A képesített oktatás egy speciális rendszer a fogyatékossággal élő gyermekek számára. Vizsgáljuk meg részletesebben annak kialakulásának folyamatát hazánkban.
A "képesítési oktatás" fogalma a múlt század 20-30 évében jelent meg. A 20. század második felében meglehetősen sokrétű, széles és speciális célú óvodai intézmények hálózatát hozták létre az országban:
- óvodai kertek;
- óvodák;
- árvaházak óvodások számára;
- csoportok óvodákban, óvodákban, bentlakásos iskolákban.
Az óvodai intézmények rendszerének kialakulásával és fejlesztésével a tudósok és a gyakorlati tanárok módszereket, elveket, módszereket dolgoztak ki a csecsemők fejlődésében fellépő eltérések meghatározására és kijavítására.
A speciális oktatási rendszer lehetővé tette a súlyos prevenciós munka elvégzését, amelynek célja a probléma időben történő azonosítása és az optimális megoldások megoldása a gyors megoldáshoz.
Építési alapelvek
A 20. században meghúzódó hagyományok alapján az óvodai nevelés és nevelés teljes modern rendszere épül.
A képesített oktatás olyan rendszer, amely a fejlődés eltéréseinek elvén alapul. Különböző problémákkal küzdő gyerekek számára az alábbi óvodai csoportokat (külön intézményeket) hozzák létre:
- halláskárosodással (hallássérült, süket);
- súlyos értelmi fogyatékossággal (szellemi fogyatékos gyermekek esetén);
- beszédhibákkal (fonetikus-fonetikus alulfejlettség, dadogás);
- izom-csontrendszeri problémákkal.
Az inkluzív oktatás a csoportok kevesebb (legfeljebb 15 fő) foglalkoztatását vonja maga után. További szakembereket vezetnek be az oktatási szervezet munkatársaiba: defektológusok, oligofrenopedológusok, tiflopedagógusok, jelnyelvi tanárok, egészségügyi dolgozók.
Az oktatási folyamat sajátosságai
A fogyatékkal élők képzettségét speciális átfogó oktatási és képzési programoknak megfelelően végzik, amelyeket külön-külön fejlesztenek ki a gyermekek minden korosztályára, figyelembe véve a fejlődés eltéréseit. A kész programokat elemzik, kiigazítják, jóváhagyják az Orosz Föderáció Oktatási Minisztériuma.
A szakemberek munkájának jellemzői
A rendellenes fejlettségű gyermekek képzettsége magában foglalja a tevékenységek típusának megoszlását a szűk szakemberek (defektológus, oligofrenopedagógus) és egy tanár (oktató) között. Például a beszéd, az építés és az alapvető matematikai fogalmak fejlesztését nem egy tanár végzi, hanem egy defektológus.
A szakember speciális osztályok szervezésében is részt vesz, a tanár általános irányítást (felügyeletet) gyakorol a gyermekek felett, bevonja őket a játékba, kényelmes feltételeket teremt a „speciális gyerekek” tartózkodásához az oktatási intézményekben.
A speciális osztályok között, amelyek nélkül nehéz elképzelni a modern inkluzív oktatást, vannak olyanok, mint a hallás észlelésének javítása, a hangok kiejtésének javítása, a látáskészség fejlesztése, a terápiás és a korrekciós testnevelés.
Fontos szempontok
A képesített oktatás ingyenes lehetőség a mentális és testi fejlődési fogyatékossággal élő gyermekek számára a szocializációhoz szükséges ismeretek, készségek és készségek megszerzésére.
Az óvodáskorú gyermekek esetében a szülőknek csak a csecsemő óvodában maradásának kell fizetniük.Az iskolás korú gyermekek speciális csoportokba (osztályokba), a logopédiával, a defektológushoz és az oligofrenopedológushoz történő ingyen keresése ingyenes.
A speciális iskolák segítenek a családoknak a „speciális gyermekek” teljes képzésében. A tanárok és a szakemberek megpróbálják maximalizálni az ilyen gyerekek képességeinek fejlesztését, hogy segítsék a gyermekeket a későbbi szocializációban.
1992-ben az Orosz Föderációban elfogadták az oktatásról szóló szövetségi törvényt, amely szerint az oktatási szervezetek új tipológiáját vezették be az országban, jelentős szervezeti és jogi változtatásokat hajtottak végre a speciális oktatásban.
Működő DOW
Mi jelenleg a képesítési és nem képesítési oktatás? Annak érdekében, hogy megválaszoljuk ezt a kérdést, megvizsgáljuk a modellszabályokat, amelyeket minden típusú oktatási intézményre bevezettek. A normál fejlettségű gyermekeknek szánt óvodák olyan helyek, ahol a gyerekekkel kommunikációt és játékokat lehet játszani. Ennélfogva a szokásos óvodástatási intézményekben a gyermekeket egy ideig felügyelik, amíg szüleik dolgoznak.
