Forskningens oppgave og formål utgjør ryggraden i vitenskapelig arbeid. Når han skriver semesteroppgaver og avhandlinger, avhandlinger, begynner forfatteren alltid med å stille en problematisk problemstilling og bestemme hovedområdene i arbeidet sitt, noe som i stor grad bestemmer formuleringen av riktige konklusjoner og konklusjoner.
Generell karakteristikk
Studiens oppgave og formål er av grunnleggende betydning for ethvert vitenskapelig arbeid. Ved den passende definisjonen av K. Marx er riktig formulering av problemet halvparten av suksessen med analysen av vitenskapelig materiale. Det skal her bemerkes at målet er den generelle innstillingen som forskeren setter seg når han løser et bestemt problem. Som regel er det generalisert i sin natur, det har liten spesifisitet, siden det bare introduserer forfatteren i sakens gang og setter retningen for søket. Ordlyden skal være ekstremt nøyaktig og forståelig både for forskeren selv og for anmelderne. Til tross for sin generaliserte natur, gjør den det likevel, i sin mest generelle form, hva arbeidet egentlig representerer. Studiens oppgave og formål bør bestemmes helt i begynnelsen av arbeidet. I dette tilfellet konkretiserer oppgaven målet, tydeliggjør noen av de viktigste bestemmelsene. Derfor, i vitenskapelig arbeid, utpeker forfattere, som regel, flere oppgaver for en mer detaljert forklaring av betydningen av arbeidet deres.
Forhold til objekt og subjekt
De viktigste metodologiske egenskapene til en vitenskapelig monografi, avhandling eller vitnemål er gjenstand og objekt. Det siste konseptet betyr på det mest generelle det som analyseres i studiet av et bestemt problem. Studiens oppgave og formål må fullstendig overholde den. Men som regel er det målet som gjenspeiler det problematiske spørsmålet eleven stiller seg selv når han skriver et verk. Motivet forstås som individuelle egenskaper, kvaliteter, sider ved objektet som blir undersøkt, oppgaver som tilsvarer det, som også forklarer hva forfatteren er interessert i.
funksjoner
Problemet med målet, forskningen har som oppgave at dens formulering og ordlyd skal gjenspeile så nøyaktig som mulig ideen som forfatteren ønsker å formidle med sitt arbeid. Men på det innledende stadiet er det ekstremt vanskelig å gjøre, fordi forskere først formulerer en hypotese, som de først la frem som en slags retningslinje i søket. På dette stadiet er det ekstremt viktig for forskeren å presentere i det minste grovt hva han ønsker å få i avslutningen av arbeidet sitt. Målet er bare et mentalt bilde, resultatet av analysen av et bestemt problem, dette er det endelige resultatet, det kumulative resultatet som spesialisten ønsker å oppnå på slutten av arbeidet sitt. Forskningens mål, mål, gjenstand og emne utgjør ryggraden i ethvert arbeid, og derfor er det veldig viktig å relatere dem til hverandre. I denne serien er det viktig å bestemme virkemidlene og måtene å utføre en analyse av problemet på. Oppgaven er forfatterens valg av metoder og metoder for den mest optimale løsningen på hovedspørsmålet.
Måluttalelse
Riktig formulering av metodologiske egenskaper bestemmer løpet av alt vitenskapelig arbeid. Derfor er det ikke uten grunn at forfatterne følger så nøye med på den kompetente formuleringen av problemet og det vitenskapelige apparatet generelt. Hensikten, målene, forskningsmetodene bestemmer innholdet og overskriftene til kapitler, avsnitt, seksjoner og underavsnitt. Formuleringen av målene for arbeidet er som regel tradisjonell: Det betegnes med ord som "avsløre", "etablere", "bestemme" og andre. Ved å bruke disse ordene viser forskeren hva han oppnår med arbeidet sitt.Som regel søker han å oppdage og karakterisere eventuelle nye aspekter ved emnet, for å beskrive det tidligere ukjente egenskaper, for å avsløre sammenhengen mellom fenomener, deres forhold til hverandre. Dette er desto viktigere fordi bestemmelsen av arbeidets nyhet og relevans avhenger av dette, noe som er spesielt verdsatt i det vitenskapelige samfunnet. I formuleringen av målet utpeker forskeren for seg selv og for leserne lovene som han har til hensikt å indikere, eller klassifiseringen av fenomener og tegn. Setninger skal angis i form av verb i infinitiv form og ufullkommen form.
Oppgaveuttalelse
På det andre forberedende stadiet blir forskeren bestemt med detaljene og detaljene han vil jobbe med, som han foreskriver målene for studien. Hensikten med studien er en generell ideell spekulativ modell for det endelige resultatet, men forfatteren analyserer spesifikke fakta som han trenger for å begrense feltet noe.
Derfor deler han målet inn i flere delmål, avhengig av vanskelighetsgrad og vanskelighetsgrad. Det er best å gå fra en enkel oppgave til en mer kompleks oppgave - dette gjør at du mest mulig kan bruke mulighetene som er tilgjengelig for forfatteren. Vanligvis betegnes denne metodologiske egenskapen med en bekreftende setning, som gjør det mulig å bedre forstå et stort volum av materiale. Det er flere typer oppgaver; Konvensjonelt er de vanligvis delt inn i tre grupper:
1. De som har som mål å identifisere de viktigste, essensielle trekk, kriterier, kjennetegn ved det studerte emnet.
2. De som rettferdiggjør de mest effektive måtene å løse et problem på.
3. De som forklarer de valgte metodene for å analysere problemet.
betydning
Målet, målene, gjenstanden for studien henger tett sammen, også fordi de i sin helhet bestemmer den vitenskapelige nyheten og praktiske betydningen av arbeidet. For opplæringsprogrammer er den siste komponenten av primær betydning, siden det på dette utdanningsstadiet er viktigst å lære en student elementære ferdigheter i å jobbe med vitenskapelig og pedagogisk materiale, samt innpode en interesse og forståelse for hva et fullverdig forskningsarbeid er. På grunnskolen når studentene imidlertid allerede et høyere utviklingsnivå og må forstå den vitenskapelige betydningen og nyheten i arbeidet, ikke bare i praksis, men også i teori.
