Profesionální standard pro předškolní učitele

Profesní standard pedagoga je v současné době hlavním dokumentem v zemi. Je určen k usnadnění kvalifikačních požadavků.

K formování pracovních náplní pro tuto kategorii zaměstnanců přispívá profesní úroveň učitele-pedagoga předškolního vzdělávání.

Důležité aspekty

Umožňuje vám omezit další povinnosti, které odvádějí učitele od přímé práce s dětmi. Například kompilace vzdělávacích programů není zahrnuta do profesionální úrovně pedagogické činnosti učitele.

Význam normy

Zvažovaný dokument uvádí, že je to alternativa k zastaralým morálním standardům pro hodnocení odborných činností.

Profesní úroveň učitele-pedagoga předškolního vzdělávání by měla moderního učitele osvobodit, dát mu sílu a příležitost k rozvoji.

Myšlenka zlepšení pedagogických pracovníků

Autoři dokumentu se domnívají, že norma je povinna vyzvat učitele k nalezení nestandardních řešení. Taková kvalita zahrnuje rozšíření prostoru pedagogické tvořivosti, kombinování několika odborníků na jednoho mentora najednou: lektor, defektolog, sociální pracovník, psycholog.

Profesní úroveň učitele je nástrojem pro realizaci nové vzdělávací strategie v moderních podmínkách, což je způsob, jak zlepšit kvalitu vzdělávání. Přispívá k uvolnění domácího předškolního vzdělávání na mezinárodní úrovni.

Profesní úroveň učitele se stala základem pro uzavření pracovní smlouvy obsahující vztah mezi zaměstnavatelem a zaměstnancem.

Funkce dokumentu

Je to dokument, který definuje hranice kvalifikačních požadavků učitele. Odborná úroveň pedagoga spočívá v rozdělení na úrovně, s přihlédnutím ke specifikům práce učitele v předškolních vzdělávacích zařízeních. Struktura vývoje a výchovy dítěte, plná psychologických a pedagogických kompetencí.

Standardní funkce

Uvádíme hlavní cíle analyzovaného dokumentu. Odborná úroveň učitele vykonává následující funkce:

• přispívá k překonání technokratického přístupu při hodnocení práce učitelů;
• zajišťuje růst odpovědnosti učitele za jeho profesionální výsledky;
• motivuje učitele k systematickému zvyšování kvalifikace.

Oblast působnosti

Při výběru potenciálních kandidátů na volné místo v certifikačním procesu se používají profesní standardy učitelů a pedagogů. Tento dokument vám umožňuje určit úroveň učitele a zlepšit tak vaše pracovní zkušenosti.

Definice a podmínky

Odborný standard - požadavky na učitele, jeho připravenost k činnostem v oblasti vzdělávání. Kvalifikace zaměstnanců jsou shrnuty z řady odborných kompetencí. Tento koncept znamená schopnost používat dovednosti, znalosti, jednat na základě praktických zkušeností v procesu řešení běžných pedagogických problémů.

Obecná odborná úroveň předškolního učitele vyžaduje doplnění na regionální úrovni.Jedná se o dokument, který obsahuje dodatečné požadavky na kvalifikaci učitelů, což jim dává příležitost efektivně vykonávat funkční povinnosti na určitém území.

Odborná úroveň sociálního pedagoga je sestavována s ohledem na klíčové požadavky: výchova, vzdělávání a vývoj dětí.

Typy kompetencí

V analyzovaném dokumentu je použit termín - profesionální ICT kompetence. Navrhují využití informačních a komunikačních technologií jako součást řešení odborných úkolů.

Audit je nezávislý, systematický a zdokumentovaný proces objektivního hodnocení, který stanoví úroveň plnění stanovených požadavků.

Interní audit je prováděn v rámci organizace a externí zkouška zahrnuje certifikaci pedagogických pracovníků krajskými úřady, jejichž funkce zahrnují vzdělávání.

