na równych zasadach z innymi. Aby uzyskać pozytywny wynik, należy stworzyć pewne warunki.
Główne kierunki pracy w systemie edukacji włączającej
Aby w pełni rozwinąć się niepełnosprawne dziecko w szkole, należy pracować w następujących obszarach.
Po pierwsze, w celu rozwiązania problemów zaleca się utworzenie grupy wsparcia psychologicznego i pedagogicznego w placówce edukacyjnej. Jej działania będą następujące: badanie cech rozwojowych dzieci niepełnosprawnych i ich specjalnych potrzeb, komponowanie indywidualnych programów edukacyjnych, opracowywanie form wsparcia. Przepisy te należy zapisać w specjalnym dokumencie. Jest to indywidualna mapa wsparcia psychologicznego i pedagogicznego dla rozwoju niepełnosprawnego dziecka.
Po drugie, konieczne jest ciągłe dostosowywanie metod i metod szkolenia i edukacji.
Po trzecie, zespół wsparcia powinien zainicjować przegląd programu nauczania, biorąc pod uwagę ocenę stanu dziecka i dynamikę jego rozwoju. W rezultacie tworzona jest dostosowana wersja dla dzieci niepełnosprawnych.
Po czwarte, konieczne jest regularne prowadzenie zajęć korekcyjnych i rozwojowych mających na celu zwiększenie motywacji, rozwój aktywności poznawczej, pamięci i myślenia oraz znajomość cech osobistych.
Po piąte, jedną z niezbędnych form pracy jest praca z rodziną niepełnosprawnego dziecka.Jego głównym celem jest organizowanie pomocy dla rodziców w procesie doskonalenia praktycznej wiedzy i umiejętności niezbędnych do edukacji i szkolenia dzieci niepełnosprawnych. Ponadto zaleca się:
- aktywnie włączać rodzinę w pracę instytucji edukacyjnej, zapewniając wsparcie psychologiczne i pedagogiczne;
- udzielać porad rodzicom;
- edukować rodzinę w zakresie dostępnych metod i metod pomocy;
- organizować opinie rodziców w instytucji edukacyjnej itp.
Ogólnie należy zauważyć, że edukacja włączająca w Rosji dopiero się rozwija.
Specjaliści odchodzą z zawodu i nie są już młodzi, a młodzi ludzie nie pójdą na popiół. Nie ma ciągłości pokoleń. A co najważniejsze, cierpią ci, dla których to wszystko się dzieje. Nie mogą się doczekać, potrzebują codziennej pomocy.