Valg av emne
Faget for forskning, formål, oppgaver avhenger av temaet for det valgte arbeidet, samt av problemet som stilles. Ideelt sett bør arbeidets struktur gjenta de metodiske egenskapene som er faste i innledningen. Problemet velges ut fra tilstedeværelsen av motsetninger i et hvilket som helst vitenskapelig felt. I tillegg blir forfatterne styrt av sitt valg på graden av kunnskap om et emne fra historiografi. Av spesiell interesse for det vitenskapelige samfunnet er temaene som ikke studeres eller lite studeres i vitenskap. Samtidig går forfatterne ut fra viktigheten av den praktiske betydningen av verket. Faktisk er vitenskapelig arbeid bare verdifullt når resultatene kan brukes i praksis.
Målene og målene med studien er også formulert med et øye for denne innstillingen. Når han setter seg en oppgave, fokuserer forskeren først og fremst på hvor nyttig oppfinnelsen hans kan være i samfunnet fra et vitenskapelig og praktisk synspunkt. I tillegg til de ovennevnte faktorene, er også den sosiopolitiske situasjonen, som avgjør interessen for en bestemt sak, av stor betydning. I dette tilfellet snakker vi om den såkalte offentlige orden, som forskere ofte fokuserer på.
Forbindelse med problemet
De viktigste metodologiske egenskapene er studiens mål, mål.Hoveddelen av arbeidet, det vil si kapitlene og avsnittene, er viet til avsløringen deres, i innledningen er de foreskrevet som hovedretningslinjer, og i konklusjonen, basert på dem, blir hovedresultatene oppsummert. Faktisk er målsettingen og formuleringen forfatterens valg av den mest effektive måten å løse problemet på. Løsningen er en viss handlingsrekkefølge, en slags algoritme som settes ved hjelp av mål og mål. Derfor legger det vitenskapelige samfunnet særlig vekt på formuleringen deres: det er viktig at disse metodologiske egenskapene er stavet ut i enkle, kompetente, forståelige setninger.
Sted i vitenskapelig arbeid
Mål og mål er formulert i begynnelsen av semesteret, vitnemål, avhandling. Det er ikke et eneste kriterium for deres ordlyd; til disposisjon for forfattere og forskere er det bare noen generelle regler som er generelt anerkjent og som ofte brukes i verk. Når du for eksempel velger en oppgave, blir forskerne styrt av hvilke metoder de vil bruke, hvor teoretisk de vil rettferdiggjøre en eller annen konklusjon. De metodologiske egenskapene som er vurdert i denne artikkelen fungerer som trinn for å løse problemet. Derfor er det spesielt viktig at kapitlene og avsnittene nøyaktig følger ordlyden i mål og mål, og konklusjonene i konklusjonen er veldig kort, tydelig, nøyaktig og riktig presentert presist på grunnlag av spesifikke mål og mål. De er nært knyttet til en hypotese, som er en antagelse og en formodning som trenger bevis. I denne forstand ligner målet på en hypotese, siden det også representerer det mentale resultatet av vitenskapelig arbeid. Når du velger de betraktede metodologiske kjennetegnene, er det også nødvendig å fokusere på problemet, forskningsmetoder og teknikker.
Forskningsstadier
Hvis målene er veldig generelle, er oppgavene ment å tydeliggjøre forfatterens handlinger for å løse problemet. Som regel er et sett metodiske trinn tradisjonelt. Avhengig av bredden og dybden i det valgte emnet, setter forskeren oppgavene sine. Hvis det for eksempel er et spørsmål om å vurdere et bredt problem, setter han seg selv oppgaven med å formulere generelle bestemmelser, identifisere likheter og forskjeller, vurdere gjenstandens tilstand på dette stadiet av utvikling, og så videre. Hvis vi snakker om en spesifikk, eksperimentell studie, setter han seg selv oppgaven med å analysere et element, identifisere noen av dets egenskaper, sjekke effekten under visse betingelser. Det skal her bemerkes at den første gruppen av oppgaver først og fremst forholder seg til humaniora, den andre til vitenskapelige og tekniske.
Spesifikasjoner om disiplin
Det skal her bemerkes at til tross for universaliteten i tilnærminger når det gjelder valg av metodologiske egenskaper, har disiplinen det valgte emnet hører stor innflytelse på deres formulering. Humanitært arbeid har mer generelle forskningsmål; Formålet med studien er å studere et sosialt fenomen i mest generell forstand. Her er det selvfølgelig umulig å gjøre uten detaljer, detaljer, fakta, men de fungerer som et hjelpemateriale for å bevise en hypotese eller en konklusjon. En annen ting er de eksakte vitenskapene. Her behandler forskeren ofte spesifikt fysisk materiale, hans viktigste måte å løse problemet oftest er et eksperiment, som i stor grad bestemmer detaljene for metodiske egenskaper, siden nå skal forfatteren gi sin begrunnelse ikke på grunnlag av vitenskapelig materiale, men på grunnlag av praktisk erfaring .
