V moderní společnosti je jedním z naléhavých problémů chování adolescentů. Ne každý z nich si uvědomuje, co jejich jednání může způsobit vážné a obtížné opravit následky. 
Sociální rizika
Nejprve byste měli zvážit koncept přestupku. Představuje vinné chování subjektu, v rozporu s regulačními požadavky, způsobuje újmu ostatním a má za následek právní odpovědnost. Trestné činy spadají do dvou kategorií: přestupky a trestné činy. První může být disciplinární, civilní, administrativní. Trestné činy jsou trestné činy, které jsou trestné. Všechny trestné činy představují v jednom či druhém stupni sociální nebezpečí.
Odpovědnost
Liší se v závislosti na kategorii přestupku. Existuje tedy:
- Správní odpovědnost. Vztahuje se na činy stanovené v Kodexu správních deliktů. Mezi takové pochybení patří porušení dopravních předpisů, protipožárních předpisů atd. Subjekt může být ve věku 16 let převeden na správní odpovědnost. Trestem je pokuta, nápravná práce, varování.
- Disciplinární odpovědnost. Dochází k tomu při páchání přestupků v oblasti pracovního práva. Takovým pochybením může být absentérství, zpoždění atd.
- Občanskoprávní odpovědnost. Je stanoveno při páchání činů způsobujících škodu na majetku. Jako sankce platí náhrada škody.
- Trestní odpovědnost. Dochází k tomu při páchání činů, které porušují ustanovení trestního zákona. U některých trestných činů odpovídá odpovědnost za předměty od 14 litrů.
Význam včasného řešení krizí
Preventivní práce s nezletilými je jednou z účinných metod boje proti trestné činnosti mládeže. Zahrnuje různé aktivity. Vzdělávací instituce hraje v oblasti prevence kriminality zvláštní roli. Včasné odhalení dětí, které jsou náchylné k porušování morálních a právních norem, může snížit sociální rizika. Vzdělávací instituce by měly vytvářet podmínky pro normální vývoj dětí. Pedagogická činnost spočívá nejen v přímém učení, ale také v identifikaci individuálních charakteristik každého dítěte, v identifikaci a analýze příčin morální deformace člověka. Vzdělávací instituce je rovněž povinna včas identifikovat krizové situace typické povahy, do které tato nebo tato riziková skupina spadá. Do tohoto procesu by se bezpochyby měli zapojit rodiče. 
Klasifikace chování
Existuje několik fází, kterými děti procházejí a které jsou pro dospělé obtížné zvládnout:
- Neschválené akce. Jsou spojováni s žerty, neposlušností, tvrdohlavostí, neštěstí, nespravedlností.
- Potlačené skutky. Takové činy způsobují, že jeden nebo druhý stupeň odsouzení rodičů, učitelů a jiných lidí. Mezi takové činy patří nepravidelné porušení kázně, epizodické případy drzosti, mrzutosti, nečestnosti, hrubosti.
- Deviantní chování. Znamená to morální negativní jednání, které přijalo známý nebo systematický charakter. Patří mezi ně například pokrytectví, podvod, krádež, agresivita, konflikt, předstírání, sobectví atd.
- Trestné činy.V nich se nacházejí základy destruktivního a kriminálního chování. Mezi takové kroky patří úmyslné epizodické porušování požadavků a norem upravujících sociální vztahy, vydírání, bití, pití alkoholu, chuligánství, škodlivé nedodržování disciplíny atd.
- Trestní chování. Projevuje se při páchání různých nezákonných činů.
Známky odchylek
Děti, které jsou pro dospělé obtížné řešit, mají řadu charakteristických rysů. Mezi tyto příznaky je třeba poznamenat:
1. Únik ze školení v důsledku:
- špatný výkon ve většině disciplín;
- zaostává na úrovni intelektuálního rozvoje;
- nedostatek kognitivního zájmu;
- orientace na jiné typy aktivit.
2. Nízká sociální a pracovní aktivita. Projevuje se v:
- odmítnutí plnit příkazy;
- zanedbávání třídních věcí, veřejného vlastnictví a jeho korupce;
- demonstrativní úniky z účasti na pracovní činnosti.
