Οι θεωρητικές μέθοδοι της γνώσης είναι αυτό που ονομάζουμε συνήθως «ψυχρά μυαλά». Λόγος εξειδικευμένος στη θεωρητική έρευνα. Γιατί έτσι Θυμηθείτε τη φημισμένη φράση του Σέρλοκ Χολμς: "Και από αυτό το μέρος, παρακαλώ μιλήστε όσο το δυνατόν λεπτομερέστερα!" Στο στάδιο αυτής της φράσης και την επακόλουθη ιστορία της Ελένης Στονέρ, ο διάσημος ντετέκτιβ ξεκινά ένα προκαταρκτικό στάδιο - αισθητική (εμπειρική) γνώση.
Παρεμπιπτόντως, αυτό το επεισόδιο μας δίνει τη βάση για τη σύγκριση δύο βαθμών γνώσης: μόνο πρωτογενής (εμπειρική) και πρωτογενής, μαζί με δευτερεύουσα (θεωρητική). Ο Conan Doyle το κάνει αυτό με τη βοήθεια των εικόνων των δύο κύριων χαρακτήρων.
Πώς αντιδρά ένας συνταξιούχος στρατιωτικός ιατρός Watson στην ιστορία ενός κοριτσιού; Σταθεροποιεί το συναισθηματικό στάδιο, αποφασίζοντας εκ των προτέρων ότι η ιστορία της ατυχούς ηθοποιούς προκαλείται από την ανούσια υποψία της για τον πατριό της.
Δύο βήματα της μεθόδου της γνώσης
Η Ελένη Χολμς ακούει με εντελώς διαφορετικό τρόπο. Αρχικά αντιλαμβάνεται τις προφορικές πληροφορίες από το αυτί. Ωστόσο, οι εμπειρικές πληροφορίες που αποκτώνται με αυτόν τον τρόπο δεν είναι το τελικό προϊόν γι 'αυτόν · το χρειάζεται ως πρώτη ύλη για μεταγενέστερη πνευματική επεξεργασία.
Χρησιμοποιώντας δεξιοτεχνικά τις θεωρητικές μεθόδους της γνώσης κατά την επεξεργασία κάθε σωματιδίου των λαμβανόμενων πληροφοριών (από τις οποίες κανείς δεν πέρασε την προσοχή του), ο κλασσικός λογοτεχνικός χαρακτήρας επιδιώκει την επίλυση του μυστικού του εγκλήματος. Επιπλέον, χρησιμοποιεί θεωρητικές μεθόδους με λαμπρότητα, με αναλυτική πολυπλοκότητα, μαγευτικούς αναγνώστες. Με τη βοήθειά τους, υπάρχει αναζήτηση για εσωτερικές κρυφές συνδέσεις και καθορισμός αυτών των μοτίβων που επιλύουν την κατάσταση.
Ποια είναι η φύση των θεωρητικών μεθόδων της γνώσης
Εμείς σκόπιμα στράφηκαν σε ένα λογοτεχνικό παράδειγμα. Με τη βοήθειά του, ελπίζουμε ότι η ιστορία μας δεν ξεκίνησε αδιάκριτα.
Πρέπει να αναγνωριστεί ότι η επιστήμη στο σημερινό της επίπεδο έχει καταστεί η κύρια κινητήρια δύναμη της προόδου ακριβώς χάρη στις ερευνητικές της μεθόδους. Όλοι, όπως έχουμε ήδη αναφέρει, χωρίζονται σε δύο μεγάλες ομάδες: εμπειρικές και θεωρητικές. Ένα κοινό χαρακτηριστικό και των δύο ομάδων είναι ο στόχος - η αληθινή γνώση. Διαφέρουν στην προσέγγισή τους στη γνώση. Ταυτόχρονα, οι επιστήμονες που εφαρμόζουν εμπειρικές μεθόδους ονομάζονται επαγγελματίες και θεωρητικοί - θεωρητικοί.
Σημειώνουμε επίσης ότι συχνά τα αποτελέσματα των εμπειρικών και θεωρητικών μελετών δεν συμπίπτουν. Αυτός είναι ο λόγος για την ύπαρξη δύο ομάδων μεθόδων.
