Et av de viktigste områdene i det offentlige liv, som hele folks fremtid er avhengig av, er systemet med høyere utdanning i Russland. Like viktige er alle dets sosiale institusjoner, akademiske disipliner, metoder for å presentere materiale og assimilere informasjon, samt hele strukturen for å bygge utdanningsinstitusjoner, siden selve retningen for den intellektuelle og åndelige utviklingen i samfunnet avhenger av det koordinerte arbeidet i hvert segment av dette systemet.
verdi
I utviklede land har utdanning den viktigste statlige funksjonen, som gjennomføringen krever enorme menneskelige og materielle ressurser. Systemet med høyere utdanning i Russland, gjennom flere omorganiseringer og reformer, prøver å nå verdensnivået. En viss matrise bør være iboende i den, det vil si et sett med prinsipper som institusjonelle formasjoner bygger og energi-informasjonskoder kontrolleres.
Slik kan man bestemme den daglige funksjonen og gradvise utviklingen som det høyere utdanningssystemet i Russland gjennomgår. Behovet for fornyelse bør skje i harmoni med alle elementene, da vil transformasjonen gi uvurderlige fordeler. Og utslettbrudd kan skape irreversible konsekvenser og katastrofer som vil stoppe utviklingen av det høyere utdanningssystemet i Russland.
Loven
I 2012, etter adopsjonen av Federal utdanningslov i Den russiske føderasjonen ble både positive og negative sider av politikken avslørt, i henhold til hvilken systemet med høyere utdanning i Russland ble bygget. Diskusjonen lovgivningsinitiativ Det var veldig stormfullt og kontroversielt, fordi håpet om å overvinne den vanskelige situasjonen som brakte innenlandsk utdanning de siste tiårene var veldig høyt.
Men den endelige utgaven var skuffende: problemene med Russlands høyere utdanningssystem ble ikke løst, dessuten ble de supplert med andre, enda farligere innovasjoner. Det er gjort forsøk på å introdusere vestlige borgerlige prinsipper i vår utdanning, som absolutt ikke er iboende i den russiske mentaliteten, som har blitt skapt i mange århundrer etter prinsippene om forsoning og likhet.
Opprinnelsen
Slutten av 80-tallet brakte en enorm masse publikasjoner, som varemerke det sovjetiske systemet for høyere utdanning, av det moderne Russland, visstnok bare skadelig: det er "ineffektivitet" når en person blir lært "overflødig" og "uberettiget universalitet".
På denne bakgrunn, med drivstoff for sammenbruddet i landet, begynte ytterligere destruktive handlinger på utdanningsområdet. Analysere den moderne reformen av det høyere utdanningssystemet i Russland, er det vanskelig å ikke innrømme at resultatet er mye dårligere enn det var. Den sovjetiske modellen var mer effektiv.
argumenter
Den dårlige kvaliteten på den gamle utdanningsmatrisen er en myte som blir utsatt i mange artikler av prominente forskere som arbeider på dette feltet. For eksempel skriver den mest kjente samfunnsforskeren S. G. Kara-Murza at den sovjetiske skolen på alle utdanningsnivåer ble arrangert på universitetsbasis, lært å tenke globalt, løse komplekse forskjellige problemer og navigere i situasjoner.
Det høyere Russland-systemet i moderne Russland har ikke slike kvaliteter. Takket være det sovjetiske, på alle måter geniale, systemet, tok landets vitale aktivitet allerede på 1920-tallet et gigantisk skritt fremover, og løftet alle sektorer i den nasjonale økonomien, og denne konstruksjonen av samfunnet fortsatte fram til reformene på 1980-tallet.
Vestlig modell
Tiden med borgerlige revolusjoner og moderniseringen som fulgte dem utviklet et helt annet utdanningssystem. Det er karakterisert som et "system med to korridorer", der svært få uteksaminerer fra universitetene - en veldig liten prosentandel av befolkningen som vil kunne komme inn i staten og ledereliten.
Resten av befolkningen får kunnskap om mosaikkplanen, noe som gir mennesker muligheten til bare et bestemt sett med funksjoner, veldig smalt definert, og de har enten ingen anelse om andre kunnskapsområder, eller den er ikke forskjellig i verken system eller dybde.
