في السنوات الأخيرة ، تم إيلاء اهتمام كبير لمشاكل الأطفال ذوي القدرات الصحية الخاصة (HIA). ما هو وكيفية حلها؟ دعنا نحاول معرفة ذلك.
الصحة المعاقين (HIA). ما هذا
تصف المصادر العلمية للأدب أن الشخص المعوق لديه بعض القيود في الحياة اليومية. نحن نتحدث عن العيوب الجسدية أو العقلية أو الحسية. لذلك لا يمكن للشخص أداء وظائف أو واجبات معينة.
هذه الحالة مزمنة أو مؤقتة ، جزئية أو عامة.
بطبيعة الحال ، تفرض القيود الجسدية بصمة مهمة على علم النفس. عادة ، يميل الأشخاص ذوو الإعاقة إلى العزلة ، ويتميزون بانخفاض احترام الذات وزيادة القلق والشك في الذات.
لذلك ، يجب أن يبدأ العمل مع الطفولة. ينبغي إيلاء اهتمام كبير في إطار التعليم الشامل للتكيف الاجتماعي للأشخاص ذوي الإعاقة.
مقياس الإعاقة من ثلاثة مستويات
هذه هي روايتها البريطانية. تم اعتماد المقياس في الثمانينات من القرن الماضي من قبل منظمة الصحة العالمية. ويشمل الخطوات التالية.
الأول يسمى "المرض". هذا هو أي فقدان أو شذوذ (هيكل أو وظيفة نفسية / فسيولوجية ، تشريحية).
المرحلة الثانية تشمل المرضى الذين يعانون من العيوب وفقدان القدرة على أداء الأنشطة التي تعتبر طبيعية للأشخاص الآخرين.
المرحلة الثالثة هي العجز (العجز).
أنواع OVZ
في التصنيف المعتمد لانتهاكات الوظائف الأساسية للجسم ، يتم تحديد عدد من الأنواع. دعونا نتناولها بمزيد من التفصيل.
1. اضطرابات العمليات العقلية. إنها تدور حول الإدراك والانتباه والذاكرة والتفكير والكلام والعواطف والإرادة.
2. اضطرابات في وظائف الحسية. إنه البصر والسمع والشم واللمس.
3. انتهاكات وظائف التنفس ، والإفراز ، والتمثيل الغذائي ، والدورة الدموية ، والهضم والإفراز الداخلي.
4. التغييرات في وظيفة statodynamic.
الأطفال ذوي الإعاقة الذين ينتمون إلى الفئات الأولى والثانية والرابعة ، وهذا هو الأكثر من المجموع. وتتميز بعض الانحرافات واضطرابات النمو. لذلك ، يحتاج هؤلاء الأطفال إلى طرق خاصة ومحددة للتدريب والتعليم.
التصنيف النفسي والتربوي للأطفال الذين ينتمون إلى نظام التعليم الخاص
لننظر في هذا السؤال بمزيد من التفصيل. لأن اختيار أساليب وأساليب التدريب والتعليم سوف يعتمد على هذا.
- الأطفال الذين يعانون من اضطرابات النمو. يتخلفون في النمو العقلي والبدني بسبب وجود آفة عضوية في الجهاز العصبي المركزي وضعف أداء المحللين (السمعية والبصرية والحركية والكلام).
- الأطفال الذين يعانون من إعاقات النمو. تختلف في الانحرافات المذكورة أعلاه. لكنهم يحدون من قدراتهم إلى حد أقل.
الأطفال ذوو الإعاقة ، الأطفال ذوو الإعاقة لديهم إعاقات نمو كبيرة. انهم يتمتعون بفوائد اجتماعية.
هناك أيضًا تصنيف تربوي للانتهاكات.
وهو يتألف من الفئات التالية.
