Förskoleutbildning i Ryssland: system, federal standard, institutioner

Modern förskoleutbildning är den första statliga formen inom vilken professionellt pedagogiskt arbete med barn utförs.

signifikans

Förskoleutbildningens sociokulturella betydelse bestäms av ålders egenskaper. Så åldern tre till sju år är den mest känsliga perioden, som kännetecknas av särskilt snabba förändringar i barnets intellektuella, sociala, fysiska, emotionella och språkliga utveckling. Positiv livserfarenhet och grunden för framgångsrik utveckling, som ligger i förskoleåldern, skapar grunden för den framtida omfattande utvecklingen av barnet. Detta är betydelsen av förskoleutbildning.

Laglig reglering av dotterbolag i Ryssland

I Ryssland regleras förskoleutbildningen av den federala lagen "On Education", som trädde i kraft 2013. Detta dokument definierar former och metoder, innehåll och principer för förskoleutbildning (förskoleutbildning), liksom de förväntade sociokulturella och sociostatiska resultaten av programmet. Federal Standard for Preschool Education (GEF DO) är en riktlinje för specialister från DOE, anställda i DO-systemet, familjer och allmänheten.

Förskoleutbildningens huvuduppgifter

De viktigaste uppgifterna för Federal State Education Standard avgör:

1. Livsskydd och stärkande av den psykologiska och fysiska hälsan hos barn från 2 månader till 7 år, nödvändig korrigering av brister i fysisk eller psykologisk utveckling.
2. Bevarande och stöd för elevens individualitet, utvecklingen av individuella personlighetsdrag, varje barns kreativa potential.
3. Bildandet av en gemensam kultur, utvecklingen av elevernas moraliska, estetiska, fysiska, intellektuella egenskaper, ansvar, självständighet och initiativ.
4. Bildande av förutsättningar för ytterligare framgångsrik utbildning i allmänna utbildningsinstitutioner i utbildningssystemet.
5. Säkerställa mångfalden och variationen i innehållet i förskolepedagogiska program, metoder och utbildningsformer, med hänsyn till elevernas åldersegenskaper, barns behov och förmågor.
6. Tillhandahålla möjligheter för utveckling av varje förskolebarn under barndomen, oavsett kön, nation, språk, bostad, social status eller andra egenskaper (inklusive begränsade fysiska förmågor).
7. Säkerställa interdepartementell interaktion, liksom interaktion mellan offentliga och pedagogiska föreningar.
8. Samverkan med elevernas familjer för att säkerställa utvecklingen av en förskolebarn, som ger nödvändig hjälp till föräldrarna till en förskolebarn i frågor om utbildning.

Systemet för förskoleutbildning i Ryssland

Systemet för förskoleutbildning i Ryssland är uppfostran, utveckling och utbildning, övervakning och rehabilitering av barn från 2 månader till 7 år. Förskoleutbildning bedrivs i förskoleutbildningsinstitutioner (barns utbildningsinstitutioner), men dessa är inte de enda komponenterna i systemet. Det finns fortfarande stads- och regionala avdelningar för förskoleutbildning.

I Ryssland finns det idag mer än 45 tusen förskoleutbildningsinstitutioner. Den moderna organisationen av förskoleutbildningen genomförs genom förskolor, förskolor, förskolecentrum och andra institutioner. Mer information om förskoleinstitutioner, principer och program för förskoleutbildning kommer att beskrivas nedan.

Betydande funktioner

Modern privat och offentlig förskoleutbildning i Ryssland har de viktigaste kännetecknen. För det första tillhandahåller systemet en holistisk karaktär av utbildningsprocessen, dess uppväxt och utvecklingskaraktär. Detta innebär att DOE ger holistiskt medicinskt, psykologiskt och pedagogiskt stöd till barnet.

Dessutom är det i förskoleåldern som en allmän kultur börjar ta form, förutsättningar för att bevara och stärka barns hälsa, intellektuella, moraliska, moraliska, fysiska, kreativa, estetiska och personliga egenskaper. Systemets integritet säkerställs också av kontinuiteten i förskolan och grundskolan i utbildningen.

För det andra tillhandahålls i institutionerna på förskolan en behaglig känslomiljö och utbildningsmiljö som diversifierar barnets utveckling. Barn kan välja hur de ska visa oberoende i enlighet med sina egna lutningar och intressen. Detta säkerställs av variationen och variationen i utbildningsprogram för förskoleutbildning.

