For å begynne enhver vitenskapelig aktivitet, er det første du må gjøre å bestemme emnet og gjenstanden for forskningen. Disse konseptene er nært beslektede, siden de direkte kombinerer aktiviteter og betingelser som er opprettet for det eller følger med det. Typisk er gjenstanden for studiet små eller store sosiale enheter, og nøyaktig forholdet mellom deltakerne i studieprosessen. Studiens gjenstand er således enhetens saklige og subjektive.
Viktigheten av å bestemme studieobjektet
Ingen vitenskapelige arbeider har rett til å kreve tittelen solid og fullstendig, hvis det ikke ble startet, og bestemte seg for å identifisere forskningsobjekt og gjenstand. Dette øyeblikket i forskningsprosessen bør tillegges spesiell betydning. Tross alt er å isolere fra alle tilgjengelige oppgaver det eneste sanne, nødvendige og relevante for arbeidet, det første trinnet til å gjøre et ansvarlig, forsvarlig vitenskapelig arbeid.
Kjennetegn og struktur
Alle objekter som er utsatt for forskningsprosessen har noen kjennetegn, for eksempel: beliggenhet, demografisk og sosial sammensetning, størrelse, enheter, avhengig av forskjellige faktorer (hudfarge, nasjonalitet, kjønn).
Hvert forskningsobjekt er en enhet som er forskjellig fra lignende, som har en viss individuell karakter av interaksjon med andre sosiale grupper og individuelle objekter, miljøet og dets individuelle faktorer. Et viktig trekk er de territorielle kjennetegnene, som er bestemt på forhånd før den vitenskapelige prosessen starter.
Det er like viktig før oppstart av vitenskapelig arbeid å bestemme varigheten, varigheten av det vitenskapelige arbeidet, formålet med studien, gjenstanden for studiet og faget.
Avvisning av å blande gjenstand og forskningstema
Studiens formål er den faktoren, hvis isolasjon er av stor betydning. For det første er det nødvendig å kunne skille et objekt fra det riktig, fordi det bare er en integrert del av den første. Det er nødvendig å ta en ansvarlig holdning til definisjonen av den objektive sfæren som vekker forskerens interesse, samt å isolere området forskeren planlegger å skaffe ny informasjon om. Forvirring i å forstå hva forskningsobjektet og emnet er i stand til å føre til unøyaktighet av globale konklusjoner og substituering av forskningsresultater med antagelser om sannheter som er etablert i lang tid og ikke kan bestrides.
Det vil være feil å definere gjenstanden for vitenskapelig forskning som et bredt forskningsområde, og emnet er smalt. Dessuten gjør forskere ofte en stor feil, med tanke på gjenstanden til de som deltar i prosessen. Dette er ikke slik. Du må forstå hva som studeres spesifikt og hvordan funksjonene og aspektene ved det som studeres blir avslørt.
Typiske feil ved bestemmelse av studieobjektet. Eksempler fra feltet pedagogisk forskning
Formålet med samfunnsvitenskapelig forskning innen pedagogikk er som oftest pedagogisk pedagogisk aktivitet, forholdet mellom deltakerne i prosessen (kollektiv og personlighet, selvopplæring og opplæring, selvopplæring og oppdragelse), ledelse eller organisering av utdannelsesmessige og kognitive aktiviteter hos ungdommer, institusjonen eller prosessene som foregår i den.
I motsetning til objektet kan forskningsfaget bestemme målene for oppvekst og utdanning, prognoser, former, innhold og metoder for å lede og organisere den pedagogiske prosessen som helhet. Det inkluderer også et kjennetegn på aktivitetene til elever og deres lærere, måter å forbedre prosessene for opplæring og utdanning, arten og egenskapene til kravene og virkningene til lærere i forhold til elevene sine.
Studien av gjenstanden for forskning under pedagogisk forskning utføres ved å analysere ulike typer konflikter og situasjoner, relasjoner mellom elever og deres interaksjon i teamet (kollektiv og personlighet, elev og hans foreldre, elev og lærer, familie og skole, skolen og dens ledelse, publikum og studenter ). De viktige elementene i forskningsfaget anses å være prosessen med selvlæring (barn og lærer), selverkjennelse, selvopplæring, mottaklighet for råd og ytre påvirkning, utdanning av livserfaring og dens innflytelse på handlinger og atferd.
Det anbefales ved starten av forskningsprosessen å velge ett spesifikt aspekt for studien, det vil være hovedfaget for forskning. Andre gjenstander og metoder vil bare være hjelpemiddel.
Forskningsemne som en naturlig uatskillelig del av et objekt
Emnet for studien er de forskjellige sidene (relasjoner og egenskaper) av objektet som forbinder det med det faktiske problemet som studeres eller en spesifikk situasjon. Det er på dem som hovedoppgaven til forskeren som utfører en bestemt sosiologisk forskning, vanligvis er fokusert. Vanligvis inkluderer essensen av begrepet forskningsfag bare elementene, relasjonene og forbindelsene til objektet som skal studeres i dette spesifikke vitenskapelige arbeidet. For å bestemme emnet for forskningsmidler for å etablere grensene for søket, å anta de mest betydningsfulle forbindelsene og problemene innen oppgavens felt, til å innrømme tidsrammen for mulig isolering av hver og samlingen av alle elementene i studien til en enkelt helhet, inn i systemet. Det er i forskningsfaget at alle områder og veibeskrivelser som er valgt for studien vanligvis kommer til uttrykk, de viktigste målene og målene, så vel som mulighetene for deres foreslåtte løsning, noe som vil innebære passende midler og metoder.