Οι εμπειρικές (από την ελληνική λέξη "empirios" - παρατήρηση) χαρακτηρίζονται από εστιασμένη, οργανωμένη αντίληψη, συγκεκριμένη ερευνητική εργασία και θεματική ενότητα. Σε αυτά, οι επιστήμονες χρησιμοποιούν τις βέλτιστες μορφές των αποτελεσμάτων εγγραφής.
Το θεωρητικό επίπεδο γνώσης χαρακτηρίζεται από την επεξεργασία εμπειρικών πληροφοριών με τη χρήση τεχνικών τυποποίησης δεδομένων και συγκεκριμένων τεχνικών επεξεργασίας πληροφοριών.
Για έναν επαγγελματία, οι θεωρητικές μέθοδοι γνώσης ενός επιστήμονα είναι υψίστης σημασίας για την ικανότητα δημιουργικής χρήσης, ως εργαλείου, της ζήτησης με τη βέλτιστη μέθοδο.
Οι εμπειρικές και θεωρητικές μέθοδοι έχουν κοινά γενικά χαρακτηριστικά:
- ο θεμελιώδης ρόλος των διαφόρων μορφών σκέψης: έννοιες, θεωρίες, νόμοι,
- για οποιαδήποτε από τις θεωρητικές μεθόδους, η πηγή των πρωτογενών πληροφοριών είναι η εμπειρική γνώση.
- στο μέλλον, τα δεδομένα που λαμβάνονται υπόκεινται σε αναλυτική επεξεργασία χρησιμοποιώντας μια ειδική εννοιολογική συσκευή, την τεχνολογία επεξεργασίας πληροφοριών που τους παρέχεται.
- ο στόχος, λόγω του οποίου εφαρμόζονται οι θεωρητικές μέθοδοι της γνώσης, είναι η σύνθεση συμπερασμάτων και συμπερασμάτων, η ανάπτυξη εννοιών και κρίσεων ως αποτέλεσμα των οποίων γεννιέται η νέα γνώση.
Έτσι, στο αρχικό στάδιο της διαδικασίας, ο επιστήμονας λαμβάνει αισθητικές πληροφορίες χρησιμοποιώντας τις μεθόδους της εμπειρικής γνώσης:
- παρατήρηση (παθητική παρακολούθηση των φαινομένων και διαδικασιών χωρίς παρεμβολή) ·
- πείραμα (καθορισμός της μετάβασης της διαδικασίας υπό τεχνητά καθορισμένες αρχικές συνθήκες) ·
- μέτρηση (προσδιορισμός του λόγου της καθορισμένης παραμέτρου προς το γενικά αποδεκτό πρότυπο) ·
- σύγκριση (συσχετιστική αντίληψη μίας διαδικασίας σε σύγκριση με άλλη).
Θεωρία ως αποτέλεσμα της γνώσης
Ποια ανατροφοδότηση συντονίζει τις μεθόδους του θεωρητικού και εμπειρικού επιπέδου της γνώσης; Ανατροφοδότηση κατά την επαλήθευση της αλήθειας των θεωριών. Στο θεωρητικό στάδιο, με βάση τις ληφθείσες αισθητηριακές πληροφορίες, διατυπώνεται ένα βασικό πρόβλημα. Για να το λύσουμε, υποβάλλονται υποθέσεις. Οι πιο βέλτιστοι και εξελιγμένοι από αυτούς ξεπερνούν θεωρητικά.
Η αξιοπιστία της θεωρίας ελέγχεται από την αντιστοιχία της με τα αντικειμενικά δεδομένα (δεδομένα των αισθητηριακών γνώσεων) και τα επιστημονικά δεδομένα (αξιόπιστη γνώση, επιβεβαιωμένη πολλές φορές πριν από την αλήθεια). Για μια τέτοια επάρκεια, η επιλογή της βέλτιστης θεωρητικής μεθόδου γνώσης είναι σημαντική. Είναι αυτός που πρέπει να εξασφαλίσει τη μέγιστη αντιστοιχία του μελετούμενου τμήματος της αντικειμενικής πραγματικότητας και την αναλυτική παρουσίαση των αποτελεσμάτων του.
