Az inkluzív oktatás egy fejlett oktatási rendszer, amelyre bizonyos fejlődési és egészségügyi jellemzőkkel rendelkező gyermekek számára szükség van. Elmondása szerint a gyermekek egészségesek és fogyatékkal élők együtt tanulnak. Az inkluzív oktatást az oktatási törvény írja le - az Oroszországi Föderáció oktatásáról szóló szövetségi törvény, amelyet az Orosz Föderáció elnöke 2012. december 29-én írt alá. E törvény értelmében minden gyermeknek joga van a többivel tanulni. Az inkluzív oktatás lényege, hogy minden gyermek egyenlő hozzáféréssel rendelkezik az oktatáshoz, és ez nem függ a sajátos oktatási igényektől és az egyéni képességektől.
Mit mond a törvény?
modern oktatási rendszer A gyermekeket normál képességekkel rendelkező gyermekek számára tervezték, azaz azok számára, akik az általános program szerint tanulhatnak, és időben képesek a meghatározott követelményeknek megfelelően. De a valóságban ez teljesen tévesnek bizonyul, mivel sok gyermeknek speciális oktatási igényei vannak. A közelmúltban ezek a srácok külön képzettek voltak, és kiestek az általános oktatási folyamatból. Manapság egyre inkább elterjedt egy ilyen befogadó oktatás fogalma. az oktatási törvény úgy írják le, mint egy egyéni megközelítést igénylő tanulási folyamat. Ennek a módszernek az az alapja, hogy az ilyen srácok nem lehet megkülönböztetni. Ennek eredményeként még a speciális nevelési igényű hallgatók is tanulhatnak az általános oktatási rendszerben.
Új trendek
Az Inclusion ma egy fejlett, humánus és hatékony oktatási rendszer, amelyet egészséges gyermekek és azok figyelmesebb hozzáállását igénylő gyermekek együttes oktatására tervezték. Vagyis kiderül, hogy az oktatásnak mindenki számára elérhetőnek kell lennie, egészségi állapotától függetlenül - fizikai vagy mentális.
Annak ellenére, hogy az inkluzív oktatást az oktatási törvény írja le, ennek a folyamatnak a bevezetése hazánkban sok vitát, de még több nehézséget okoz. A külföldi országokban az integráció egy gazdag történelemmel bíró oktatási folyamat, amelyet törvényi szabályozás ír elő. Oroszországban ez problémát jelent, annak ellenére, hogy a gyermekpopuláció csaknem 5% -a utal fogyatékkal élőkre.
A befogadás alapelvei
A gyermekek befogadó oktatása magában foglalja a modern iskolafejlesztés legmélyebb aspektusait. Ebben a folyamatban a gyermek oktatáshoz való joga fontos szerepet játszik, amelynek értelmében létrejön egy speciális környezet, amely maximálisan alkalmazkodik az egyének sajátos jellemzőihez. Bizonyos fejlődési fogyatékossággal élő gyermekek esetében az inkluzív magában foglalja egy olyan oktatási környezet megteremtését, amelyben mindenki részt vesz. Ennek eredményeként az ilyen típusú oktatással számos alapelv valósul meg:
- Az oktatás minden hallgató és tanár számára azonos értékű.
- Minden diákot egyformán be kell vonni az oktatási folyamatba és az iskola kulturális életébe.
- Az oktatási módszertant úgy kell átalakítani, hogy az megfeleljen minden gyermek igényeinek.
- A gyermekeknek nem szabad akadályozni a tudás megszerzését.
- A hallgatók közötti minden különbségnek tükröznie kell a pedagógiai folyamat forrásait.
A törvény jellemzői
Az Oktatási és Tudományos Minisztérium felhívja a gyermekeket az oktatáshoz való azonos jogokra.A befogadó oktatásra vonatkozó törvény kidolgozását a szakmai közösség és a fogyatékossággal élő gyermekek képviselőinek részvételével végezték el. E törvény alapelve a következő: mindenkinek joga van az oktatáshoz megkülönböztetés nélkül. A törvényjavaslat rendelkezései azt jelzik, hogy ennek a posztulátumnak az Orosz Föderáció minden egyes alkotóelemében történő végrehajtásához az állami hatóságoknak és a helyi önkormányzati testületeknek minden körülményt meg kell teremteniük a különböző egészségi állapotú gyermekek oktatásához.