Obsah dokumentu

Odborná úroveň vychovatele, učitele obsahuje požadavky na tuto kategorii pracovníků. Učitel musí:

• vlastní program a předmět;
• mít vyšší pedagogické vzdělání;
• být schopen kompilovat, vést, analyzovat třídy a lekce;
• vlastní základní metody, techniky, formy mimoškolních aktivit;
• najít individuální přístup ke každému dítěti;
• používat hodnotící kritéria v odborných činnostech;
• aplikovat ICT.

Odborná úroveň učitele z 18. 10. 2013 č. 544n obsahuje požadavky na vzdělání. Učitel musí:

• znát a aplikovat metody a formy vzdělávacích aktivit, organizace výletů, exkurzí, expedic, muzejní pedagogiky;
• zapojit děti do procesu vzdělávání a odborné přípravy, motivovat jejich vzdělávací a kognitivní činnosti;
• stanovit vzdělávací cíle zaměřené na rozvoj dětí;
• stanovit pravidla chování v týmu dětí;
• poskytovat pomoc a podporu studentským orgánům samosprávy;
• respektovat děti;
• provádět vzdělávací aktivity s ohledem na věk, individuální vlastnosti studentů;
• pracovat s rodiči, zapojovat je do rodičovských záležitostí;
• pomáhat dětem řešit konfliktní situace;
• udržovat pozitivní přístup a tradice v předškolní (školní) vzdělávací instituci.

Jaké další funkce by měl učitel vykonávat v sociální sféře? Odborný standard znamená ochotu poskytovat cílenou pomoc a podporu dětem spolu s dalšími odborníky: psychology, lékaři, logopedi a defektology. Moderní učitel je povinen disponovat technikami, které mu umožňují provádět nápravné a vývojové práce, analyzovat změny, ke kterým dochází u dítěte. Dokument „Odborný standard: učitel (pedagogická činnost), pedagog, učitel“ předpokládá:

• aplikace psychologických přístupů touto kategorií pracovníků: kulturně-historický, vývojový, orientovaný na činnost;
• vývoj a provádění opatření, která přispívají k prevenci různých forem násilí ve vzdělávací organizaci;
• provádět práce na vzdělávacích programech, programu doplňkového všeobecného sekundárního vzdělávání;
• společně s psychologem provádějí pravidelné sledování individuálních schopností dětí, určují jejich psychologické a pedagogické vlastnosti.

Podle přijatého dokumentu jsou učitelé povinni rozvíjet chování mladé generace na webu, zlepšovat multikulturní komunikační dovednosti a budovat toleranci vůči zástupcům jiných národností.

Učitel je považován za profesionála, který vlastní psychologické a pedagogické technologie zaměřené na rozvoj a vzdělávání těchto kategorií:

• nadané děti;
• sociálně zranitelní žáci, kteří se nacházejí v obtížných životních situacích;
• sirotci;
• migranti;
• děti se zdravotním postižením;
• studenti s deviantním chováním.

Metody hodnocení práce učitele

Závěrečné hodnocení profesní činnosti učitele se provádí podle výsledků, které jeho studenti prokázali v rámci ověřovací práce, závěrečné certifikace. Pro posouzení souladu s požadavky, které jsou předkládány v rámci profesního standardu pro učitele, je přípustné provést interní audit s analýzou zpráv a pracovních plánů, účastí na školeních a mimoškolních činnostech.

Data lze získat prostřednictvím rozhovorů, dotazníků, pozorování a záznamů.

Kompetence učitele ICT

Navrhují, aby učitel používal techniky, pravidla pro používání ICT a odstraňování problémů. Zvláštní pozornost v této způsobilosti je věnována bezpečnostním normám. Moderní profesionál pracující v předškolním zařízení (škole) je povinen ovládat metody psaní na klávesnici, dovednosti organizovat a vést konference, semináře.

Psychologické požadavky na moderního učitele (vychovatele)

Moderní učitel musí být skutečným občanem své země, musí pochopit svou příslušnost ke společnosti, respektovat svobody a práva jednotlivce. Ve své práci se vychovatel (učitel) řídí úplností sociálních norem přijatých v konkrétní společnosti. Je povinen znát a používat ve své profesní činnosti osobnostní a věkové charakteristiky dětí, vytvářet podmínky pro rozvoj komunikační kompetence předškolních dětí (studentů).

