Kvalificerad utbildning är ett specialsystem utformat för barn med funktionsnedsättningar. Låt oss betrakta mer detaljerat processen för dess bildning i vårt land.
Begreppet "kvalifikationsutbildning" dök upp under 20-30 år av förra seklet. Under andra hälften av 1900-talet skapades ett ganska mångsidigt, brett nätverk av förskoleinstitutioner med ett speciellt syfte i landet:
- plantskoleträdgårdar;
- daghem;
- barnhem för förskolebarn;
- grupper i förskolor, förskolor, i internatskolor.
När systemet med förskoleinstitutioner bildades och utvecklades skapade forskare och praktiska lärare metoder, principer, metoder för att bestämma och korrigera olika avvikelser i utvecklingen av spädbarn.
Specialundervisningssystemet gjorde det möjligt att genomföra ett allvarligt förebyggande arbete som syftade till att snabbt identifiera problemet och leta efter optimala sätt att lösa det snabbt.
Konstruktionsprinciper
På de traditioner som läggs under 1900-talet byggs hela det moderna systemet för förskoleutbildning.
Kvalificerad utbildning är ett system som bygger på principen om avvikelser i utvecklingen. För barn med olika problem skapas följande typer av förskolegrupper (separata institutioner):
- med nedsatt hörsel (hörselskadade, döva);
- med allvarliga intellektuella funktionsnedsättningar (för psykiskt handikappade barn);
- med talfel (fonetisk-fonemisk underutveckling, med stamning);
- med problem i muskel- och skelettsystemet.
Inkluderande utbildning innebär mindre beläggning av grupper (upp till 15 personer). Ytterligare specialister introduceras i utbildningsorganisationens personal: defektologer, oligofrenopedagoger, tiflopedagoger, teckenspråklärare, medicinska arbetare.
Specifikationerna för utbildningsprocessen
Kvalificerad utbildning för personer med funktionsnedsättningar utförs enligt särskilda omfattande utbildningsprogram som utvecklas separat för varje åldersgrupp av barn, med hänsyn till avvikelser i utvecklingen. Färdiga program analyseras, justeras, godkänns av Ryska federationens utbildningsministerium.
Funktioner i arbetet med specialister
Kvalificerad utbildning av barn med onormal utveckling involverar fördelningen av typer av aktiviteter mellan smala specialister (en defektolog, en oligofrenopedi) och en lärare (utbildare). Till exempel utförs utvecklingen av tal, konstruktion, bekanta med elementära matematiska begrepp inte av en lärare, utan av en defektolog.
Specialist deltar också i att organisera specialklasser, läraren utövar allmän kontroll (övervakning) över barnen, involverar dem i spelet, skapar bekväma förutsättningar för vistelsen av ”speciella barn” på utbildningsinstitutioner.
Bland de speciella klasserna, utan vilka det är svårt att föreställa sig en modern inkluderande utbildning, finns det till exempel att förbättra hörseluppfattningen, korrigera uttal av ljud, utveckla visuella färdigheter, terapeutisk och korrigerande fysisk utbildning.
Viktiga aspekter
Kvalificerad utbildning är en fri möjlighet för barn med psykiska och fysiska utvecklingsstörningar att få kunskap, färdigheter och färdigheter som krävs för att de ska kunna umgås.
För förskolebarn ska föräldrar endast betala för barnets vistelse i dagis.Att hitta barn i skolåldern i specialiserade grupper (klasser), klasser med logoped, defektolog och oligofrenopedi är gratis.
Specialskolor fungerar för att hjälpa familjer att utbilda "speciella barn." Lärare och specialister försöker maximera utvecklingen av sådana barns förmågor, för att hjälpa barn i efterföljande socialisering.
1992 antogs den federala lagen "om utbildning" i Ryssland, enligt vilken en ny typologi av utbildningsorganisationer infördes i landet, betydande organisatoriska och juridiska förändringar gjordes för specialundervisning.