Uppskattade resultat av genomförandet av statlig politik

Det förväntas att införandet av GEF avsevärt kommer att förbättra utbildningsutrymmet i Ryssland. Allmän offentlig policy är utformad för att säkerställa:

1. Kvaliteten på utbildningsprocessen. Som ett resultat av implementeringen av GEF förväntas det skapa ett system som garanterar positiva förutsättningar för kvalitetsutbildning på alla nivåer (förskola, grundskola, gymnasium och gymnasium, ytterligare, special, högre och så vidare). Det planeras också att individualisera utbildningsprocessen på grund av variationen och variationen i program, medel och undervisningsmetoder, för att göra rysk utbildning konkurrenskraftig, inte bara i innehåll utan också i kvaliteten på utbildningstjänster.
2. Utbildningens tillgänglighet. Offentlig och gratis förskola samt grundutbildning tillhandahålls alla medborgare i Ryssland, oavsett nationalitet, kön, ras, ålder, hälsa, social anknytning, religion, övertygelse, språk och andra faktorer. Medborgare i Ryssland kan få högskole- och gymnasial specialutbildning gratis på konkurrenskraftig basis.
3. Anständig lön för lärare. Det är nödvändigt att uppnå en betalningsnivå som skulle säkerställa utbildningens konkurrenskraft på arbetsmarknaden.
4. Pensionsförmåner. I framtiden bör utbildningsarbetare garanteras inte bara anständiga löner utan också en tillräcklig pensionsavsättning. Redan idag har anställda med mer än 25 års tjänstgöring rätt till ytterligare tillägg för tjänstgöringstid vid fortsatt undervisningsverksamhet istället för ålderspension.
5. Social trygghet för elever, elever, studenter och doktorander. Enligt denna punkt garanteras barn och ungdomar som studerar i utbildningsorganisationer livskydd, säkerställer hälsa och fysisk utbildning. Studenter får riktad materiell hjälp (stipendier, bidrag), anställningsstöd.
6. Finansiering av utbildningssystemet. Budgeten för utbildning bör öka i snabbare takt i förhållande till andra offentliga sektorer, och medel bör användas mer effektivt. Mellan enskilda förskolor bör materiellt stöd distribueras effektivt av lokala avdelningar för förskoleutbildning.

Förskoleutbildning

Utbildningsprocessen inom ramen för DO-systemet implementerar DOE-nätverket. Den vanligaste institutionen av denna typ är dagis. Dessutom finns det i Ryssland andra typer av DOW:

1. Allmän utveckling DOW. I allmänhet prioriteras ett eller flera utbildningsområden (till exempel intellektuella, fysiska eller konstnärliga) i allmänhet att utveckla förskolor.
2. Kompensatoriska förskolor. Sådana institutioner är avsedda för barn med utvecklingshinder.
3. Dow vård och återhämtning. I sådana förskolautbildningsinstitutioner genomförs hälso-förbättrande, sanitärhygieniska och förebyggande åtgärder som en prioritet.
4. Kombinerade institutioner. Sammansättningen av den kombinerade dagis kan inkludera grupper för barn med olika funktionshinder, hälso- och allmänna utbildningsgrupper.
5. Centrum för förskoleutveckling. Detta är en förskoleutbildningsinstitution där lika uppmärksamhet ägnas åt förbättring av hälsa, mental och fysisk utveckling, korrigering av eventuella avvikelser för alla elever.

Som en del av förskoleutbildningen växer 63% (5,8 miljoner) av barn i motsvarande ålder upp i Ryssland. Samtidigt står ungefär en miljon fler barn i kö för en plats i en förskoleutbildningsinstitution.

Förutom de vanliga typerna av dagis har för närvarande grupper av kortvarig vistelse av barn fått utveckling (det är intressant att föräldrar väljer dessa grupper inte i stället för vanliga dagisar, men parallellt med dem), förskolegrupper baserade på skolor eller institutioner för förskoleutbildning, samt undervisning av barn i familjen utbildning.

Principerna för utbildningsprocessen

Huvudprinciperna för förskoleutbildning i Ryssland är:

• omfattande utveckling av barnet, motsvarande ålder, hälsotillstånd, individuella egenskaper;
• lösningen av utbildningsproblem i processen för gemensamma aktiviteter för vuxna med barn, liksom oberoende aktiviteter för elever;
• interaktion med familjer (föräldrar bör inte vara utanför observatörerna utan bör delta aktivt i genomförandet av programmet);
• maximal tillnärmning till ett rimligt minimum i utbildningsprocessen (detta innebär att de uppsatta uppgifterna endast måste genomföras på nödvändigt och tillräckligt material);
• säkerställa integriteten i utbildningsprocessen och så vidare.