Forskningsmetoder
I vitenskap er forskningsobjektet hovedaktivitetsfeltet i forskningsprosessen. Men i hver enkelt tatt vitenskapelig retning kan en rekke objekter for forskning skilles ut, som hver representerer et uavhengig separat felt, og sammen er de et logisk koblet vesen og målet for den forskningsvitenskapelige prosessen i en spesifikk vitenskapelig retning.
Når de velger slike objekter og forskningsmetoder, bestemmer de seg vanligvis for å studere noe ukjent, tidligere uutforsket eller del av et bestemt aspekt som ikke tidligere har blitt studert av vitenskap. Tidligere, før separasjonen, blir alle tidligere ukjente fenomener i et visst kognisjonsfelt utpekt. Denne metoden brukes som en vitenskapelig metode, forutsatt at valg av individ fra general generelt er mulig priori.
Betydningen av logiske konklusjoner
Den ovenfor beskrevne inndelingen, utført i henhold til valgte felt av flere vitenskaper på en gang eller av en bestemt vitenskapelig disiplin, utføres ved hjelp av logisk resonnement og blir anvendt på omfanget av lover, på grunnlag av hvilken en spesifikk vitenskapelig disiplin eller et antall vitenskapelige disipliner eksisterer og fungerer. Dette bestemmes eksperimentelt og forenkler studieprosessen i stor grad, og hjelper til med å takle vanskelighetene som ble opplevd under studien.
Observasjonsmetode og hypotese dannelse
Observasjonsprosessen er av største betydning for å isolere studieobjektet, forutsatt at det er mulig. Den neste viktigste måten å studere et objekt på, kalles ofte et eksperiment.Opprettelse av spesielle regler, vitenskapelig logikk og tilgjengeligheten av allerede kjente data er med på å skape en forbindelse mellom observerte, tidligere kjente og nylig avklarte data. Basert på konklusjonene som er gjort etter dette, gjør forskere antagelser eller hypoteser, som igjen i seg selv representerer en prediktiv metode for forskning.
Ofte, i prosessen med vitenskapelig forskning, i tillegg til metodene ovenfor, brukes også deduksjon. Det er tilbakeblikk og har størst popularitet innen eksakte vitenskaper, som matematikk, rettsmedisinske fag.
Verdensvitenskapelig aktivitet har kommet langt siden fødselen, men den vitenskapelige metoden anses fremdeles som den sikreste måten å bygge en riktig vitenskapelig teori på.
Fra filosofiens synspunkt er gjenstanden for studien ...
Filosofi gjør det mulig for oss å analysere forskningsobjektet og emnet, sett fra det generelle og individets synspunkt. Som du vet, har enhver prosess, ting eller fenomen en rekke egenskaper, egenskaper og funksjoner som bare er iboende for dem. Betrakt trær som et eksempel. Bjørk, poppel, eik og furu har sine individuelle spesielle egenskaper. Dette er privat eller enkelt. Ettersom hver kvotient er en representant for noe felles, har elementene som er oppført over så vanlige kjennetegn som gjør det mulig å navngi dem bare som "trær".
Det viser seg at alt som finnes i universet, bortsett fra individuelle egenskaper, har egenskaper som er karakteristiske for andre prosesser, objekter eller fenomener. Og dette er med på å fremheve visse grupper og de generelle egenskapene til komponentene deres.
Det funksjonelle aspektet ved studien
En gjennomgang av implementeringen av objekter under kognitiv aktivitet vil bidra til å gjøre et tillegg til det som har blitt lært i forskningsprosessen. I dette tilfellet bidrar subjektet og objektet til å løse forskjellige problemer. Objektet er engasjert i å fikse selve faktumet om tilstedeværelsen av en prosess eller fenomen som er gjenstand for studie. Den angir lovene om utvikling, egenskaper og sammenkoblinger for funksjonen til det som studeres. Faget tydeliggjør rammene som begrenser kunnskapsområdet til objektet. Den har som mål å gjenspeile de essensielle aspektene som vurderes fra forskjellige synsvinkler. Den mangefasetterte, detaljerte refleksjonen av alle de objektive aspektene ved kunnskap bidrar til dannelsen av dybden i innholdet i vitenskapelig forskning. Faget fikser alle lover, egenskaper og relasjoner som er til stede i vitenskapelig kunnskap og tidligere dannet som logiske enheter.
Eksempler på gjenstand og gjenstand for forskning i sosiologi
Programmet for hver sosiologisk forskning, som en obligatorisk komponent, inneholder gjenstander for samfunnsforskning. Vanligvis er de en slags struktur som består av en serie bestilte sammenkoblede elementer. For eksempel er samfunnet et gjenstand for studier av mange vitenskaper: historie, filosofi, statsvitenskap og psykologi, det vil si at det studeres fra forskjellige vinkler og konkretiseres ved bruk av forskningsfaget, der emnet er forbindelser, egenskaper, relasjoner som er sosiale i naturen. Så forutsatt at formålet med studien er å identifisere årsakene til skolebarnas dårlige prestasjoner, vil definisjonen av studieobjektet være som følger: dette er en sosial gruppe, en del av samfunnet, som består av barn i skolealderen.
Og emnet for vitenskapelig aktivitet i dette tilfellet vil være årsakene, forholdene og arten av studentenes forhold til hverandre og verden.