Az oktatási törvényben az inkluzív oktatást úgy kell értelmezni, mint a fogyatékossággal élő gyermekek, vagyis fejlődési fogyatékossággal élő gyermekek tanítását. Az eltéréseket minden bizonnyal megfelelő tanúsítvánnyal meg kell erősíteni. Maga az oktatási folyamat külön-külön és egészséges gyermekekkel együtt is megszervezhető. Az inkluzív oktatás keretében a jogszabályok minden hallgató számára egyenlő hozzáférést biztosítanak a tudáshoz, függetlenül attól, hogy vannak-e sajátos igényeikkel vagy egyéni lehetőségeikkel.
Az Oktatási és Tudományos Minisztérium arra a tényre összpontosít, hogy az óvodákban és az iskolákban az oktatási folyamatot úgy kell elvégezni, hogy figyelembe vegyék minden figyelmet igénylő gyermek egyedi jellemzőit. Különleges feltételek a speciális programok és oktatási módszerek, tankönyvek, didaktikai anyagok, speciális műszaki eszközök fejlesztése, amelyek lehetővé teszik a korrekciós osztályokat.
Az oktatási folyamat jellemzői
A fogyatékkal élők oktatása ingyenes, speciális tankönyveken és kézikönyveken alapul. Az Orosz Föderáció egy speciális alanya felel e társadalmi támogatásért. Az inkluzív oktatást az iskolában szakembereknek kell végezniük, akik átfogó segítséget nyújtanak a gyermekek számára: pszichológiai, pedagógiai, orvosi, társadalmi. Az oktatás inkluzivitását és annak elérhetőségét szintén fokozza a különleges jogok, amelyek az ilyen személyekre vonatkoznak, amikor belépnek a felsőoktatási intézményekbe.
Hogyan szervezzen meg mindent a gyakorlatban?
Az inkluzív oktatást önmagában lehetetlen megszervezni, elsősorban azért, mert a modern iskola olyan szociális intézmény, amelynek célja a normál programot megtanuló gyermekek oktatása. Az inkluzív oktatás megszervezéséhez az iskolában fontos felkészíteni a jelenlegi rendszert erre a jelenségre. És ehhez felül kell vizsgálni a szakemberek pszichológiai és értékállását, kompetenciájukat. A legtöbb iskolában a tanárok egyszerűen nem készülnek fel sem szakmai, sem pszichológiai, sem módszertani módon ilyen munkára. Ezen felül mindig az ismeretlenségtől való félelem érvényesül, mivel nagyon-nagyon nehéz nevelni a speciális gyermekeket. Ennek megfelelően először fel kell készítenie az oktatási intézmények vezetőit, ahol bevezetésre kerül, majd csak nyitott korrekciós osztályokat kell felállítania.
Oktatási lehetőségek
Különböző lehetőségek vannak a speciális igényű gyermekek oktatási folyamatának megszervezésére:
- Az első változatban a gyermek ugyanabban a naptári időben részt vesz az oktatási folyamatban más társaikkal együtt. Annak érdekében, hogy a fogyatékossággal élő gyermekek megtanulhassák a programot, fontos biztosítani a tanárok és a pszichológusok támogatását.
- A második forgatókönyv szerint egy gyermek tantervben tanulhat társaival, de egyénileg, egy meghatározott átgondolt program szerint.
- Olyan gyermekek oktatása, akiknek problémái vannak a hasonló fejlõdési jellemzõkkel.
- A negyedik változatban egy speciális szabvány kidolgozását tervezik kidolgozni, amely szerint a gyermeket egyénileg képzik.