3. Negativní akce:
- touha po hazardních hrách;
- kouření a pití alkoholu;
- užívání drog a psychotropních drog;
- nezdravé činy sexuální povahy.
4. Negativní hodnocení reality.
5. Zvýšená kritičnost vůči dospělým a pedagogům. Projevuje se v:
- hrubost;
- pugnacity;
- absence;
- vydírání;
- bít mladší, slabé;
- týrání zvířat;
- nemotivované činy;
- nedostatek disciplíny ve třídě.
Navíc tyto děti mohou mít odlišný přístup k pokusům dospělých o jejich výchovu. Může to být lhostejné, agresivní, skeptické, negativní.
Pozadí
Prevence deviantního chování bude účinná pouze tehdy, bude-li předběžně provedena analýza příčin deformace osobnosti. Mezi hlavní předpoklady, které způsobují takové narušení vývoje, patří:
- Nepříznivé podmínky vzdělávání. Rodiče jsou nejúčinnějším modelem pro dítě. Jsou-li systematicky opilí, krutí a skandální, následují hlavně jejich děti.
- Nedostatek pozornosti a lásky rodičů. Módně oblečené, dobře upravené a dobře krmené dítě může být velmi osamělé dovnitř. Stává se psychologicky zanedbávaným, protože se nikdo nestará o své zážitky, zájmy, nálady. Takové děti jsou obvykle přitahovány k vrstevníkům a dospělým mimo rodinu. Tato komunikace do jisté míry kompenzuje jeho nedostatek rodičů. Pokud však získá nezdravé vlastnosti, začne negativně ovlivňovat morální stav dítěte.
- Nadměrná vazba. Někteří rodiče, kteří se obávají, že jejich děti udělají chyby, se o ně snaží rozhodnout, neumožňují jim vybírat si a žít podle svých přesvědčení. V důsledku toho se rozvíjí dětství, osobní selhání a soběstačnost dětí.
- Nadměrné uspokojení všech požadavků. V rodině, kde není dítěti nic odepřeno, jsou zproštěny povinností domácnosti, plní jakékoli rozmar, nejen líný člověk, ale může vyrůst i spotřebitel. Takové děti budou usilovat o nová potěšení a výhody. Pokud se zvyk sebekázně nerozvíjí v přiměřené míře, často jde o zločin. Zároveň jsou činy spáchány výhradně na základě motivů spotřebitelů.
- Autoritářství rodičů a nadměrná náročnost. Nadměrná přísnost dospělých, používání různých zákazů a omezení, tresty, které urážejí a ponižují děti, touha podřídit se jejich vlastní vůli, ukládat hotová rozhodnutí a jejich názory, příkazový tón, kategorické úsudky, použití represivních a donucovacích opatření, včetně fyzických, negativně ovlivnit o atmosféře v rodině. V takových případech se děti často dopouštějí zločinů.
Možnosti řešení problémů
Prevence deviantního chování je klíčovým úkolem pro dospělé - rodiče a vychovatele. Vzdělávací instituce by se měla stát místem, kde se projeví příležitosti a iniciativa dítěte. Preventivní práce ve škole zahrnuje vytváření podmínek, které nevyvolávají deviantní jednání. Naopak vzdělávací instituce by měla dětem poskytovat a rozšiřovat bezpečný prostor, ve kterém bude klidná a zajímavá. Nejúčinnější v tomto smyslu jsou vzdělávací instituce s rozvinutým systémem mimoškolních aktivit, které zohledňují potřeby různého věku. Stávající typy prevence (volnočasové aktivity, rozhovory, sport, technické, umělecké kruhy atd.) Fungují jako mocný nástroj, který vám umožňuje bezbolestně ovlivnit děti a zabránit rozvoji negativních tendencí. Ve vzdělávací instituci by měl být mimo jiné vytvořen systém pravidel a norem, protože bez nich není možné účinně řešit problémy nejen pedagogické, ale i vzdělávací povahy. Všechny typy prevence by se měly zaměřit na:
- Vytváření životního stylu ve vzdělávací instituci.
