Az elmúlt években jelentős figyelmet fordítottak a speciális egészségügyi képességekkel küzdő gyermekek (HIA) problémáira. Mi ez és hogyan lehet megoldani őket? Próbáljuk kitalálni.
Fogyatékkal élők egészségének (HIA). Mi ez?
Az irodalom tudományos forrásai azt írják le, hogy a fogyatékossággal élő személyeknek vannak bizonyos korlátai a mindennapi életben. Fizikai, mentális vagy szenzoros hibákról beszélünk. Ezért az ember nem tudja ellátni bizonyos funkciókat vagy feladatokat.
Ez a betegség krónikus vagy átmeneti, részleges vagy általános.
A fizikai korlátok természetesen jelentős nyomást gyakorolnak a pszichológiára. Általában a fogyatékossággal élő emberek elszigetelődésre hajlamosak, alacsony önértékelés, fokozott szorongás és önbizalom jellemzi.
Ezért a munkának gyermekkortól kell kezdődnie. Az inkluzív oktatás keretében jelentős figyelmet kell fordítani a fogyatékossággal élő személyek társadalmi alkalmazkodására.
Háromszintű fogyatékossági skála
Ez a brit verziója. A skálát a múlt század nyolcvanas éveiben fogadta el az Egészségügyi Világszervezet. A következő lépéseket tartalmazza.
Az elsőt "betegségnek" hívják. Ez bármilyen veszteség vagy rendellenesség (pszichológiai / élettani, anatómiai szerkezet vagy funkció).
A második szakaszban olyan betegek vesznek részt, akiknek rendellenességei és képességeik elvesztése olyan tevékenységek elvégzésére, amelyeket más emberek számára normálisnak tekintnek.
A harmadik szakasz a munkaképesség (fogyatékosság).
Az OVZ típusai
A test alapvető funkcióinak megsértése jóváhagyott osztályozásában számos típusat azonosítanak. Nézzünk részletesebben rájuk.
1. A mentális folyamatok zavara. Az észlelésről, a figyelemről, az emlékezetről, a gondolkodásról, a beszédről, az érzelmekről és az akaratról szól.
2. Érzékszervi zavarok. Ez a látás, a hallás, az illat és az érintés.
3. A légzés, a kiválasztás, az anyagcsere, a vérkeringés, az emésztés és a belső szekréció funkcióinak megsértése.
4. A sztatodinamikai funkció változásai.
Az első, a második és a negyedik kategóriába tartozó fogyatékossággal élő gyermekek, ez a legtöbb. Megkülönböztetik bizonyos eltéréseket és fejlődési rendellenességeket. Ezért ezeknek a gyermekeknek speciális, speciális módszerekre van szükségük a képzéshez és az oktatáshoz.
A speciális oktatási rendszerbe tartozó gyermekek pszichológiai és pedagógiai besorolása
Vizsgáljuk meg ezt a kérdést részletesebben. Mivel az oktatás és az oktatás technikáinak és módszereinek megválasztása ettől függ.
- Fejlődési rendellenességekkel küzdő gyermekek. Ezek elmaradnak a mentális és fizikai fejlődésből, mivel a központi idegrendszer szerves léziója és az analizátorok működése (hallás, látás, motor, beszéd) meghibásodott.
- Fejlődési nehézségekkel küzdő gyermekek. Különbözik a fenti eltérésektől. De képességeiket kisebb mértékben korlátozzák.
A fogyatékossággal élő gyermekek, a fogyatékossággal élő gyermekek jelentős fejlődési fogyatékossággal rendelkeznek. Élvezik a szociális juttatásokat és az ellátásokat.
A jogsértések pedagógiai osztályozása is létezik.
A következő kategóriákból áll.
Fogyatékkal élő gyermekek:
- hallás (késő süket, hallássérült, süket);
- látás (látássérült, vak);
- beszéd (változó mértékben);
intelligencia; - késleltetett pszicho-beszéd fejlődés (ZPR);
- izom-csontrendszer;
- érzelmi és akaratbeli szféra.
Külön kategória a több rendellenességgel rendelkező gyermekek (két vagy három rendellenesség kombinációja).
Négy fokú egészségkárosodás
A funkciók károsodásának mértékétől és az alkalmazkodási lehetőségeketől függően az egészségkárosodás mértéke meghatározható.
Négy fok különbözik egymástól.
Első fokozat. A fogyatékossággal élő gyermekek fejlődése enyhe vagy közepes mértékű diszfunkcióval jár. Ezek a patológiák jelzik a fogyatékosság felismerését. Általános szabály, hogy ez nem mindig fordul elő. Sőt, megfelelő képzéssel és oktatással a gyermek teljes mértékben visszaállíthatja az összes funkciót.