Při provádění přímých funkčních povinností učitel bere v úvahu věkovou charakteristiku dětí, uplatňuje různé druhy aktivit v rámci tréninku (mimoškolní aktivity), přispívá k utváření holistického obrazu světa.

Profesionální standardní učitel matematiky a informatiky

Učitel je povinen plně splnit všechny požadavky na profesní úroveň učitele, a to:

• schopnost formovat a zlepšovat logiku;
• znát základy matematických modelů existujících procesů a objektů, dovednosti modelování objektů analyzovat jejich vlastnosti.

V matematické a informační činnosti jsou vytvářeny následující dovednosti:

• schopnosti v oblasti informatiky a matematiky;
• příležitosti k překonání intelektuálních obtíží, respektování intelektuální činnosti a jejích výsledků.

Práce učitele musí plně vyhovovat všem požadavkům federálních vzdělávacích standardů nové generace všech úrovní vzdělávání. Mezi požadavky, které jsou uvedeny v dotyčném dokumentu, lze uvést:

• dovednosti řešit základní matematické problémy, včetně nových, které vznikají v rámci práce s týmem ve třídě;
• analýza úkolů olympiády.

Učitel matematiky a informatiky musí plnit úkoly stávajících otevřených bank na úrovni, která je stanovena s ohledem na jeho kvalifikaci. Podle odborné normy schválené pro ruského učitele matematiky by takový specialista měl ve své práci uplatnit moderní informační zdroje, sledovat aktualizace v matematické oblasti, představit jim své žáky. Mezi jeho povinnosti patří vedení konzultací o složitých metodických a matematických otázkách s mladými kolegy. Skutečný odborník vytváří logické řetězce, snaží se porozumět a analyzovat důvody svých studentů. Učitel vybízí děti, aby si vybraly nestandardní způsoby řešení úkolů se zvýšenou úrovní složitosti, a stimuluje se k rozvoji jejich studentů.Je v úzkém kontaktu a ve styku s ostatními studenty předmětu, plní úkoly z souvisejících vědních oborů: fyzika, chemie, biologie, zahrnující matematické operace a výpočty.

Spolu se žáky analyzuje učitel matematiky (informatika) životní a učební situace, ve kterých je použití základních matematických nástrojů přijatelné. Povzbuzuje iniciativu chlapců v získávání dalších matematických znalostí a dovedností.

Podle profesního standardu učitel matematiky a informatiky dovedně používá techniky a metody porozumění matematickému textu, analyzuje data získaná v rámci experimentálních aktivit v hodinách biologie a chemie, jakož i v rámci veřejných vzdělávacích disciplín.

Jaké další požadavky na učitele této orientace stanoví nový profesní standard? Mezi dovednostmi, které musí učitel matematiky a výpočetní techniky zvládnout, je třeba poznamenat:

• kreslení od ruky na tabuli a na papírových náčrtcích;
• použití multimediálního vybavení;
• stavět na počítači a ručně volumetrické geometrické tvary a obrazy objektů;
• vést individuální a kolektivní dialog se studenty v procesu zvažování matematického problému.

Závěr

Po zhroucení Sovětského svazu fungoval v domácím vzdělávání po dlouhou dobu chaos a zmatek. Ty vzdělávací programy, které učitelé využívali při svých profesních činnostech. Ve své smysluplné složce zastaralé nemohli splnit požadavky společnosti na absolventy mateřských škol a vzdělávacích institucí střední úrovně.

Členům certifikačních komisí (expertních skupin) vznikly určité obtíže při posuzování výsledků profesní činnosti učitelů a pedagogů, což je předpoklad pro stanovení této kategorie mezd zaměstnanců.

Rozvoj a implementace profesní úrovně učitele (učitele) v systémech předškolního a školního vzdělávání umožnily tyto problémy účinně řešit a adekvátně posoudit výkon talentovaných učitelů a učitelů.