A képesített oktatás az egyetlen lehetőség a fejlődő fogyatékossággal élő gyermekek nevelésében részt vevő családok számára gyermeke kifejlesztésére, az alapfogalmak és készségek bevezetésére.
Gyakran egy speciális óvoda lesz az egyetlen hely, ahol optimális feltételeket teremtenek, amelyeket egy „speciális gyermek” megkövetel a testi és szellemi fejlődéshez. Az eltéréssel rendelkező gyermekeket csak a szülők (vagy törvényes képviselők) írásbeli hozzájárulásával, speciális orvosi és pedagógiai bizottság (PMPC) következtetése alapján fogadhatják el a korrekciós típusú oktatási intézményekbe.
Sok súlyos fejlődési fogyatékossággal élő csecsemő kompenzációs típusú gyermekintézményekben, valamint kombinált óvodai oktatási intézmények speciális kompenzációs csoportjaiban fejlődik ki. Az oktatás és képzés az ilyen óvodai szervezetekben teljes mértékben a csecsemők minden kategóriájára kidolgozott speciális korrekciós fejlesztési programoknak megfelelően zajlik, amelyek bizonyos eltéréseket mutatnak a normál fejlődéshez képest.
A szabálysértés típusától és életkorától függően az óvodában a „speciális gyermekek” csoportjainak kihasználtsága:
- súlyos beszédzavarok esetén - 6-10 gyermek;
- 3 éves kortól óvodáskorú gyermekek esetében, súlyos fonetikus beszédkárosodás esetén - legfeljebb 12 fő;
- süket és gyengén halló gyermekek - legfeljebb 6 fő;
- izom-csontrendszeri problémákkal és károsodott intelligenciával - 6-8 fő;
- a mentális fejlődés késleltetésével - 6-10 fő;
- más típusú eltérések esetén - legfeljebb 15 gyermek.
A munka egyéb formái
Ha különféle objektív okokból az óvodáskorú gyermekek nem tudnak rendesen járni az óvodába, lehetőség van számukra rövid távú tartózkodási csoportok szervezésére. Fő célja, hogy célzott pedagógiai és pszichológiai segítséget nyújtson a gyermekek számára, valamint tanácsadási és módszertani támogatást nyújtson szüleiknek (törvényes képviselőknek).
Az ilyen csoportok hozzájárulnak a gyermekek társadalmi adaptációjához, az utólagos oktatási munkájuk előfeltételeinek megteremtéséhez. Az órákat külön-külön vagy 2-3 fős csoportokban tartják apukák és anyák jelenlétében. Az osztályok idejét a szülők kívánságainak figyelembe vételével választják meg.
Ez a munkaforma nemcsak az oktató, hanem az óvodai intézmény más szakembereinek is vezet órákat: logopera, oligofrén pedagógus, typhlopedagógus, hangpedagógus. Az ilyen csoportokat speciális (korrekciós) oktatási intézményeknek tekintik a súlyos fejlődési fogyatékossággal élő tanulók számára.
Az iskolai korrekciós pedagógia modern trendei
A fejlődő fogyatékossággal élő gyermekek oktatási intézményeinek célja, hogy optimális feltételeket teremtsenek a gyermekek egészségének, testi és szellemi fejlődésének megerősítéséhez és védelméhez. Az óvodából az iskolába való költözés során minden gyermeknek komoly problémái vannak az új csapathoz, a környezethez és a napi rutinhoz való hozzászokáshoz kapcsolódóan. Különösen azok a speciális szükségletű gyermekek, akik komoly nehézségekkel szembesülnek a kommunikációban, a tanulásban és a társadalmi alkalmazkodásban, különösen élnek ilyen válsággal. Ezért az „óvoda - általános iskola” intézmény kényelmes forma a súlyos fejlődési fogyatékossággal élő gyermekek nevelésének és oktatásának megszervezésére.
A képesített oktatás, amelynek meghatározását már fentebb megadtuk, lehetővé teszi a gyermek számára, hogy iskolai életét a szokásos környezettel és környezettel kezdje, ugyanazon óvodai csoportba látogatva több éven keresztül.
"Különleges gyermekek" központjai
Azon oktatási intézmények között, amelyekben speciális képességekkel és igényekkel rendelkező iskolások szerveződnek, különféle központokat különböztetünk meg: tanácsadás és diagnosztika, pszichológiai és pedagógiai korrekció és rehabilitáció, orvosi és pszichológiai támogatás, orvosi pedagógia és egyéni oktatás. 3-18 éves gyermekekkel foglalkoznak. Az ilyen intézmények kontingense a következő gyermekekből áll:
- jelentős pedagógiai elhanyagolással rendelkezők, akik különféle okokból megtagadják a rendes általános oktatási szervezetekben való részvételt;
- károsult akarati és érzelmi szférában élő gyermekek;
- gyermekek, akik fizikai és pszichológiai erőszak különféle formáin estek át.