Οι έννοιες της μεθόδου και της θεωρίας. Η ομοιότητα και οι διαφορές τους
Οι καλά επιλεγμένες μέθοδοι παρέχουν μια «στιγμή της αλήθειας» στη γνώση: την ανάπτυξη μιας υπόθεσης σε μια θεωρία. Έχοντας υλοποιήσει, οι γενικές επιστημονικές μέθοδοι θεωρητικής γνώσης γεμίζουν με τα απαραίτητα στοιχεία ακριβώς στην αναπτυγμένη θεωρία της γνώσης, καθιστώντας το αναπόσπαστο τμήμα της.
Εάν απομονώσουμε τεχνητά μια τέτοια τέλεια επεξεργασμένη μέθοδο από μια ήδη προετοιμασμένη, παγκοσμίως αποδεκτή θεωρία, τότε, αφού την εξετάσουμε χωριστά, θα διαπιστώσουμε ότι έχει αποκτήσει νέες ιδιότητες.
Από τη μια πλευρά, είναι γεμάτη με ειδικές γνώσεις (ενσωματώνοντας τις ιδέες της παρούσας μελέτης) και από την άλλη, αποκτά κοινά γενικά χαρακτηριστικά σε σχέση με ομοιογενή αντικείμενα μελέτης. Σ 'αυτό εκφράζεται η διαλεκτική συσχέτιση της μεθόδου και της θεωρίας της επιστημονικής γνώσης.
Η συνηθέστερη φύση τους ελέγχεται ως προς τη συνάφεια καθ 'όλη τη διάρκεια της ύπαρξής τους. Ο πρώτος αποκτά τη λειτουργία της οργανωτικής ρύθμισης, δίνοντας στον επιστήμονα μια τυπική σειρά χειρισμών για την επίτευξη των στόχων της μελέτης. Συμμετέχοντας ένας επιστήμονας, οι μέθοδοι ενός θεωρητικού επιπέδου γνώσης παίρνουν το αντικείμενο μελέτης πέρα από το πλαίσιο της υπάρχουσας προηγούμενης θεωρίας.
Η διαφορά μεταξύ της μεθόδου και της θεωρίας εκφράζεται στο γεγονός ότι αντιπροσωπεύουν διαφορετικές μορφές γνώσης της επιστημονικής γνώσης.
Αν ο δεύτερος εκφράσει την ουσία, τους νόμους της ύπαρξης, τις συνθήκες ανάπτυξης, τις εσωτερικές συνδέσεις του αντικειμένου που μελετήθηκε, ο πρώτος καθοδηγεί τον ερευνητή, υπαγορεύοντας σ 'αυτόν έναν "οδικό χάρτη της γνώσης": απαιτήσεις, αρχές μετασχηματισμού και γνωστικής δραστηριότητας.
Μπορεί να ειπωθεί με άλλο τρόπο: οι θεωρητικές μέθοδοι της επιστημονικής γνώσης απευθύνονται απευθείας στον ερευνητή, ρυθμίζοντας τη διαδικασία σκέψης του, κατευθύνοντας τη διαδικασία απόκτησης νέας γνώσης με την πιο ορθολογική κατεύθυνση.
Η σημασία τους στην ανάπτυξη της επιστήμης οδήγησε στη δημιουργία της ξεχωριστής βιομηχανίας της, η οποία περιγράφει τα θεωρητικά εργαλεία του ερευνητή, που ονομάζεται μεθοδολογία βασισμένη στις επιστημολογικές αρχές (επιστημολογία - η επιστήμη της γνώσης).
Ο κατάλογος των θεωρητικών μεθόδων της γνώσης
Είναι γνωστό ότι οι ακόλουθες επιλογές σχετίζονται με τις θεωρητικές μεθόδους της γνώσης:
- μοντελοποίηση.
- επισημοποίηση ·
- ανάλυση ·
- σύνθεση,
- αφαίρεση.
- επαγωγή.
- αφαίρεση ·
- ιδεασμό.
Φυσικά, τα προσόντα ενός επιστήμονα είναι σημαντικά στην πρακτική αποτελεσματικότητα καθενός από αυτά.Ένας εξειδικευμένος ειδικός, έχοντας αναλύσει τις βασικές μεθόδους της θεωρητικής γνώσης, θα επιλέξει το σωστό από το σύνολο τους. Είναι αυτός που θα διαδραματίσει βασικό ρόλο στην αποτελεσματικότητα της ίδιας της γνώσης.