Vägbeskrivning för barnets utveckling i förskolan

I texten till Federal State Education Standard används begreppet "ockupation", även om förskolebarn uppfattar världen genom ett spel, snarare än ockupation i standardmässig mening. Så i detta fall används ordet "ockupation" i betydelsen "underhållande företag". Träning bör ske genom spelet.

Inom ramen för DOW måste förvärv av värdefull erfarenhet tillhandahållas inom följande områden:

1. Fysisk aktivitet (sport, promenader, klättring, hoppning, ridning på skoter, cykel, löpning och annan typ av fysisk aktivitet).
2. Kommunikativa aktiviteter (kommunikation, interaktion med andra barn, med vuxna, talfärdigheter).
3. Kognition och forskning (forskning av föremål i omgivningen, experiment).
4. Grundläggande arbetaraktivitet (färdigheter i självbetjäning, hushållsarbete, arbetskraft i naturen).
5. Konstnärlig uppfattning (uppfattning om fiktion och oral folkkonst).
6. Visuell aktivitet (ritning, applikation, modellering).
7. Konstruktion av olika material (konstruktion från en designer, naturmaterial, papper, konstruktion av olika modeller).
8. Musikalisk aktivitet (spela barnens musikinstrument, musikaliska rytmiska rörelser, sång, koreografi).

Förskoleinstitutionernas arbete

Förskolor arbetar som regel mellan 7-8 och 18-19 timmar fem dagar i veckan, vilket är nära den statliga arbetsdagen. Det finns också dygnet runt förskoleutbildningsinstitutioner, tio timmar och fjorton timmars arbetstid för dagis.

Antalet barn i grupper bestäms av chefen för förskoleutbildningsinstitutionen (baserat på maximal beläggning). Grupper för barn från två månader till ett år bör ha högst 10 elever, från ett år till tre - 15, från tre till sju - 20 barn.

Inträde till förskolor och förmåner

Sedan 2009 har förskolor inte kunnat ta emot barn på egen hand, för detta bildas särskilda uppdrag för att genomföra förskoleutbildningen. Denna regel gäller inte för privata dagisar.För att bli antagen till förskoleutbildningsinstitutionen måste föräldrar förse kommissionen med ett paket med dokument som innehåller ett barns födelsecertifikat, passet till en av de juridiska företrädarna, barnets medicinska kort, ett dokument som bekräftar förmånen (om någon). Kommissionen fattar ett beslut och hänvisar till dagis. Dessutom kommer kommissionen att hjälpa till med valet av förskoleutbildning, med hänsyn till egenskaperna och tillståndet för barnets hälsa.

Rätten till en extraordinär inträde i dagis är:

• föräldralösa barn, adoptioner, adoptivbarn under vårdnad;
• barn vars föräldrar i barndomen lämnades utan föräldraomsorg;
• barn till funktionshindrade medborgare (om funktionshinder uppstår till följd av Tjernobylolyckan);
• barn av domare, utredare, åklagare.

Följande personer har rätt till prioriterad mottagning vid förskolan:

• barn från stora familjer;
• barn till poliser, militär;
• barn, vars föräldrar har ett funktionshinder.

Barn till ensamstående föräldrar och lärare har företrädesrätt. Dessutom kan barn vars syskon redan deltar i grupper av denna DOE räkna med förmånsrätter.

Problem med förskoleutbildning i Ryssland

Förskoleutbildning i Ryssland (trots alla statens handlingar i denna riktning) är otillgänglig för en betydande del av befolkningen. Så i grupper rekryteras fler barn än tillåtet; utbildningsprogram förbereder eleverna på skolan och föredrar inte spel; standarder för brandsäkerhet och sanitet gör DOW till sterila, ansiktslösa lådor. Delvis kan privata förskolor lösa problem.

Förskoleutbildningen i Ryssland kännetecknas också av brist på lärare. För närvarande använder många DOWs personer som är beredda enligt en föråldrad modell eller som inte har någon pedagogisk utbildning alls. Yrkets sociala status förblir låg, lärarnas lönenivå är otillräcklig.

De viktigaste riktningarna för utvecklingen av systemet

Utvecklingsmålen för förskoleutbildningen är relaterade till problemen i det ryska samhället. Så de strategiska målen för utbildning inkluderar:

1. Introduktion av moderna utbildningsprogram.
2. Övergången till ingående av ett effektivt avtal med lärare och ledare för DOE.
3. Demokratiseringen av utbildning.
4. Bevarande och förstärkning av enhetens utbildningsutrymme.
5. Utbildning och omskolning av lärare.
6. Reform av utbildningsledningen och så vidare.

Utsikterna att reformera dotterbolag inspirerar hopp om positiva förändringar på detta område.