A fent felsorolt kategóriák között olyan gyermekek vannak, akiknek súlyos eltéréseik vannak a testi és szellemi fejlődésben. Számukra a képesített oktatást hosszabb ideig végzik.
Szociális oktatók, gyermekpszichológusok, defektológusok, logopédusok, valamint az egészségügyi dolgozók dolgoznak az ilyen tanulókkal.
Tevékenységi területek
Az ilyen intézmények fő tevékenységei a következők:
- a mentális és testi fejlődés szintjének, a viselkedésbeli eltérések diagnosztizálása;
- a gyermekek fejlődése az egyéni és életkori sajátosságaik, mentális és szomatikus egészségi állapotuk szerint;
- fejlesztési, kompenzációs, korrekciós oktatás szervezése;
- pszichoprofilaktikus és pszichokorrekciós munka;
- egészségügyi és orvosi intézkedések komplexumának végrehajtása.
Oroszországban számos egészségügyi szanatórium típusú egészségügyi oktatási intézmény működik gyermekek számára, akik hosszan tartó kezelést igényelnek:
- szanatórium-erdei iskolák;
- szanatóriumi típusú bentlakásos iskolák;
- szanatóriumi árva gyermekek otthona.
Az ilyen intézmények célja rehabilitációs, orvosi, egészségjavító intézkedések elősegítése és oktatása, valamint rehabilitáció, orvosi, egészségjavító intézkedések végrehajtása, a „különleges gyermekek” alkalmazkodása a társadalomhoz, sokszínű fejlődésük és kezelésük.
Vannak olyan helyzetek, amikor 5-6 éves korában az óvodai intézmény nem tudta megállapítani a gyermek fejlődésében bekövetkező súlyos eltéréseket. A helyzet orvoslására speciális csoportokat hoznak létre a szellemi és testi fejlődésben súlyos eltérésekkel küzdő gyermekek számára a korrekciós iskolákban, valamint a bentlakásos iskolákban.
Az oktatási programokat, amelyekbe ilyen gyermekeket képeznek, 1-2 évre tervezik. Ezen idő alatt a gyermek javítás-fejlesztő környezetben történő tanulásának előfeltételeinek kidolgozása zajlik.
A végzettséget minden speciális iskola végzősének biztosítják, kivéve azokat a gyerekeket, akiket orvosi okokból tilos.
Az iskolai oktatás jellemzői
Az iskolás korú gyermekeket, akiknek speciális oktatási szükségleteik vannak, otthon vagy az oktatási intézményekben speciális oktatási előírásoknak megfelelően képzik.Nyolc típusú speciális iskola létezik a súlyos fejlődési fogyatékossággal élő gyermekek számára:
- süket gyermekek esetében I. típusú intézmény;
- késői süket és hallássérült II. típusú intézmények számára;
- vak gyermekek esetében harmadik típusú oktatási intézmény;
- látássérült gyermekek számára, IV. típusú bentlakásos iskolák;
- komplex beszédzavarokkal küzdő gyermekek esetében V típusú oktatási intézmény;
- a VI-es típusú izom-csontrendszeri problémákkal küzdő gyermekek számára;
- VII. típusú mentális retardációs gyermekek számára;
- mentális fogyatékossággal élő gyermekek számára, VIII. típusú intézmény.
Valamennyi korrekciós (speciális) oktatási szervezetben speciális szövetségi szabványokat vezetnek be. A tanterveket, amelyek szerint a szakemberek az ilyen bentlakásos iskolák minden típusában dolgoznak, a fejlõdés pszichofizikai tulajdonságainak, a „speciális gyermekek” egyéni képességeinek figyelembevételével dolgozzák ki. Az állami speciális (korrekciós) intézmények mellett vannak magán (nem állami) bentlakásos iskolák.
Az utóbbi években oktatási intézmények is megjelentek a következő fogyatékossággal és egészséggel küzdő gyermekek számára: Down-szindrómával, autista tünetekkel.
következtetés
Az egyes oktatási intézmények alkalmazottai felelnek a gyermekek egészségéért és életéért, biztosítva alkotmányos jogukat a minőségi ingyenes oktatás megszerzésére a megállapított szabvány keretein belül.
A korrekciós oktatási intézmények minden végzettsége (kivéve a VIII. Típusú iskolákat) képesítéssel rendelkezik. Mindegyiknek állami igazolást kell kapnia, amely feltünteti a korrekciós általános vagy középfokú oktatásban végzett képzés tényét.