Második fokozat. Ez a felnőttek fogyatékosságának harmadik csoportja. A gyermeknek súlyos zavara van a rendszerek és a szervek funkciójában. A kezelés ellenére továbbra is korlátozzák társadalmi adaptációját. Ezért az ilyen gyermekeknek különleges tanulási és életkörülményekre van szükségük.
A káros egészség harmadik foka. Ez egy felnőtt fogyatékosság második csoportjának felel meg. Súlyosabb a jogsértés, amely jelentősen korlátozza a gyermek képességét az életében.
A káros egészség negyedik foka. Ez magában foglalja a rendszerek és szervek funkcióinak kifejezett megsértését, amelyek miatt a gyermek társadalmi rossz rendellenessége van. Ezenkívül kijelenthetjük a sérülések visszafordíthatatlanságát és gyakran az intézkedések (orvosi és rehabilitációs) hatékonyságát. Ez a felnőttkori fogyatékosság első csoportja. Az oktatók és az orvosok erőfeszítései általában a kritikus állapot megelőzésére irányulnak.
A fogyatékossággal élő gyermekek fejlődésének problémái
Ez egy speciális kategória. A fogyatékossággal élő gyermekeket olyan fizikai és mentális rendellenességek jellemzik, amelyek hozzájárulnak az általános fejlődési rendellenességek kialakulásához. Ez egy közös álláspont. De ezt a kérdést részletesebben meg kell értenie.
Ha egy kisebb fogyatékossággal élő gyermekről beszélünk, amit már meghatároztunk, akkor meg kell jegyeznünk, hogy kedvező feltételek megteremtésekor a legtöbb fejlesztési probléma elkerülhető. Számos jogsértés nem korlátozza a gyermeket és a környezetet. A fogyatékossággal élő gyermekek kompetens pszichológiai és pedagógiai támogatása lehetővé teszi számukra a program anyagának elsajátítását és az általános iskolában mindenkivel folytatott tanulást, valamint egy általános óvoda látogatását. Szabadon kommunikálhatnak társaikkal.
A súlyos fogyatékossággal élő gyermekeknek azonban speciális feltételekre, speciális oktatásra, képzésre és kezelésre van szükségük.
Az állam szociálpolitikája az inkluzív oktatás területén
Oroszországban az elmúlt években a szociálpolitika bizonyos területeit fejlesztették ki, amelyek a fogyatékossággal élő gyermekek számának növekedéséhez kapcsolódnak. Mi ez és milyen problémákat old meg, kicsit később megvizsgáljuk. Időközben megjegyezzük a következőket.
alap szociális rendelkezések a politikusok támaszkodnak a modern tudományos megközelítésekre, a rendelkezésre álló anyagi és technikai eszközökre, a részletes jogi mechanizmusra, a nemzeti és állami programokra, a szakemberek magas szintű szakmai képzésére stb.
Az erőfeszítések és az orvostudomány fokozatos fejlesztése ellenére a fogyatékossággal élő gyermekek száma folyamatosan növekszik. Ezért a szociálpolitika fő iránya az iskolai oktatás és az óvodai intézményben való maradás problémáinak megoldása. Fontolja meg ezt részletesebben.
Befogadó oktatás
A fogyatékossággal élő gyermekek oktatásának arra kell irányulnia, hogy kedvező feltételeket teremtsen a kortársakkal való esélyegyenlőség megvalósításához, az oktatáshoz és a tisztességes élethez a modern társadalomban.
E feladatok végrehajtását azonban minden szinten el kell végezni, az óvodától az iskoláig. De lakozzunk ezen szakaszokon.
„Akadálymentes” oktatási környezet megteremtése
Az inkluzív oktatás alapvető problémája egy akadálymentes oktatási környezet megteremtése. Alapvető szabály a fogyatékossággal élő gyermekek számára való hozzáférhetőség, a szocializációs problémák és nehézségek megoldása.
az oktatási intézmények amelyek támogatást nyújtanak, eleget kell tenni a műszaki berendezésekre és felszerelésekre vonatkozó általános oktatási követelményeknek. Különösen igaz ez a háztartási igények megvalósítására, a kompetencia és a társadalmi aktivitás kialakulására.
Ezen felül különös figyelmet kell fordítani az ilyen gyermekek oktatására és képzésére.
Az inkluzív oktatás problémái és nehézségei
A folyamatban lévő munka ellenére a fogyatékossággal élő gyermekek képzésében és oktatásában ez nem olyan egyszerű. Az inkluzív oktatás jelenlegi problémái és nehézségei az alábbi helyzetekre korlátozódnak.
Először is, a gyermekek együttese nem mindig fogadja el a fogyatékossággal élő gyermeket „sajátként”.
Másodszor, a tanárok nem tudják elsajátítani az inkluzív oktatás ideológiáját, és nehézségek vannak a tanítási módszerek megvalósításában.