الأطفال ذوو الإعاقة:
- السمع (الصمم المتأخر ، ضعاف السمع ، الصمم) ؛
- رؤية (ضعاف البصر ، أعمى) ؛
- الكلام (بدرجات متفاوتة) ؛
الاستخبارات. - تأخر تطور الكلام النفسي (ZPR) ؛
- الجهاز العضلي الهيكلي.
- المجال العاطفي والإرادي.
فئة منفصلة هي الأطفال الذين يعانون من اضطرابات متعددة (مزيج من اثنين أو ثلاثة من الاضطرابات).
أربع درجات من ضعف الصحة
اعتمادًا على درجة ضعف الوظائف وإمكانيات التكيف ، يمكن تحديد درجة ضعف الصحة.
أربع درجات تتميز تقليديا.
درجة أولى يحدث نمو الطفل ذي الإعاقة على خلفية اختلال وظيفي خفيف إلى متوسط. هذه الأمراض قد تكون مؤشرا للاعتراف بالإعاقة. ومع ذلك ، كقاعدة عامة ، هذا لا يحدث دائمًا. علاوة على ذلك ، مع التدريب والتعليم المناسبين ، يمكن للطفل استعادة جميع الوظائف بالكامل.
الدرجة الثانية. هذه هي المجموعة الثالثة من الإعاقة في البالغين. يعاني الطفل من اضطرابات شديدة في وظائف الأجهزة والأعضاء. على الرغم من العلاج ، يواصلون الحد من تكيفه الاجتماعي. لذلك ، يحتاج هؤلاء الأطفال إلى ظروف خاصة للدراسة والحياة.
الدرجة الثالثة من ضعف الصحة. يتوافق مع المجموعة الثانية من الإعاقات لدى شخص بالغ. هناك شدة أكبر من الانتهاكات التي تحد بشكل كبير من قدرة الطفل في حياته.
الدرجة الرابعة من ضعف الصحة. ويشمل الانتهاكات الواضحة لوظائف الأنظمة والأجهزة ، والتي ينتج عنها سوء تكييف اجتماعي للطفل. بالإضافة إلى ذلك ، يمكننا أن نذكر الطبيعة التي لا رجعة فيها للآفات ، وفي كثير من الأحيان ، عدم فعالية التدابير (الطبية وإعادة التأهيل). هذه هي المجموعة الأولى من الإعاقة في شخص بالغ. تهدف جهود المعلمين والأطباء عادة إلى منع حدوث حالة حرجة.
مشاكل نمو الأطفال ذوي الإعاقة
هذه هي فئة خاصة. يتميز الأطفال ذوو الإعاقة بوجود اضطرابات جسدية ونفسية تسهم في تشكيل اضطرابات النمو العام. هذا موقف مشترك. لكن عليك فهم هذه المشكلة بمزيد من التفصيل.
إذا تحدثنا عن طفل ذي إعاقة طفيفة ، ما حددناه بالفعل ، فيجب الإشارة إلى أنه عند تهيئة الظروف المواتية ، يمكن تجنب معظم مشاكل التنمية. العديد من الانتهاكات لا تقيد الطفل والبيئة. سيسمح لهم الدعم النفسي والتربوي المتخصص للأطفال ذوي الإعاقة بإتقان مواد البرنامج والدراسة مع الجميع في مدرسة شاملة ، وحضور روضة أطفال منتظمة. إنهم أحرار في التواصل مع أقرانهم.
ومع ذلك ، يحتاج الأطفال ذوو الإعاقات الخطيرة إلى ظروف خاصة وتعليم خاص وتدريب وعلاج.
السياسة الاجتماعية للدولة في مجال التعليم الجامع
في روسيا ، في السنوات الأخيرة ، تم تطوير بعض مجالات السياسة الاجتماعية المرتبطة بزيادة عدد الأطفال ذوي الإعاقة. ما هو وما هي المشاكل التي يتم حلها ، وسوف ننظر في وقت لاحق قليلا. في غضون ذلك ، نلاحظ ما يلي.