- Pomáháme dětem navázat vztah mezi osobní svobodou a odpovědností.
- Podpora každého dítěte při řešení sporů civilizovanými metodami.
- Vzdělávání dovedností právní kultury.
Prováděním preventivních opatření není hlavní zmeškat čas. Podle A. G. Avanesova je v rané fázi, že úspěchu lze dosáhnout rychleji. Důvodem je skutečnost, že v této fázi osobnost dosud nevytvořila stabilní návyky a postoje. Pokud včasná preventivní práce není dostatečná, lze ji doplnit opatřeními na jiné úrovni, protože na to existuje určitá lhůta.
Hlavní úkoly
Organizace preventivní práce je nezbytná pro:
- Zlepšení podmínek výchovy a života dětí, kdy situace ohrožuje jejich normální vývoj.
- Potlačení a identifikace zdrojů antisociálního dopadu.
- Vlivy na děti, které dovolují odchylky ve svých činech, takže nezákonné a nemorální návyky a názory nemohly získat oporu v jejich myslích.
Klíčové oblasti
Provádění preventivních prací je zaměřeno na:
- Identifikace nepříznivých podmínek vzdělávání a života dříve, než se projeví v činech, procesu utváření názorů konkrétních dětí.
- Detekce a eliminace zdrojů negativního vlivu na adolescenty, které je mohou přesvědčit k protispolečenským akcím. Tento směr poskytuje:
I. Uplatňování opatření zaměřených na zlepšení nepříznivých podmínek domácího prostředí. V tomto případě se provádí preventivní práce s rodinou.
II. Odstranění dětí z nepříznivých situací.
III. Uplatňování zákonem stanovených opatření na subjekty zapojené do antisociálních činností nezletilých.
- Poskytování nápravných a omezujících účinků na děti s deviantními činy.
Současně mohou být postiženy děti, které dosud nezískaly antisociální názory a které se dopouštějí drobných trestných činů. Sociální a preventivní práce je primárně zaměřena na prevenci posilování antisociálních návyků a postojů a na prevenci toho, aby si dítě uvědomilo nezákonné a nemorální postavení dítěte v trestné činnosti.
Zvláštní opatření
Preventivní práce zahrnuje nejen pomoc dítěti, které je v nepříznivých podmínkách vzdělání a života. V rámci této činnosti se provádí vyřazení z negativního prostředí a umístění do sirotčince, internátní školy a dalších specializovaných institucí. Kromě toho lze provádět individuální preventivní práce.Zahrnuje registraci v IDN, jmenování veřejného pedagoga, šéfa atd. U dětí, od nichž inspektoři tvoří skupinu podmíněných rizik, lze rovněž použít opatření občanského práva, správní a veřejné vzdělávací povahy.
Struktura činností
Prevence trestných činů zahrnuje:
- Provádění komplexní lékařské, psychologické, pedagogické diagnostiky za účelem stanovení předpokladů výskytu obtíží při výcviku, komunikaci atd.
- Volba optimální vzdělávací metody pro každé dítě a míry psychokorekčního vlivu na osobnost.
- Osobní asistence.
- Poradenská podpora rodičům, jejich náhradníkům.
- Praktická a metodická pomoc odborníkům zabývajícím se rehabilitačními a nápravnými činnostmi.
Na základě toho lze rozlišovat následující aspekty preventivní práce:
- Diagnostické
- Psychokorekční.
- Wellness.
- Poradenství.
- Vědecké a metodické.
- Sociální a analytické.
- Vzdělávací.
- Vzdělávací
- Veřejné právo.
Poslední dva směry vyžadují zvláštní důraz.
Vzdělávací aspekt
Preventivní práce s adolescenty v této oblasti zahrnuje podle GEF vzdělávání dětí, které mají potíže s ovládáním programů souvisejících se špatnými životními podmínkami a charakteristikami psychofyzického vývoje. V průběhu této činnosti se vytváří vhodné prostředí pro učení zaměřené na studenty. Poskytuje různorodou povahu výuky s formulací úkolů typu vyvíjejícího se korekcí. Cílem aktivity je obnovit schopnost učit se a zvýšit úroveň vzdělání.
