Co je obecné základní vzdělání? Pojďme se podrobněji zabývat touto otázkou. Po zavedení nových vzdělávacích standardů na ruských školách se základní vzdělávací program základního všeobecného vzdělávání výrazně změnil.
Provádí se prostřednictvím lekcí a mimoškolních aktivit. Výuka je zaměřena na formování kultury, občanského, duchovního, morálního, intelektuálního a individuálního rozvoje studentů. Mimoškolní aktivity přispívají k seberozvoji, seberealizaci mladší generace, rozvoji kreativních, fyzických schopností, posílení a udržení zdraví žáků.
Funkce obsahu
Vzhledem k tomu, co je všeobecné základní vzdělání, je nutné se soustředit na jeho strukturu. GEF má určité požadavky na organizaci výuky a mimoškolní práce ve vzdělávací instituci.
Hlavní vzdělávací program základního všeobecného vzdělávání se skládá ze tří částí:
- cíle
- obsah;
- organizace
Stanovení cíle
Základní program základního všeobecného vzdělávání obsahuje podrobné informace o tom, jak dosáhnout úkolů stanovených učitelem.
Cílová část uvádí význam materiálu, očekávané výsledky a systém hodnocení hlavních úspěchů studentů.
Obsahová část
Při analýze toho, co je obecné základní vzdělání, jsme si všimli, že obsah označuje vzdělávací programy, které jsou zaměřeny na dosažení předmětu, individuálního, intersubjektivního UD. V této části by měl existovat program rozvoje ECS na úrovni obecného základního vzdělávání, který zahrnuje rozvoj kompetencí studentů v oblasti informačních a komunikačních technologií, designu a výzkumné práce mladší generace.
Obsah by měl také zahrnovat programy pro specifické předměty, volitelné předměty a volitelné předměty, včetně integrovaných kurzů a programů pro socializaci a vzdělávání studentů.
Mezi oblastmi uvedenými v podstatné části by měla být socializace, profesní, morální, duchovní vzdělávání a rozvoj mladší generace, výchova k péči o volně žijící zvířata, dovednosti bezpečného chování, zdravý životní styl.
V obsahu základního všeobecného vzdělávání je zaznamenáno základní všeobecné vzdělání, nejen obecný rámec pro organizaci procesu učení, ale také implementační mechanismus. Organizační část obsahuje následující komponenty:
- osnovy obecných hlavních programů;
- úplnost možností programu v rámci požadavků GEF.
Důležité aspekty
Povinná část hlavního vzdělávacího programu obecného základního vzdělávání by měla být alespoň 70 procent. Složka, kterou tvoří předměty vzdělávacího a vzdělávacího procesu, nepřesahuje 30% celkového objemu. Pro zajištění individuálních potřeb studentů v rámci školení ve vzdělávacích institucích se počítá s různými kurzy, které zajistí různé zájmy studentů, včetně etno-kulturních potřeb.
Střední všeobecné a základní všeobecné vzdělávání jako součást inovací probíhajících v domácím vzdělávání zahrnuje organizaci kvalitních a rozmanitých mimoškolních aktivit.
Program je realizován samotnou vzdělávací institucí.Pokud škola nemá příležitost vykonávat mimoškolní aktivity, jedná se podle obecního úkolu zřizovatele o střediska dalšího vzdělávání dětí, sportovních, kulturních a zájmových organizací.
Co je vysvětlující poznámka
Odráží cíle a cíle hlavního vzdělávacího programu, které jsou specifikovány v souladu s požadavky nových vzdělávacích standardů na výsledky zvládnutí studenty jednotlivých vzdělávacích disciplín. Ve vysvětlující poznámce jsou uvedeny přístupy a zásady učitele.
Plánované výsledky naznačují vztah a vzájemnou závislost mezi požadavky, které jsou uvedeny v nových vzdělávacích standardech a systému hodnocení. Měli by se stát kritériem a hmotným základem pro myšlení prostřednictvím pracovních programů pro jednotlivé akademické obory, výběr vzdělávací a metodické literatury, studijních programů, doplňkových mimoškolních aktivit metapředmětové orientace, vzdělávacích programů.
Při analýze toho, co je všeobecné základní vzdělání, jsme si všimli, že UUD studentů je stanoven po ukončení studia v určitých akademických oborech.
Posouzení funkcí UUD
Systém by měl stanovit směry a cíle hodnotící činnosti, která je zaměřena na řízení kvality vzdělávání, charakterizovat obsah a popis kritérií, postupů, složení nástrojů hodnocení, formy prezentace výsledků, hranice a podmínky používání systému hodnocení.
Musí být uvedeny hranice a podmínky jeho použití. Při rozvíjení programu, zaměření na morální a duchovní vzdělávání a rozvoj studentů je brána v úvahu implementace požadavků na hlavní výsledky programu obecného základního vzdělávání.
Systém klasifikace by měl garantovat komplexní přístup k analýze výsledků učení učitelů v konkrétních akademických oborech učitelů a měl by pomoci posoudit dynamiku individuálního rozvoje každého studenta.
Takový systém umožňuje aplikaci různých forem a metod práce, kombinaci ústních a písemných děl, projektů, praktických a tvůrčích děl, sebeúcty a introspekce.
Význam moderních vzdělávacích systémů
Zaměřuje se na úplné provedení požadavků Spolkového státního vzdělávacího standardu na meta-předmět a osobní výsledky rozvoje hlavního vzdělávacího programu LLC, systematického a aktivního přístupu ke vzdělávání a výchově mladší generace.
Program by měl poskytovat následující parametry:
- rozvíjet touhu studentů po sebezdokonalování a rozvoji;
- formovat osobní sémantické a hodnotové postoje a směrnice, regulační, kognitivní dovednosti a schopnosti;
- formulovat zkušenosti s přenosem a využíváním získaných vzdělávacích aktivit v reálných životních situacích k řešení úkolů kognitivního a osobního rozvoje studentů;
- zvýšit efektivitu učení studentů a UUD;
- formovat kompetence a kompetence v oborech, designu a vzdělávacím výzkumu
Shrnout
Moderní všeobecné vzdělávání je zaměřeno na rozvoj nezávislých pracovních dovedností mezi mladší generací Rusů. Účast na tvůrčích soutěžích, olympiádách, vědeckých společnostech, praktických konferencích, olympiádách, národních vzdělávacích programech přispívá k socializaci studentů.
Modernizace vzdělávací části programu přispěla k utváření a rozvoji kompetencí studentů v oblasti aplikace informačních a komunikačních technologií, včetně vlastnictví IKT, vyhledávání a zpracování informací a bezpečného využívání informačních a komunikačních technologií.