Harmadsorban, sok szülő nem akarja, hogy általában fejlődő gyermekeik ugyanabba az osztályba menjenek egy „különleges” gyermekkel.
Negyedszer, nem minden fogyatékossággal élő személy képes alkalmazkodni a hétköznapi élethez, anélkül, hogy további figyelmet és feltételeket igényelne.
Fogyatékkal élő gyermekek óvodában
Az óvodai fogyatékossággal élő gyermekek a nem specializált óvoda egyik fő problémája. Mivel a kölcsönös alkalmazkodás folyamata nagyon nehéz a gyermek, a szülők és a tanárok számára.
Az integrált csoport kiemelt célja a fogyatékossággal élő gyermekek szocializációja. Számukra az óvodai intézmény lesz a kezdeti szakasz. A különféle lehetőségekkel és fejlődési nehézségekkel küzdő gyermekeknek meg kell tanulniuk az interakciót és a kommunikációt egy csoportban, fejleszteni képességeiket (szellemi és személyes). Ez egyformán fontos minden gyermek számára, mivel mindegyikük lehetővé teszi, hogy a lehető legnagyobb mértékben áthúzzák a körülöttük lévő világ jelenlegi határait.
Fogyatékkal élő gyermekek az iskolában
A modern befogadó oktatás elsődleges feladata a fogyatékossággal élő gyermekek szocializációjára való figyelem fokozása. Ahhoz, hogy a fogyatékossággal élő gyermekek általános iskolában tanulhassanak, jóváhagyott adaptált programra van szükség. A jelenleg rendelkezésre álló anyagok azonban szétaprózottak és nem integráltak a rendszerbe.
Egyrészt az általános iskolában az inkluzív oktatás kezd megjelenni, másrészt a tanulók összetételének heterogenitása növekszik, figyelembe véve beszéd, szellemi és mentális fejlõdés szintjét.
Egy ilyen megközelítés ahhoz a tényhez vezet, hogy mind a feltételesen egészséges, mind a fogyatékossággal élő gyermekek alkalmazkodása jelentősen nehezebb. Ez további, gyakran meghaladhatatlanul nehézségeket okoz a tanár egyéni megközelítésének megvalósításában.
Ezért a fogyatékossággal élő gyermekek az iskolában nem tudnak egyszerűen másokat tanulni. A kedvező eredmény érdekében bizonyos feltételeket meg kell teremteni.
A munka fő irányai az inkluzív oktatás rendszerében
A fogyatékossággal élő gyermekek teljes fejlődéséhez az iskolában a következő területeken kell dolgozni.
Először: a problémák megoldása érdekében ajánlott egy pszichológiai és pedagógiai támogatási csoport létrehozása egy oktatási intézményben. Tevékenysége a következő lesz: a fogyatékossággal élő gyermekek fejlődési tulajdonságainak és speciális szükségleteinek tanulmányozása, egyedi oktatási programok összeállítása, a támogatási formák kidolgozása. Ezeket a rendelkezéseket külön dokumentumban kell rögzíteni. Ez a fogyatékossággal élő gyermekek fejlődéséhez szükséges pszichológiai és pedagógiai támogatás egyéni térképe.
Másodszor, a képzés és oktatás módszereinek és módszereinek állandó kiigazítására van szükség.
Harmadszor, a támogató csoportnak kezdeményeznie kell a tanterv felülvizsgálatát, figyelembe véve a gyermek állapotának értékelését és fejlődésének dinamikáját. Ennek eredményeként adaptált verziót hoztak létre a fogyatékossággal élő gyermekek számára.
Negyedszer, rendszeresen kell végezni korrekciós és fejlesztési órákat, amelyek célja a motiváció, a kognitív tevékenység, a memória és a gondolkodás fejlesztése, valamint az egyén személyes tulajdonságainak ismerete.
Ötödször, a munka egyik szükséges formája a fogyatékkal élő gyermek családjával való munka.Fő célja a szülők támogatásának szervezése a fogyatékossággal élő gyermekek oktatásához és képzéséhez szükséges gyakorlati ismeretek és készségek elsajátításában. Ezen felül ajánlott:
- aktívan bevonja a családot az oktatási intézmény munkájába, pszichológiai és pedagógiai támogatást nyújtva;
- tanácsadás a szülők számára;
- a család oktatása a hozzáférhető módszerek és segítségnyújtási módszerek terén;
- szervezi a szülők visszajelzését oktatási intézménnyel stb.
Általánosságban meg kell jegyezni, hogy az inkluzív oktatás Oroszországban csak most kezd kialakulni.
A szakemberek elhagyják a szakmát, és már nem voltak fiatalok, és a fiatalok nem fognak hamura menni. Nincs generációk folytonossága. És ami a legfontosabb: szenvednek azok, akikért mindez megtörtént - gyermekek. Nem tudnak várni, napi segítségre van szükségük.