الأساسية الأحكام الاجتماعية يعتمد السياسيون على الأساليب العلمية الحديثة ، والوسائل المادية والتقنية المتاحة ، وآلية قانونية مفصلة ، والبرامج الوطنية والعامة ، ومستوى عال من التدريب المهني للمتخصصين ، إلخ.
على الرغم من الجهود المبذولة والتطور التدريجي للطب ، فإن عدد الأطفال ذوي الإعاقة ينمو باطراد. لذلك ، تهدف التوجهات الرئيسية للسياسة الاجتماعية إلى حل مشاكل تعليمهم في المدرسة والبقاء في مؤسسة ما قبل المدرسة. النظر في هذا بمزيد من التفصيل.
التعليم الشامل
ينبغي أن يهدف تعليم الأطفال ذوي الإعاقة إلى تهيئة ظروف مواتية لتحقيق تكافؤ الفرص مع أقرانهم ، والتعليم والحياة الكريمة في المجتمع الحديث.
ومع ذلك ، ينبغي تنفيذ هذه المهام على جميع المستويات ، من رياض الأطفال إلى المدرسة. دعونا نتناول هذه المراحل.
خلق بيئة تعليمية "خالية من العوائق"
تتمثل المشكلة الأساسية للتعليم الجامع في خلق بيئة تعليمية "خالية من العوائق". القاعدة الأساسية هي إمكانية وصول الأطفال ذوي الإعاقة ، وحل المشكلات وصعوبات التنشئة الاجتماعية.
ال المؤسسات التعليمية التي توفر دعمهم ، من الضروري الامتثال للمتطلبات التعليمية العامة للمعدات والمعدات التقنية. هذا صحيح بشكل خاص لتنفيذ الاحتياجات المحلية ، وتشكيل الكفاءة والنشاط الاجتماعي.
بالإضافة إلى ذلك ، يجب إيلاء اهتمام خاص لتعليم وتدريب هؤلاء الأطفال.
مشاكل وصعوبات التعليم الجامع
على الرغم من العمل المستمر ، فإنه ليس بهذه البساطة في تدريب وتعليم الأطفال ذوي الإعاقة. يتم تقليل المشكلات والصعوبات الحالية في التعليم الجامع إلى الوظائف التالية.
أولاً ، جماعة الأطفال لا تقبل دائمًا أن يكون الطفل المعوق "طفلًا".
ثانياً ، لا يمكن للمعلمين إتقان أيديولوجية التعليم الشامل ، وهناك صعوبات في تنفيذ أساليب التدريس.
ثالثًا ، لا يرغب الكثير من الآباء في أن يذهب أطفالهم الذين يتطورون عادة إلى نفس الفصل مع طفل "خاص".
رابعًا ، ليس كل الأشخاص ذوي الإعاقة قادرين على التكيف مع ظروف الحياة العادية ، دون الحاجة إلى مزيد من الاهتمام والظروف.
الأطفال ذوو الإعاقة في مرحلة ما قبل المدرسة
يمثل الأطفال ذوو الإعاقة في مرحلة ما قبل المدرسة إحدى المشكلات الرئيسية في رياض الأطفال غير المتخصصة. لأن عملية التكيف المتبادل صعبة للغاية بالنسبة للطفل والآباء والمعلمين.
الهدف ذو الأولوية للمجموعة المتكاملة هو التنشئة الاجتماعية للأطفال ذوي الإعاقة. بالنسبة لهم ، فإن مؤسسة ما قبل المدرسة تصبح المرحلة الأولية. يجب أن يتعلم الأطفال ذوو الفرص المختلفة والإعاقة التنموية التفاعل والتواصل في نفس المجموعة ، لتطوير إمكاناتهم (الفكرية والشخصية). يصبح هذا مهمًا بنفس القدر لجميع الأطفال ، حيث سيسمح لكل منهم بدفع الحدود الحالية للعالم من حولهم قدر الإمكان.