Az óvodától kell kezdenie
A szövetségi törvény elsősorban az iskola előtti oktatást korszerűsíti.Ezért gondolkodik az inkluzív oktatás az óvodában, ahol a gyerekek akadályok nélkül kaphatnak minőségi tudást. Ma Oroszországban a fogyatékossággal élő gyermekek nem ritkák. A fizikai vagy mentális fejlõdés bizonyos hiányosságai azonban nem indokolják megfosztani tőlük a többiekkel való tanulás lehetõségét. Természetesen nem minden gyermek és nem minden felnőtt készen áll az ilyen közös képzésre, ám az oktatók és a tanárok megjegyzik, hogy az inkluzív oktatás célja a tolerancia, a tolerancia, az irgalom és az óvodáskorúak megértésének fejlesztése, hogy a fogyatékossággal élő gyermekek hétköznapiak, de saját jellemzőivel.
Különösen egy ilyen lehetőség megvalósításához szükséges bizonyos tanítási módszerek létrehozása. És ehhez helyesen kell felmérni a gyermekek lehetőségeit és oktatási igényeit. Különösen ehhez történik a pszichológiai és pedagógiai diagnosztika:
- a fogyatékossággal élő gyermekek számának időben történő meghatározása;
- az egészségügyi problémákkal küzdő gyermekek speciális oktatási igényeinek meghatározása;
- az optimális oktatási útvonal meghatározása;
- egyénileg orientált segítségnyújtás;
- korrekciós intézkedések tervezése, programok kidolgozása;
- a gyermekek fejlődésének dinamikájának és a folyamatban lévő korrekciós munka hatékonyságának értékelése;
- tanácsadás a szülők számára.
A gyermek diagnosztizálásának szakaszai
A fogyatékossággal élő gyermekek speciális megközelítést igényelnek a tanulásban. E tekintetben a kertben már speciális diagnosztikát végeznek. Három szakaszban hajtják végre:
- Az első szakaszban a tanár képet kap a gyermek állapotáról és fejlődéséről.
- A második szakaszban különféle eseményeket tartanak - beszélgetéseket, teszteket, felméréseket, kérdőíveket, amelyek az első bemutatás pontosításához és tisztázásához szükségesek.
- Az utolsó szakaszban a kapott adatokat általánosítják, elemezik, majd egy konkrét tanítási módszertant gondolnak ki.
A monitorozás részeként kiértékeljük a gyermek szellemi fejlődését, egészségi állapotát és az általános képességek fejlettségi fokát. Miután megkaptak egy sor információt, a tanárok értékelik a befogadó oktatás lehetőségét.
Melyek a célok?
A korrekciós fejlesztési munkát elsősorban a gyermek átfogó fejlődésének felmérése érdekében végzik, amely egyéni megközelítést igényel. Erre szükség van társadalmi tapasztalatainak gazdagítása érdekében, hogy a csapatba való bevonás harmonikusabb legyen. Minden eseményt néhány probléma megoldásának figyelembevételével hajtanak végre. Tehát az egészség szempontjából fontos a gyermek mentális egészségének fenntartása és erősítése, a kézi motoros készségek, a látás és a térbeli koordináció fejlesztése.
A szocializáció keretein belül fontos szerepet játszik a speciális szükségletű gyermekek harmonikus belépése a csapatba, ötleteinek kialakítása saját magáról és másokról, magatartási szabályok a társadalomban. A fogyatékkal élő gyermekek képzése a kommunikáció, a művészet és a zene szempontjából is fontos - mindez komplexumban lehetővé teszi, hogy már az óvodában pontosan bevonják őket az általános oktatási folyamatba.
A befogadó oktatás rendszerének sajátossága, hogy mindent érint iskolai végzettség - az óvodáktól az iskoláig és az egyetemeken. Ebben a folyamatban a legfontosabb dolog, hogy akadálymentes környezetet teremtsen a fogyatékkal élők oktatására.