Παράδειγμα μεθόδου προσομοίωσης
Τον Μάρτιο του 1945, υπό την αιγίδα του Βαλλιστικού Εργαστηρίου (US Armed Forces), εκπονήθηκαν οι αρχές της λειτουργίας του Η / Υ. Αυτό ήταν ένα κλασικό παράδειγμα επιστημονικής γνώσης. Μια ομάδα φυσικών, ενισχυμένη από τον διάσημο μαθηματικό John von Neumann, συμμετείχε στις μελέτες. Ένας ντόπιος της Ουγγαρίας, ήταν ο επικεφαλής αναλυτής αυτής της μελέτης.
Ο προαναφερόμενος επιστήμονας χρησιμοποίησε ως εργαλείο έρευνας μια μέθοδο μοντελοποίησης.
Αρχικά, όλες οι συσκευές του μελλοντικού υπολογιστή - αριθμητική-λογική, μνήμη, συσκευή ελέγχου, συσκευές εισόδου και εξόδου - υπήρχαν προφορικά, με τη μορφή αξιωμάτων που διατύπωσε ο Neumann.
Τα δεδομένα της εμπειρικής φυσικής έρευνας τέθηκαν στη μορφή ενός μαθηματικού μοντέλου από έναν μαθηματικό. Στο μέλλον, ήταν εκείνη που σπούδασε την ερευνητή και όχι το πρωτότυπο της. Έχοντας αποκτήσει το αποτέλεσμα, ο Neumann "το μεταφράζει" στη γλώσσα της φυσικής. Παρεμπιπτόντως, η διαδικασία σκέψης που επέδειξε η ουγγρική έκανε μια μεγάλη εντύπωση στους ίδιους τους φυσικούς, όπως αποδεικνύουν οι ανασκοπήσεις τους.
Σημειώστε ότι θα είναι πιο ακριβές να δώσετε στη μέθοδο αυτή το όνομα "μοντελοποίηση και τυποποίηση". Δεν αρκεί να δημιουργηθεί το ίδιο το μοντέλο, είναι εξίσου σημαντικό να επισημοποιήσουμε τις εσωτερικές σχέσεις του αντικειμένου μέσω της γλώσσας κωδικοποίησης. Πράγματι, έτσι πρέπει να ερμηνεύεται το μοντέλο του υπολογιστή.
Σήμερα, μια τέτοια προσομοίωση υπολογιστή, η οποία εκτελείται χρησιμοποιώντας ειδικά μαθηματικά προγράμματα, είναι αρκετά συνηθισμένη. Βρίσκει ευρεία χρήση στην οικονομία της φυσικής, της βιολογίας, της αυτοκινητοβιομηχανίας, των ηλεκτρονικών ραδιοφώνων.
Σύγχρονη μοντελοποίηση υπολογιστών
Η μέθοδος προσομοίωσης υπολογιστή περιλαμβάνει τα ακόλουθα βήματα:
- ορισμός του προσομοιωμένου αντικειμένου, τυποποίηση της εγκατάστασης για μοντελοποίηση,
- προγραμματισμός πειραμάτων υπολογιστή με ένα μοντέλο?
- ανάλυση των αποτελεσμάτων.
Διαχωρισμός μεταξύ προσομοίωσης και αναλυτικής μοντελοποίησης. Η προσομοίωση και η τυποποίηση είναι ένα καθολικό εργαλείο.
Η προσομοίωση εμφανίζει τη λειτουργία του συστήματος κατά τη διαδοχική εκτέλεση ενός τεράστιου αριθμού στοιχειωδών λειτουργιών. Η αναλυτική μοντελοποίηση περιγράφει τη φύση του αντικειμένου χρησιμοποιώντας συστήματα διαφορικού ελέγχου που έχουν μια λύση που εμφανίζει την ιδανική κατάσταση του αντικειμένου.
