Hva er målsetting? Målsetting i pedagogikk

Å riktig sette et mål er ikke en lett oppgave. Målsetting er en hel seksjon i naturfag som bør studeres nøye før du tar fatt på selve prosessen. Feil tilnærming til å sette deg mål, i alle typer aktiviteter kan du dømme deg selv til å mislykkes på forhånd.

I artikkelen vil vi fokusere på en slik seksjon som pedagogisk målsetting. Det er jo læreren som oftest blir møtt med sette seg mål i klasserommet, og suksessen til utdanningsprosessen som helhet avhenger av hvordan han gjør det.

Generelt konsept for målsetting

Målsetting er ikke bare grunnlaget for pedagogikk, men også for enhver aktivitet. Dette er en prosess når en bestemt oppgave er valgt, og banen og metoden for å følge til implementeringen er gjennomtenkt. Sørg for å ta hensyn til alle nødvendige faktorer som følger en person mens han beveger seg i riktig retning.

I pedagogisk aktivitet er målsetting den samme prosessen, bare i motsetning til virksomhet, for eksempel er oppgaven lærerik. Når du snakker om mål, må du forstå at de kan være av en annen karakter, det vil si bygge på skala. Avhengig av dette, vet vi følgende mål:

• nasjonal skala;
• en egen struktur eller et eget trinn i utdanning;
• utdanning for forskjellige alderskategorier;
• når du studerer forskjellige fagområder
• oppstår i løpet av opplæringen og stilles rett før studiet av emner, etc.

Som vi ser, kan oppgavene være forskjellige ikke bare når det gjelder formulering, men også i tilnærming.

Målsettingsfunksjoner

Vi innså allerede at å sette mål er et viktig skritt for å oppnå suksess på alle felt. Så den nevnte tilnærmingen til ledelse er ikke mindre viktig enn målsetting i pedagogikk.

Det er vanskelig å finne en nøyaktig definisjon av funksjonene i denne prosessen, siden det er mange forskjellige formuleringer. Men alle er enige om at målet for ethvert selskap er grunnlaget for arbeidet. Men i seg selv kan det ikke fungere selvstendig uten å avklare mindre lederoppgaver.

Derfor kan følgende kalles en planleggingsfunksjon. Og i henhold til hvilken rolle målet spiller i ledelsen, kan man også utpeke den ledelsesmessige. Sistnevnte følger med lederen gjennom hele aktiviteten og fører til suksess.

Definisjonen har forskjellige synspunkter; målsetting har en grunnleggende eller organisatorisk funksjon. Her kan vi si at begge deler er sanne. Tross alt blir oppgaver bestemt både i begynnelsen av aktiviteten, og gjennom hele dens varighet frem til gjennomføringen som helhet. Så du kan ikke dele denne prosessen inn i forskjellige funksjonelle områder. De er sammenvevd og følger oss i alle ledd i arbeidet eller studiet.

Formål og målsetting

Men la oss komme tilbake spesifikt til pedagogikk. Det er dette området som interesserer oss mest i dag. Det er viktig for læreren å vite at han ved å stille en oppgave må ta hensyn til følgende stadier av målsetting:

1. Læreren analyserer nøye resultatene fra aktiviteter som ble gjennomført tidligere.
2. Diagnose av hele prosessen med utdanning og opplæring blir utført.
3. Oppgavene som læreren anser som passende for denne aktiviteten er modellert.
4. Det gjennomføres en omfattende målsetting under hensyntagen til alle krav til teamet og institusjonen.
5. Avhengig av alle faktorer, blir korreksjoner foretatt av den opprinnelige versjonen, blir mer nøyaktige formuleringer avledet.
6. Et program med spesifikke handlinger blir utarbeidet.

Etter å ha tålt alle disse stadiene, kan læreren trygt begynne å jobbe og forvente positive resultater.

Globale mål

Når du setter oppgaven, må læreren ta ikke bare hensyn til personlige, men også globale forhold. Planlegging og målsetting er uløselige prosesser, og når vi bestemmer intensjonene våre, planlegger vi også veien til å oppnå dem.

Det globale målet i utdanningsprosessen er å skape en personlighet med omfattende utvikling. Selv i gamle tider avledet forskere denne ideelle formuleringen. En slik person må kunne utvikle alle sine dyder og positive egenskaper for å overleve i en verden som har endret seg raskt og krevd mer og mer ferdigheter fra en person. Da verden endret seg, endret også formuleringen av det globale målet. På dette stadiet er det lagt vekt på individets kreative evner og fordelene det kan gi samfunnet.

Historiske mål

Denne målskalaen er smalere og refererer til et spesifikt stadium i samfunnsutviklingen. Den tar hensyn til trekk ved historiske hendelser i øyeblikket, viktigheten av visse kvaliteter på et bestemt stadium av utviklingen av staten. Det er her slike faktorer for utdanning tas i betraktning:

• åndelig aspekt;
• utvikle en følelse av ansvar overfor staten;
• juridisk aspekt;
• kulturell selvutvikling
• tolerant holdning til andre;
• evnen til å tilpasse seg både i ethvert samfunn og på arbeidsområdet.

Alle disse aspektene kommer til uttrykk i målsetting, men dette gjøres under hensyntagen til den spesifikke situasjonen og aktiviteten.