Beleértve a világot és Oroszországot
Az inkluzív oktatás fejlesztése a világon a XX. Század 70-es éveiben kezdődött, amikor először olyan normatív aktusokat dolgoztak ki és vezettek be, amelyek kiterjesztették a fogyatékkal élők oktatási lehetőségeit. A modern oktatási rendszer Az USA és Európa egyidejűleg számos megközelítést fejlesztenek ki az inkluzív keret keretében. Folyamatosan folynak különféle tanulmányok, amelyek értékelik az inkluzív oktatás költséghatékonyságát.A legtöbb nyugati országban az állami és önkormányzati iskolák finanszírozását a költségvetésből finanszírozzák, ezért egyszerűen nincs probléma a fogyatékossággal élő gyermekek ilyen intézményekbe történő bevezetésével.
Hazánkban hasonló intézmények jelentkeztek a 90-es években. Az első befogadó iskolát 1991-ben nyitották meg Moszkvában - Arknak hívták. Egy évvel később elindult a „Fogyatékossággal élő személyek integrációja” projekt, amelynek keretében kísérleti helyszíneket hoztak létre a speciális igényű gyermekek oktatására Oroszország tizenegy régiójában.
Már 2008-ban bevezették az inkluzív oktatás modelljét olyan területeken, mint Arhangelsk, Vlagyimir, Leningrád, Moszkva, Nyizsnyij Novgorod és Szamara. Ma Moszkvában már több mint másfél ezer általános iskola nyílt, ahol az osztályokat az inkluzív oktatás részeként folytatják.
A befogadás fejlődésének sajátosságai hazánkban
A gyermekek befogadó oktatását általában többszintű elven hajtják végre. Vagyis a gyermek, tudásától függően, az egyik tárgyban tanulhat az alapcsoportban, a másikban pedig a mélyrehatóan. De a fogyatékossággal élők oktatása már az óvoda során megkezdődik - Moszkvában és Oroszország más városaiban speciális oktatási intézményeket-internákat hoznak létre, ahol vannak korrekciós osztályok.
A fővárosban törvényt fogadtak el, amely szerint a fogyatékossággal élő személyek általános iskolában, speciális intézményben és otthon is tanulhatnak - mindez az adott gyermek egyedi igényeitől és tulajdonságaitól függ. Az inkluzív oktatás feltételei megkövetelik a fogyatékossággal élő gyermekek iskolába történő bevezetését egy orvosi-pszichológiai-pedagógiai bizottság alapján.
Milyen előnyei vannak?
A fogyatékossággal élő gyermekek befogadó oktatása gyakran az egyetlen lehetséges módszer a tudás megszerzésére, egészségi állapotuk ellenére. A pszichológusok és az oktatók szerint az általános oktatási folyamatban való részvétel számos tényező miatt jó:
- A fejlődési nehézségekkel küzdő gyermekek könnyebben léphetnek kapcsolatba egészséges társaikkal, mint azokkal a tanulókkal, akik speciális iskolákban járnak;
- befogadó környezetben a gyermek számára könnyebb megtalálni a többi gyermekkel való kommunikáció módját;
- az oktatási folyamat kis csoportokban történő szervezése lehetővé teszi az egészséges kortársak számára, hogy jobban kezeljék a fogyatékossággal élőket.
Az inkluzív tanulási folyamat ugyanolyan hasznos a hétköznapi hallgatók számára. Mindenekelőtt megtanulják elfogadni más gyermekeket mint saját fajtáit, segíteni és bevonni őket az általános oktatási folyamatba.
Légy vagy nem lenni?
Az inkluzív oktatás ma az oktatáspolitika egyik prioritása, amelyet Oroszországban aktívan folytatnak. Áttérni kell rá, és ezt már fokozatosan átgondolják és támogatják a vonatkozó jogalkotási aktusok elfogadása révén. De ahhoz, hogy egy ilyen jelenség gyökerezzen hazánkban, továbbra is fontos a helyes közvélemény megteremtése. A szakértők megjegyzik, hogy az inkluzív oktatás lehetőséget teremt egy olyan harmonikus társadalom megteremtésére, amelyben még a súlyos problémákkal küzdő gyermekek is jól érzik magukat. De egy ilyen társadalom csak akkor hozható létre, ha a tanárok, oktatók, szülők és maguk a gyermekek érdeklődnek abban, hogy részt vegyenek egy ilyen jelenségben az oktatásban.