Εκτός από τα μαθηματικά, διακρίνει επίσης:
- εννοιολογική μοντελοποίηση (μέσω συμβόλων, λειτουργιών μεταξύ αυτών και γλωσσών, τυπικών ή φυσικών) ·
- φυσική μοντελοποίηση (αντικείμενο και μοντέλο - πραγματικά αντικείμενα ή φαινόμενα).
- δομικά και λειτουργικά (ως μοντέλο, γραφήματα, γραφήματα, πίνακες χρησιμοποιούνται).
Αφαίρεση
Η μέθοδος αφαίρεσης βοηθά στην κατανόηση της ουσίας του εξεταζόμενου θέματος και στην επίλυση πολύ σύνθετων προβλημάτων. Επιτρέπει, έχοντας απορρίψει όλες τις δευτερεύουσες, να επικεντρωθεί στις κύριες λεπτομέρειες.
Για παράδειγμα, αν στραφούμε προς τη κινηματική, τότε γίνεται φανερό ότι οι ερευνητές χρησιμοποιούν αυτή τη συγκεκριμένη μέθοδο. Έτσι, ξεχωρίστηκε αρχικά ως πρωτογενής, ευθύγραμμη και ομοιόμορφη κίνηση (με τέτοια αφαίρεση, καταφέραμε να απομονώσουμε τις βασικές παραμέτρους κίνησης: χρόνο, απόσταση, ταχύτητα).
Αυτή η μέθοδος περιλαμβάνει πάντα κάποια γενίκευση.
Παρεμπιπτόντως, η αντίστροφη θεωρητική μέθοδος της γνώσης ονομάζεται υλοποίηση. Χρησιμοποιώντας το για να μελετήσουν τις αλλαγές στην ταχύτητα, οι ερευνητές κατέληξαν στον ορισμό της επιτάχυνσης.
Αναλογία
Η μέθοδος αναλογίας χρησιμοποιείται για τη διατύπωση ουσιαστικά νέων ιδεών με την εύρεση αναλόγων σε φαινόμενα ή αντικείμενα (στην περίπτωση αυτή, τα ανάλογα είναι ιδανικά και πραγματικά αντικείμενα που έχουν επαρκή αντιστοιχία με τα φαινόμενα ή τα αντικείμενα που μελετήθηκαν).
Οι γνωστές ανακαλύψεις μπορούν να αποτελέσουν παράδειγμα αποτελεσματικής χρήσης της αναλογίας.Ο Τσαρλς Ντάργουιν, με βάση την εξελικτική αντίληψη του αγώνα για τα μέσα διαβίωσης των φτωχών και των πλουσίων, δημιούργησε μια εξελικτική θεωρία. Ο Niels Bohr, βασιζόμενος στην πλανητική δομή του ηλιακού συστήματος, τεκμηρίωσε την έννοια της τροχιακής δομής του ατόμου. Οι J. Maxwell και F. Huygens δημιούργησαν τη θεωρία των ηλεκτρομαγνητικών κυμάτων, χρησιμοποιώντας ως αναλογία τη θεωρία των μηχανικών κυμάτων.
Η μέθοδος αναλογίας καθίσταται σχετική όταν πληρούνται οι ακόλουθες προϋποθέσεις:
- όσο το δυνατόν περισσότερα στοιχεία θα πρέπει να μοιάζουν μεταξύ τους.
- ένα αρκετά μεγάλο δείγμα γνωστών χαρακτηριστικών θα πρέπει πραγματικά να συνδέεται με ένα άγνωστο χαρακτηριστικό.
- μια αναλογία δεν πρέπει να ερμηνεύεται ως όμοια ομοιότητα.
- είναι επίσης απαραίτητο να εξεταστούν οι θεμελιώδεις διαφορές μεταξύ του αντικειμένου της μελέτης και του αναλόγου της.
Σημειώστε ότι η πιο συχνά και γόνιμα αυτή η μέθοδος χρησιμοποιείται από τους οικονομολόγους.
Ανάλυση - Σύνθεση
Η ανάλυση και η σύνθεση εντοπίζουν την εφαρμογή τους τόσο στην έρευνα όσο και στη συνηθισμένη ψυχική δραστηριότητα.