الأطفال ذوو الإعاقة في المدرسة
تتمثل المهمة ذات الأولوية للتعليم الشامل الحديث في زيادة الاهتمام بتنشئة الأطفال المعوقين. هناك حاجة إلى برنامج معتمد معتمد للأطفال ذوي الإعاقة للدراسة في مدرسة شاملة. ومع ذلك ، فإن المواد المتاحة حاليًا مجزأة وغير مدمجة في النظام.
من ناحية ، يبدأ التعليم الشامل في مدرسة شاملة في الظهور ، من ناحية أخرى ، يزداد عدم تجانس تكوين الطلاب ، مع مراعاة مستوى خطابهم ونموهم العقلي والعقلي.
مثل هذا النهج يؤدي إلى حقيقة أن تكييف الأطفال الأصحاء المشروطين والأطفال ذوي الإعاقة هو أكثر صعوبة بكثير. هذا يؤدي إلى صعوبات إضافية ، لا يمكن التغلب عليها في كثير من الأحيان في تنفيذ النهج الفردي للمعلم.
لذلك ، لا يمكن للأطفال ذوي الإعاقة في المدرسة الدراسة ببساطة على قدم المساواة مع الآخرين. للحصول على نتيجة مواتية ، يجب إنشاء شروط معينة.
الاتجاهات الرئيسية للعمل في نظام التعليم الجامع
من أجل التنمية الكاملة للطفل ذي الإعاقة في المدرسة ، من الضروري العمل في المجالات التالية.
أولاً ، من أجل حل المشكلات ، يوصى بإنشاء مجموعة من الدعم النفسي والتربوي في مؤسسة تعليمية. ستكون أنشطتها على النحو التالي: لدراسة السمات التنموية للأطفال ذوي الإعاقة واحتياجاتهم الخاصة ، لإنشاء برامج تعليمية فردية ، لتطوير أشكال الدعم. يجب تسجيل هذه الأحكام في وثيقة خاصة. هذه خريطة فردية للدعم النفسي والتربوي لتنمية طفل معوق.
ثانياً ، من الضروري إجراء تعديل مستمر لأساليب وأساليب التدريب والتعليم.
ثالثًا ، ينبغي لفريق الدعم البدء في مراجعة المنهج ، مع مراعاة تقييم حالة الطفل وديناميات تطوره. نتيجة لذلك ، يتم إنشاء نسخة مكيفة للأطفال ذوي الإعاقة.
رابعًا ، من الضروري إجراء فصول تصحيحية ونمائية منتظمة تهدف إلى زيادة الحافز وتنمية النشاط المعرفي والذاكرة والتفكير ومعرفة الخصائص الشخصية للفرد.
خامساً ، أحد أشكال العمل الضرورية هو العمل مع عائلة طفل معاق.الغرض الرئيسي منه هو تنظيم المساعدة للآباء والأمهات في عملية اتقان المعرفة والمهارات العملية اللازمة لتعليم الأطفال ذوي الإعاقة وتدريبهم. بالإضافة إلى ذلك ، يوصى بما يلي:
- إشراك الأسرة بنشاط في عمل المؤسسة التعليمية ، وتوفير الدعم النفسي والتربوي ؛
- تقديم المشورة للآباء والأمهات ؛
- لتثقيف الأسرة في طرق وأساليب المساعدة التي يمكن الوصول إليها ؛
- تنظيم ملاحظات أولياء الأمور مع مؤسسة تعليمية ، إلخ.
بشكل عام ، تجدر الإشارة إلى أن التعليم الجامع في روسيا بدأ في التطور فقط.
يترك المحترفون المهنة ولم يعدوا شبابًا ، ولن يذهب الشباب إلى الرماد. لا يوجد استمرارية للأجيال. والأهم من ذلك ، أولئك الذين يتم كل هذا من أجله يعانون - الأطفال. لا يمكنهم الانتظار ، فهم بحاجة إلى مساعدة يومية.