Sociální aspekt
Preventivní práce v rámci tohoto aspektu zahrnuje pomoc dětem s jejich adaptací na životní prostředí, v pracovním týmu, s kariérním poradenstvím a získáním speciality. Kromě toho stanoví ochranu práv a zájmů každého dítěte. V rámci veřejnoprávních aktivit jsou dětem a jejich rodičům poskytovány poradenství v právních otázkách, jsou přijímána preventivní opatření k zabránění bezdomovectví, trápení a pokusům o sebevraždu.
Diagnostika
Prevence trestných činů je doprovázena analýzou krizových situací a reakcí dětí na ně. Diagnostická činnost zahrnuje:
- Studium stupně vzdělání a úrovně rozvoje.
- Identifikace dětí v první třídě s odchylkami v chování a včasnou korekcí.
- Pozorování studentů v různých situacích.
- Stanovení postavení každého dítěte v domácím prostředí a ve třídě.
- Provádění sociometrické analýzy za účelem stanovení referenčních kategorií.
- Stanovení úrovně sebeovládání, sebeúcty, sebevzdělávání.
- Zjištění nedostatků a pozitivních osobnostních rysů.
- Hledání a zkoumání sklonu a zájmů.
- Studium charakteristik temperamentu a charakteru každého dítěte.
- Sledování zdraví dětí.
- Stanovení motivů pro komunikaci a chování každého dítěte.
- Sledování interakce dětí a rodičů (osob, které je nahrazují).
Oprava
Zahrnuje to individuální přístup. Aktivity zahrnují:
- Poradenství v oblasti nápravy nedostatků zjištěných během diagnostiky.
- Studium osobních charakteristik, stupeň vzdělání dětí. Na základě studovaného předmětu jsou stanoveny konkrétní úkoly a metody následného pedagogického vlivu.
- Pravidelně vést deník pozorování komunikace, chování a situace každého dítěte v týmu.
- Třídy třídního učitele, psychologa, školní správy s dětmi vyžadující opravu.
- Vytváření podmínek pro realizaci tvůrčího potenciálu, podpora při organizaci volnočasových aktivit.
- Zapojení studentů do sociálních aktivit.
- Poskytování nenápadné kontroly ze strany učitele, třídního učitele, sociálního pedagoga, psychologa, ředitele vzdělávací instituce pro akce dětí ve třídě a po vyučovacích hodinách.
- Přilákání ke čtení beletrie.
- Školení na komunikaci, psychologické vykládání, rozhovory, setkání se zajímavými osobnostmi.
Interakce s rodiči
Preventivní práce by měla být prováděna společně s dospělými a zahrnovat:
- Studium situace dítěte doma.
- Projev učitelů na setkáních s rodiči.
- Hostující rodiny.
- Setkání se zaměstnanci IDN, vyšetřovacími orgány, státními zástupci.
- Přilákání odborníků na konzultace s rodiči.
- Provádění tematických setkání, kreativní setkání.
Závěr
Mnoho škol má měsíce prevence. Zpravidla se jich účastní policisté, psychologové a další odborníci. V rámci této práce probíhají diskuse o SDA, o povinnostech a právech, zdraví atd. Plánování těchto měsíců umožňuje zapojení všech účastníků pedagogického a vzdělávacího procesu. To má zase pozitivní dopad na současnou situaci. Učitelé pedagogické instituce musí vyvinout veškeré úsilí k provádění účinné preventivní práce.
Klíčovou roli v interakci mezi institucí a rodiči patří třídní učitelé. Jejich činnost bude záviset na tom, jak dobře rodina chápe politiky uplatňované vzdělávací institucí v rámci preventivní práce. Vedoucí tříd musí zase pochopit důležitost jejich funkce. Zajišťují organizaci přednášek, diskusí, setkání s odborníky, provádění pozorování, analýzy, plánování preventivní práce ve třídě. Pedagogové by měli navázat interakci s rodiči. To se provádí nejen v rámci setkání, ale také ve formě individuální práce s každou rodinou. Jedná se zejména o poradenství pro rodiče a děti doma.