Η πρώτη είναι η διαδικασία διανοητικής (πιο συχνά) διαίρεσης του αντικειμένου που μελετήθηκε στα συστατικά του για μια πληρέστερη μελέτη καθενός από αυτά. Ωστόσο, το στάδιο της ανάλυσης ακολουθείται από το στάδιο της σύνθεσης, όταν τα μελετημένα συστατικά συνδυάζονται μαζί. Στην περίπτωση αυτή, λαμβάνονται υπόψη όλες οι ιδιότητες που αποκαλύπτονται κατά την ανάλυση τους και στη συνέχεια καθορίζονται οι σχέσεις και οι μέθοδοι επικοινωνίας τους.
Η ολοκληρωμένη χρήση της ανάλυσης και της σύνθεσης είναι χαρακτηριστική της θεωρητικής γνώσης. Ήταν αυτές οι μέθοδοι στην ενότητά τους και απέναντι στο ότι ο Γερμανός φιλόσοφος Χέγκελ έθεσε τα θεμέλια για τη διαλεκτική, η οποία, με τα λόγια του, "είναι η ψυχή όλων των επιστημονικών γνώσεων".
Επαγωγή και αφαίρεση
Όταν χρησιμοποιείται ο όρος "μέθοδοι ανάλυσης", αναφέρεται συχνότερα η αφαίρεση και η επαγωγή. Αυτές είναι λογικές μέθοδοι.
Η αφαίρεση προϋποθέτει μια συλλογιστική που προκύπτει από το γενικό στο συγκεκριμένο. Επιτρέπει να απομονωθούν κάποιες συνέπειες από το γενικό περιεχόμενο της υπόθεσης που μπορεί να τεκμηριωθεί εμπειρικά. Έτσι, η αφαίρεση χαρακτηρίζεται από τη δημιουργία μιας κοινής σχέσης.
Ο Σέρλοκ Χολμς, που αναφέρθηκε από εμάς στην αρχή αυτού του άρθρου, τεκμηρίωσε πολύ ξεκάθαρα τη δεξιοτεχνική του μέθοδο στην ιστορία «Η χώρα των κεραμικών σύννεφων»: «Η ζωή είναι μια ατελείωτη σύνδεση αιτίας και αποτελέσματος. Ως εκ τούτου, μπορούμε να το ξέρουμε εξετάζοντας έναν σύνδεσμο μετά τον άλλο. " Ο διάσημος ντετέκτιβ συνέλεξε τις περισσότερες πληροφορίες, επιλέγοντας από τις πολλές εκδόσεις τις πιο σημαντικές.
Συνεχίζοντας να χαρακτηρίζουμε τις μεθόδους ανάλυσης, χαρακτηρίζουμε την επαγωγή. Αυτή είναι μια διατύπωση ενός γενικού συμπεράσματος από μια σειρά από λεπτομέρειες (από το ιδιαίτερο στο γενικό.) Διαχωρισμός μεταξύ πλήρους και ατελούς επαγωγής. Η πλήρης επαγωγή χαρακτηρίζεται από την ανάπτυξη μιας θεωρίας, ενώ η ατελής επαγωγή χαρακτηρίζεται από υποθέσεις. Η υπόθεση, όπως γνωρίζετε, θα πρέπει να επικαιροποιείται αποδεικνύοντας. Μόνο τότε γίνεται μια θεωρία. Η επαγωγή, ως μέθοδος ανάλυσης, χρησιμοποιείται ευρέως στη φιλοσοφία, την οικονομία, την ιατρική και τη νομολογία.
Ιδεοποίηση
Συχνά στη θεωρία της επιστημονικής γνώσης χρησιμοποιούνται ιδανικές έννοιες που δεν υπάρχουν στην πραγματικότητα. Οι ερευνητές προσδίδουν αφύσικα αντικείμενα με ειδικές, περιοριστικές ιδιότητες, οι οποίες είναι δυνατές μόνο σε υποθέσεις "περιορισμού". Παραδείγματα είναι ένα άμεσο, ουσιαστικό σημείο, ένα ιδανικό αέριο. Έτσι, η επιστήμη διακρίνει ορισμένα αντικείμενα από τον αντικειμενικό κόσμο που είναι πλήρως επιδεκτικά στην επιστημονική περιγραφή, χωρίς δευτερεύουσες ιδιότητες.