Vestlige, og faktisk mange russiske elitekretser, har et klart mål: endringer i systemet med høyere utdanning i Russland skulle bryte den gamle matrisen fullstendig. Det såkalte Bologna-systemet - et eksempel på tilstedeværelsen av den "andre korridoren" - erstatter for tiden vårt universitetssystem, og denne "dobbeltkorridoren" er nå blitt en realitet for alle landets institusjoner. Utsiktene truer med fullstendig fravær av det mest nødvendige, fordi det ikke vil være noen som tar strategiske beslutninger for landet, selv ikke det viktigste, siden det eliteutdanningssjiktet i samfunnet ikke vil være til stede. 
Hvordan det skjedde: første etappe
Historien om utviklingen av det høyere utdanningssystemet i Russland begynte for mange århundrer siden, og på begynnelsen av det tjuende ble den fullstendig bygd opp av innsatsen fra de dyktigste forskerne, landets største sinn. Dette betyr ikke at systemet ikke kunne reformeres - dette skjedde gjentatte ganger i sovjettiden, med utviklingen av teknisk fremgang, litteratur, kunst, programmene ble endret, teknikkene forbedret. Men det tok aldri irreversible former.
Innvendig drap utdanningssystem år etter perestroika ble holdt to ganger. Først ble hun sultet i hjel på 90-tallet: kronisk underfinansiering, flere slag av både sløv og skarp medieoppslag på selve grunnlaget for moral i det russiske samfunnet, undergraving respekten for undervisningen ... Dette innebar avgang fra mange talentfulle og høyt kvalifisert personale. Tapene var uopprettelige, men systemet var fremdeles i live. 
Skutt i hodet
Den andre fasen av reformene ble gjennomført på 2000-tallet. Breaking har forstått selve matrisen for den sovjetiske utdanningsprosessen: innføringen av USE, et to-lags system for høyere utdanning ... Russland vil måtte gjennom dette, men det vil aldri bli det samme igjen. Sammen med fremkomsten av "Bachelor-Master" -nivåene, ble kriteriene for å evaluere kunnskap endret til poengvurdering, og mange andre destruktive innovasjoner ble utført. Ifølge eksperter har Russland allerede passert poenget med ingen retur; det vil ikke kunne komme seg selv på stillinger for tretti år siden. Utdanningskvalitet falt under alle karakterer, er nivået på kandidater ikke en gang kritikkverdig.
Moderniseringen av det høyere utdanningssystemet i Russland er ennå ikke fullført, gjenoppbyggingen pågår. Nylig vedtatte lover, forordninger, forordninger, krav og målrettede programmer, som også er rettet mot å skrape hele utdanningssystemet, og særlig dets øverste nivå, gir nye impulser til irreversible transformasjoner.
Fram til begynnelsen av 90-tallet var alle universiteter statlige institusjoner, som ble styrt av direktiver fra sentrum. Nå vet mange ikke-statlige akademier, universiteter og institutter hva og det er ikke klart hvordan man underviser i mer enn ti millioner mennesker. Styring av det russiske høyere utdanningssystemet har også mislyktes.
Sammendrag av varene: det viktigste
Tenk nå på hva vi har:
- Den sosiale statusen til forskeren og læreren har falt. Samfunnets respekt for denne typen arbeid, prestisje, betalingsnivå, sosiale garantier er ekstremt lavt.I dag gir selv den mest ufaglærte arbeidskraften de beste materielle fordelene og nivået på sosial status.
- Utdanningssystemet har blitt ekstremt byråkratisk, til tross for katastrofen i utdanningskvaliteten. Antall tjenestemenn, ledere i bransjen er veldig overdrevent og hvert år øker det bare. Det blir stadig vanskeligere å forsvare avhandlinger, sosiale heiser fungerer ikke, talentfulle ungdommer vegeterer og skifter røde vitnemål til den rødgule uniformen til arbeidere i gatekjøkken.
- Det sentraliserte systemet med høyere profesjonell utdanning i Russland er eliminert med alle standarder og kriterier. I stedet for møysommelig metodisk arbeid i rådene, som utarbeider formene for å dele læringsprosessen etter spesialiteter, er kaotisk kutting av undervisningstimer ved universitetene ikke i interessene til fremtidige spesialister og deres behov for denne eller den kunnskapen. Opprettelse og avvikling av enkeltuniversiteter skjer også etter veldig rare kriterier, som mangler tilstrekkelighet.