Funktion DOW
Vad är utbildnings- och icke-kvalificerad utbildning för närvarande? För att besvara denna fråga vänder vi oss till de modellbestämmelser som har införts för alla typer av utbildningsinstitutioner. Förskolor som är avsedda för barn som utvecklas normalt är en plats för kommunikation, spel med andra barn. För närvarande, under den vanliga typen av förskoleutbildningsinstitution, övervakas barn under en tid medan deras föräldrar är på jobbet.
Kvalificerad utbildning är den enda möjligheten för familjer som är involverade i att uppfostra barn med utvecklingsstörningar att utveckla ett barn, fördjupa honom grundläggande begrepp och färdigheter.
Ofta blir en specialiserad dagis den enda plats där optimala förhållanden skapas som krävs av ett "speciellt barn" för fysisk och mental utveckling. Barn med avvikelser accepteras till utbildningsinstitutioner i korrigerande typ endast med skriftligt medgivande från sina föräldrar (eller juridiska representanter) baserat på en slutsats som gjorts av en speciell medicinsk och pedagogisk kommission (PMPC).
Många spädbarn med allvarliga utvecklingsstörningar utvecklas i barninstitutioner med kompensationstyp, liksom i särskilda kompensationsgrupper av en kombinerad typ av förskoleutbildningsinstitutioner. Utbildning och utbildning i sådana förskoleorganisationer genomförs i full överensstämmelse med särskilda korrigerande utvecklingsprogram skapade för varje kategori av spädbarn som har vissa avvikelser från normal utveckling.
Beroende på typ av kränkning och ålder är beläggningsgraden för grupper i förskolan för "speciella barn":
- vid allvarliga talstörningar - från 6 till 10 barn;
- för förskolebarn från tre års ålder med allvarlig fonetisk funktionsnedsättning - upp till 12 personer;
- döva och hörselskadade barn - upp till 6 personer;
- med problem i muskuloskeletalsystemet och nedsatt intelligens - 6-8 personer;
- med en försening i mental utveckling - 6-10 personer;
- med andra typer avvikelser - upp till 15 barn.
Andra former av arbete
Om förskolebarn av olika objektiva skäl inte kan gå i dagis som vanligt är det möjligt för dem att organisera kortvariga vistelsegrupper. Deras huvudsakliga syfte är att ge riktad pedagogisk och psykologisk hjälp till barn, samt att ge rådgivande och metodiskt stöd till sina föräldrar (juridiska representanter).
Sådana grupper bidrar till social anpassning av barn, bildandet av förutsättningar för deras efterföljande utbildningsarbete. Lektioner hålls individuellt eller i grupper om 2-3 personer i närvaro av pappor och mödrar. Tid för lektioner väljs med hänsyn till föräldrarnas önskemål.
Denna form av arbete innebär att klasser inte bara utförs av läraren, utan också av andra specialister på förskolan: en logoped, en oligofren pedagog, en tyflopedagoge, en teckenlärare. Sådana grupper betraktas som speciella (korrigerande) utbildningsinstitutioner för elever som studerar med allvarliga utvecklingsstörningar.
Moderna trender i korrigerande pedagogik i skolan
Utbildningsinstitutioner för barn med utvecklingsstörning syftar till att skapa optimala förutsättningar för att stärka och skydda barnens hälsa, deras fysiska och mentala utveckling. När man flyttar från dagis till skolan har alla barn allvarliga problem i samband med att vänja sig till ett nytt team, miljö och daglig rutin. Barn med speciella behov som har allvarliga svårigheter i kommunikation, lärande, social anpassning, upplever särskilt en sådan kris. Det är därför institutionen ”dagis - grundskola” är en bekväm form för att organisera uppväxt och utbildning för barn med allvarliga utvecklingsstörningar.
Kvalificerad utbildning, vars definition redan har angetts ovan, gör det möjligt för barnet att börja sitt skolliv med den vanliga miljön och miljön och besöka samma förskolegrupp i flera år.