Η μέθοδος εξιδανίκευσης, ειδικότερα, εφαρμόστηκε από τον Galileo, ο οποίος παρατήρησε ότι αν αφαιρέσετε όλες τις εξωτερικές δυνάμεις που επενεργούν στο κινούμενο αντικείμενο, θα συνεχίσει να κινείται απεριόριστα, ευθύγραμμα και ομοιόμορφα.
Έτσι, η ιδεατοποίηση επιτρέπει στη θεωρία να αποκτήσει ένα αποτέλεσμα που στην πραγματικότητα είναι ανέφικτο.
Για παράδειγμα, στη φυσική είναι γενικά αποδεκτό ότι μια δύναμη που είναι ανάλογη της μάζας (m) και της επιτάχυνσης της βαρύτητας (g) ενεργεί σε ένα ελεύθερα πτώνον σώμα: F = mg.
Ωστόσο, στην πραγματικότητα, ο ερευνητής λαμβάνει υπόψη: το ύψος του αντικειμένου που πέφτει πάνω από τη στάθμη της θάλασσας, το γεωγραφικό πλάτος του σημείου πρόσπτωσης, το αποτέλεσμα του ανέμου, η πυκνότητα του αέρα κ.λπ.
Εκπαίδευση των μεθοδολόγων ως το σημαντικότερο έργο της εκπαίδευσης
Σήμερα, ο ρόλος των πανεπιστημίων στην κατάρτιση των ειδικών δημιουργώντας κατανοητά τις μεθόδους εμπειρικής και θεωρητικής γνώσης γίνεται προφανής. Επιπλέον, όπως καταθέτει η εμπειρία των Πανεπιστημίων του Στάνφορντ, του Χάρβαρντ, του Γέιλ και του Κολούμπια, παίζουν πρωταγωνιστικό ρόλο στην ανάπτυξη των τελευταίων τεχνολογιών. Ίσως αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο οι απόφοιτοι τους είναι σε ζήτηση σε εταιρείες υψηλής τεχνολογίας, το ποσοστό των οποίων έχει μια συνεχή τάση να αυξηθεί.
Ένας σημαντικός ρόλος στην προετοιμασία των ερευνητών διαδραματίζει:
- την ευελιξία του εκπαιδευτικού προγράμματος ·
- η δυνατότητα ατομικής προετοιμασίας για τους πιο ταλαντούχους φοιτητές που μπορούν να γίνουν υποσχόμενες νέοι επιστήμονες.
Ταυτόχρονα, η εξειδίκευση των ανθρώπων που αναπτύσσουν ανθρώπινη γνώση στους τομείς της πληροφορικής, της μηχανικής, της κατασκευής και της μαθηματικής μοντελοποίησης προϋποθέτει τη διαθεσιμότητα εκπαιδευτικών με τα σχετικά προσόντα.
Συμπέρασμα
Τα παραδείγματα των μεθόδων θεωρητικής γνώσης που αναφέρονται στο άρθρο δίνουν μια γενική ιδέα για το δημιουργικό έργο των επιστημόνων. Η δραστηριότητά τους περιορίζεται στη δημιουργία μιας επιστημονικής εικόνας του κόσμου.
Αυτή, με μια στενότερη, ειδική έννοια, έγκειται στην επιδέξια χρήση μιας συγκεκριμένης επιστημονικής μεθόδου.
Ο ερευνητής συνοψίζει εμπειρικά επαληθεύσιμα γεγονότα, προωθεί και δοκιμάζει επιστημονικές υποθέσεις, διατυπώνει μια επιστημονική θεωρία που προάγει την ανθρώπινη γνώση από το να δηλώνει το γνωστό στην συνειδητοποίηση του προηγουμένως άγνωστου.
Μερικές φορές η ικανότητα των επιστημόνων να χρησιμοποιούν θεωρητικές επιστημονικές μεθόδους είναι σαν τη μαγεία. Ακόμη και μετά από αιώνες, κανείς δεν αμφισβητεί τη μεγαλοφυία του Λεονάρντο ντα Βίντσι, του Νικολά Τέσλα, του Άλμπερτ Αϊνστάιν.