Individuelle mål

Målsetting i leksjonen er en smalere vurdering av prosessen. En individuell tilnærming uttrykker de behovene som er iboende for individer og forskjellige fagområder og emner. Med tanke på alle faktorer (inkludert familiens omstendigheter hos barn), samt å analysere mulighetene til alle deltakere i aktiviteten, setter læreren bestemte mål. Tilnærmingen her kan også være annerledes:

• gratis stil - mål settes sammen, etter diskusjon og godkjenning av alle;
• stiv stil - målet settes spesifikt av læreren foran elevene, forhåndsbestemt og planlagt;
• integrert stil - læreren bestemmer målet uavhengig, og måtene for implementering og løsningsmetoder blir diskutert sammen med elevene.

Hvilken stil du vil velge, avhenger av situasjonen, alderskategorien til studentene og deres evner, samt av spesifikasjonene i fagområdet.

Viktige faktorer

Målsettingsprosessen påvirkes av mange faktorer som er viktige å ta hensyn til. Hvis en av dem blir ignorert, er det en sjanse for ikke å oppnå de ønskede resultatene. Så læreren når du setter oppgaver er nødvendig:

• ta hensyn til de individuelle kravene til barnet, læreren, skolen eller annen utdanningsinstitusjon som omgir samfunnet og samfunnet som deltakerne i prosessen bor i;
• å studere funksjonene i økonomisk utvikling for øyeblikket, samt alle forhold som eksisterer i institusjonen;
• analysere aldersfaktoren til studentene, deres evner, samt atmosfæren i teamet.

Du må alltid huske hovedsaken: du må gå videre fra liten til stor. Det vil si at hovedsaken i prosessen er individet, personligheten.

Målinnstillingskomponenter

Etter å ha laget en analyse av alt relatert til målsetting, kan vi trekke en klar konklusjon om komponentene i denne prosessen. De viktigste og viktigste komponentene i målsettingen er følgende:

1. Den første begrunnelsen, og deretter den påfølgende direkte uttalelsen om problemet.
2. Identifisering av metodene som det skal oppnås og utføres på.
3. For tidlig prediksjon av resultatene som læreren forventer å få.

Liker det eller ei, må disse tre komponentene oppfylles, ettersom en person tydelig må se ikke bare målet, men også hvordan han oppnår resultatet, og hva han vil få når han når det. Dette er veldig viktig og anses som grunnleggende på dette aktivitetsområdet. Dette er en slags motivasjon for både læreren og elevene.

Krav til målsetting

Som du allerede har forstått, inkluderer målsettingen mange forskjellige faktorer. Hele læringsprosessen består av en konstant arbeidsoppgave. Én oppgave oppnås, en annen er satt, og dette skjer hele tiden mens læringsprosessen varer. Og alt dette skjer i nær sammenkobling av studentorganet, lærerne og skolen. Og for at det skal lykkes, må du vite at målsetting må utføres under hensyntagen til visse krav:

1. Diagnostisering av muligheter, dette betyr at læreren bare skal sette seg mål etter en grundig undersøkelse av alle komponentene og nødvendige faktorer.
2. Ekte mål, det vil si å sette seg mål som virkelig kan oppnås i spesifikke aktiviteter med spesifikke mennesker. Nylig har det blitt lagt stor vekt på dette, en individuell tilnærming til trening spiller akkurat denne rollen - for å ta hensyn til hver deltagers evner. Du kan stille en gruppe elever til en oppgave som er ekte for dem, men samtidig vil det være for vanskelig for andre barn, det vil si at du trenger å tilnærme deg dette på en differensiert måte.
3. Målene skal være konsekvente, noe som betyr en konstant sammenkobling av forskjellige veier og oppgaver i løpet av opplærings- og utdanningsprosessen. Du kan ikke legge motstridende alternativer på samme trinn, det vil ikke føre til suksess. Hvis du også setter et stort mål, må du dele det opp i delmål og hver gang motivere elevene til å overvinne neste trinn.
4. Oppgaver skal være tydelige og artikulerte for hver deltaker i prosessen, de må identifiseres hver gang de endrer seg.
5. Det er viktig å analysere resultatet (positivt eller negativt), men dette må gjøres for å planlegge aktiviteter i fremtiden.

Alle disse kravene er ikke noe spesielt eller nytt og er godt kjent for enhver lærer. Det er viktig at de ikke bare huskes, men også tas i betraktning når du setter dem.

Målsetting er skjematisk

For riktig å forstå og huske at målsetting er en multifaktoriell prosess, vil vi presentere deg en ordning der vi prøvde å fremstille alle behovene, og også faktorene og forholdene som påvirker dem i utdanning og trening.

konklusjon

Til slutt oppsummerer vi alt vi diskuterte i artikkelen. Så, målsetting er en integrert del av utdanningsprosessen. For at han skal få suksess, trenger læreren ikke bare å stille oppgavene blindt og utføre dem, uansett hva. Det er nødvendig å ta hensyn til alle komponentene, forholdene, faktorene, samt individuelle egenskaper hos studentene.

Avhengig av historiske hendelser bygges samfunnets utvikling, økonomiske forhold, en kjede med store, små og mellomliggende mål. For alltid å sette mål riktig må en lærer regelmessig engasjere seg i introspeksjon, forbedre sine pedagogiske ferdigheter og også ha et nært samspill med både studentorganet og utdanningsstrukturen som helhet.

Og den siste, for å lykkes med all denne prosessen, er det nødvendig med en ekstremt omfattende tilnærming, og når du diagnostiserer, er det nødvendig å ta ikke bare hensyn til studentenes handlinger, men også deres evner.