Centrum för "speciella barn"
Bland de typer av utbildningsinstitutioner där skolbarn med särskilda förmågor och behov är organiserade skiljer man olika centra: rådgivning och diagnostik, psykologisk och pedagogisk korrigering och rehabilitering, medicinskt och psykologiskt stöd, medicinsk pedagogik och individuell utbildning. De handlar om barn mellan 3 och 18 år. Kontingenten av sådana institutioner består av följande barn:
- med en stor grad av pedagogisk försummelse, som av olika skäl vägrar delta i vanliga allmänna utbildningsorganisationer;
- barn med nedsatt rörelse- och emotionell sfär;
- barn som har genomgått olika former av fysiskt och psykologiskt våld.
Bland de kategorier som anges ovan finns det tillräckligt med barn som har allvarliga avvikelser i fysisk och mental utveckling. För dem genomförs kvalificerad utbildning under en längre tid.
Socialpedagoger, barnpsykologer, defektologer, logopeder och även medicinska arbetare arbetar med sådana elever.
Verksamhetsområden
Bland de viktigaste aktiviteterna för sådana institutioner är:
- diagnos av nivån på mental och fysisk utveckling, avvikelser i beteende;
- utveckling av barn i enlighet med deras individuella och åldersegenskaper, mentala och somatiska hälsa;
- organisering av utvecklings-, kompensations-, korrektionsutbildning;
- psykoprofylaktiskt och psykokorrektionellt arbete;
- implementering av ett komplex av hälso- och medicinska åtgärder.
I Ryssland finns det många hälsoutbildningsinstitutioner av en sanatoriumstyp för barn som behöver långvarig behandling:
- sanatorium-skogsskolor;
- internatskolor av sanatorium;
- sanatorium barnhem för föräldralösa barn.
Sådana institutioner syftar till att föra upp och utbilda, samt genomföra rehabilitering, medicinska, hälso-förbättrande åtgärder, anpassa ”speciella barn” till samhället, deras mångfaldiga utveckling och behandling.
Det finns situationer där förskolan vid 5-6 års ålder inte kunde identifiera allvarliga avvikelser i barnets utveckling. För att avhjälpa situationen skapas särskilda grupper för barn med allvarliga avvikelser i mental och fysisk utveckling vid krigsskolor och på internatskolor.
De utbildningsprogram som sådana barn utbildas för är utformade i 1-2 år. Under hela denna tid sker utvecklingen av förutsättningarna för att barnet ska lära sig i en korrigerande utvecklingsmiljö.
Graduate utbildning tillhandahålls akademiker på alla specialskolor, med undantag för de barn som är förbjudna av medicinska skäl.
Funktioner i skolutbildning
Barn i skolåldern som har särskilda utbildningsbehov utbildas enligt särskilda utbildningsstandarder hemma eller på utbildningsinstitutioner.Det finns åtta typer av specialskolor för barn med allvarliga utvecklingsstörningar:
- för döva barn, en institution av typ I;
- för sent döva och hörselskadade institutioner av II-typen;
- för blinda barn, en utbildningsinstitution av den tredje typen;
- för synskadade barn, internatskolor av IV-typ;
- för barn med komplexa talstörningar, en utbildningsinstitution av V-typen;
- för barn med problem med muskel- och skelettsystemet typ VI-institutionen;
- för barn med psykisk utviklingshämmande utbildningsinstitution av typen VII;
- för barn med psykisk retardering, en institution av VIII-typen.
I alla korrigerande (special) utbildningsorganisationer implementeras särskilda federala standarder. Läroplanerna, enligt vilka specialister arbetar i varje typ av sådana internatskolor, utvecklas med hänsyn till de psykofysiska kännetecknen för utveckling, de individuella förmågan hos "speciella barn". Förutom statliga specialinstitutioner (korrigerande) finns det också privata internatskolor.
Under senare år har utbildningsinstitutioner också dykt upp för barn med följande funktionsnedsättningar och hälsa: med Downs syndrom, symptom på autism.
slutsats
De anställda vid varje utbildningsinstitution ansvarar för barnens hälsa och liv och säkerställer deras konstitutionella rätt att få kvalitetsfri utbildning inom ramen för den etablerade standarden.
Alla kandidater vid utbildningsinstitutioner (med undantag av skolor av VIII-typ) får utbildning. Alla måste ha ett statligt intyg som anger att utbildningen har avslutats vid en kriminalvårdsinstitution eller gymnasiet.