BRUK
Det nylig innførte middelet til opptak til universiteter - Unified State Examination - gjenspeiler faktisk ikke personens kunnskap og evne til å tenke kreativt, fordi det er avhengig av et test- og tabellformat som bare kan bekrefte søkerens minne og opplæring. Logikk, en innsikt i essensen av fenomener, i deres essens eksamen ikke kan reflektere.
Dessuten er disse egenskapene i prosessen med eksamen skadelige, fordi de forstyrrer implementeringen av en spesifikk og tydelig oppgave. Det kan antas hvordan innovasjonen vil påvirke dannelsen av de mentale evnene til studentgenerasjonen.
To nivåer
Systemet til "bachelor-master" er også implementert forgjeves. Tidligere inkluderte spesialiteten fem år på heltid og seks år - deltid. Bologna-systemet, som er introdusert i universitetene våre, innebærer en fire år lang gjennomgang av alt materialet under studiene. Grunnkurs kuttes til et minimum, sett i programmene til juniorkurs, som et resultat - er ikke anskaffet. Spesielle og smal-disiplin dispergerer med grunnleggende fag eller studeres fragmentarisk.
Det viser seg at semi-spesialister som ikke tenker globalt, dessuten praktisk talt ikke er i stand til å løse forskjellige problemer. Master er i en lignende situasjon. Spesialisering gjennomføres i spesialiserte avdelinger i henhold til raskt konstruerte programmer, samt spesielle kurs undervist av lærere på andre avdelinger. Kaoset og uenigheten i hodene til studentene er sikret, siden det ikke er noe innebygd treningssystem. I tillegg fikk studenter langt fra alltid en spesialisert grunnutdanning. Hva de har i hodet for kunnskap etter endt utdanning kan tenkes.
Poeng og rangeringer
Poengvurderingssystemet gjenspeiler ikke studentenes sanne prestasjoner. Det må sies at dette tiltaket ennå ikke er lovfestet fullt ut, men iverksatt overalt. Videre bestemmer hvert universitet alle spørsmål om score, fordi det ikke er noen enkelt og sentralisert vurdering av ytelsen.
Hvert seminar skal ha en kreativ diskusjon av materialet i diskusjonene, og dette erstattes av et løp om poeng, når hver student søker å si minst to ord, for ikke å forlate uten tallene tjent med denne frasen. Den kreative komponenten i læring blir drept. Å holde seminarer er en tom formalitet.
Forhøyskoleutdanning og videreutdanning
Spesialisert skoleutdanning er eliminert og erstattet av fordypning i klasser. Sovjeteksamener ved matematisk, fysisk og andre spesialiserte skoler gikk til vitenskap. Profilen klassen på en vanlig skole og en tidel av den kunnskapen gir ikke: det er ingen den subtiliteten til utdanningsstrukturen og den tankegangen som inspirerer til kunnskap. Systemet med førskoleopplæring er heller ikke gitt av lov, og derfor kan det også anses som avviklet.Og hvor mye kollektivt arbeid som er lagt ned for å skape denne sosiale institusjonen! Og hvor mye bra!
Reformen av høyere utdanningssystem i Russland førte til avvikling av doktorgradsutdanning. Den nye loven sier ikke noe om dette trinnet, men alle er klar over Hirsch-indeksen. Kandidater og leger blir tvunget til å likestille sin status med "PhD", som hersker overalt i det vitenskapelige samfunnet i utlandet. Dette er en kvantitativ egenskap ved produktivitet, basert på antall publikasjoner og siteringer av dem. Hvor mye denne oversettelsen vil ramme på motivasjonen til våre professors arbeid - det blir tydelig nesten umiddelbart. De blir ikke bortskjemt med oppmerksomheten fra samfunnet.
konklusjon
Utdanningskrisen i landet er den hardeste, og de vedtatte lovene om reformer bringer ikke (og det er ingen forutsetninger som vil) landet ut av denne staten. Tvert imot tyder alt på at trender har blitt irreversible. Bare hele samfunnet som helhet, så vel som vitenskapelige og undervisningsmiljøer som deler, vil kunne endre denne situasjonen og påvirke regjeringens politikk på utdanningsområdet.
Russland må utvikle seg fullt ut, gi status som stormakt og verdensleder. For å gjøre dette trenger vi høyt kvalifiserte spesialister i en mengde som er tilstrekkelig for et så stort land. Bologna-systemet vil ikke kunne gi dette, og det bør derfor forlates umiddelbart og uten kompromisser.
