Megelőző munka serdülőkkel. Bűnmegelőzés

A modern társadalomban az egyik sürgetõ probléma a serdülõk viselkedése. Nem mindegyik veszi észre, hogy cselekedeteik milyen súlyos és nehezen megoldható következményeket okozhatnak.

Társadalmi kockázatok

Először is a bűncselekmény fogalmát kell figyelembe venni. Ez a alany bűntudatát képviseli, a szabályozási előírásokkal ellentétben, másoknak kárt okozva, és jogi felelősséget von maga után. A bűncselekmények két kategóriába sorolhatók: kötelességszegés és bűncselekmény. Az előbbi lehet fegyelmi, polgári és közigazgatási. A bűncselekmények olyan cselekedetek, amelyekre a büntető törvénykönyv büntetendő. Minden bűncselekmény valamilyen mértékben társadalmi veszélyt jelent.

felelősség

A bűncselekmény kategóriájától függően változik. Tehát van:

1. Adminisztratív felelősség. Ez a közigazgatási bűncselekmények kódexében előírt cselekményekre vonatkozik. Az ilyen kötelességszegés magában foglalja a közlekedési szabályok, a tűzbiztonsági szabályok stb. Megsértését. Az alanyt 16 éves kortól adminisztratív felelősségre vonhatják. A büntetés pénzbüntetés, korrekciós munka, figyelmeztetés.
2. Fegyelmi felelősség. A munkajog megsértése esetén fordul elő. Az ilyen kötelességszegés lehet távolmaradás, késés stb.
3. Polgári jogi felelősség. Ezt a rendelkezést anyagi károkkal járó cselekmények elkövetésekor írják elő. Mivel a szankciók kártérítést alkalmaznak.
4. Büntetőjogi felelősség. A büntető törvénykönyv rendelkezéseit sértő cselekmények elkövetésekor fordul elő. Egyes bűncselekmények esetén az alanyok felelőssége 14 liter.

Az időben történő válságkezelés fontossága

A kiskorúakkal folytatott megelőző munka az ifjúsági bűnözés elleni küzdelem egyik hatékony módszere. Különféle tevékenységeket foglal magában. Az oktatási intézmény különleges szerepet játszik a bűnmegelőzés kérdésében. Az erkölcsi és jogi normák megsértésére hajlamos gyermekek korai felismerése csökkentheti a társadalmi kockázatokat. Oktatási intézmény meg kell teremtenie a feltételeket a gyermekek normális fejlődéséhez. A pedagógiai tevékenység nemcsak a közvetlen tanulásból áll, hanem az egyes gyermekek egyéni tulajdonságainak azonosításából, a személy erkölcsi deformációjának okai azonosításáért és elemzéséért. Az oktatási intézménynek kötelezettsége van egy tipikus válsághelyzet időben történő azonosítására is, amelybe ez vagy az a kockázati csoport tartozik. Kétségtelen, hogy a szülöket be kell vonni ebbe a folyamatba.

Viselkedés osztályozása

A gyermekeknek számos olyan szakaszában kell átmenniük, amelyeket felnőtteknek nehéz megbirkózni:

1. Nem jóváhagyott tevékenységek. Csínyekkel, engedetlenséggel, makacssággal, gonoszsággal, igazságtalansággal állnak kapcsolatban velük.
2. Megalkotott cselekedetek. Az ilyen cselekedetek bizonyos fokú elítélést okoznak a szülők, a tanárok és más emberek részéről. Ilyen cselekedetek lehetnek a fegyelem szabálytalan megsértése, a bátorság epizodikus esetei, a kiszolgáltatottság, a becstelenség, az durvaság.
3. Deviant viselkedés. Ez olyan erkölcsi negatív cselekedeteket von maga után, amelyek ismerős vagy szisztematikus jellegűek. Ide tartoznak például a képmutatás, megtévesztés, lopás, agresszivitás, konfliktus, színlelés, önzés stb.
4. Bűncselekmények.A romboló és bűnügyi magatartás elemei megtalálhatók benne. Az ilyen tevékenységek magukban foglalják a társadalmi kapcsolatokat irányító követelmények és normák szándékos epizódikus megsértését, zsarolás, verés, alkoholfogyasztás, huligánizmus, a fegyelem rosszindulatú be nem tartása stb.
5. Bűncselekmény. Különféle jogellenes cselekmények elkövetésében nyilvánul meg.

Az eltérések jelei

A felnőttek számára nehezen kezelhető gyermekeknek számos megkülönböztető vonása van. Ezen jelek között meg kell jegyezni:

1. A képzésből való kijátszás az alábbiak miatt:

• gyenge teljesítmény a legtöbb tudományágban;
• lemarad a szellemi fejlődés szintjén;
• a kognitív érdek hiánya;
• orientáció más típusú tevékenységekre.

2. Alacsony társadalmi és munkaerő-aktivitás. Ez a következőkben nyilvánul meg:

• a megrendelések teljesítésének megtagadása;
• az osztályügyek, a közjavak elhanyagolása és annak korrupciója;
• a munkavállalásban való részvétel demonstrációs kijátszása.

3. Negatív intézkedések:

• szerencsejáték-vágy;
• dohányzás és alkoholfogyasztás;
• drogok és pszichotróp szerek használata;
• szexuális jellegű egészségtelen cselekedetek.

4. A valóság negatív értékelése.

5. Megnövekedett kritika a felnőttek és az oktatók iránt. Ez a következőkben nyilvánul meg:

• érdesség;
• harciasság;
• iskolakerülés;
• zsarolás;
• verni a fiatalabb, gyenge;
• kegyetlenség az állatokkal szemben;
• nem motivált cselekedetek;
• a fegyelem hiánya az osztályban.

Ezen túlmenően az ilyen gyermekek eltérően viselkedhetnek a felnőttek nevelési kísérleteivel szemben. Lehet közömbös, agresszív, szkeptikus, negatív.

előfeltételek

A deviáns viselkedés megakadályozása csak akkor lesz hatékony, ha előzetesen elemzik a személyiség deformációjának okait. A fejlődés ilyen zavarát okozó fő előfeltételei a következők:

1. Hátrányos oktatási feltételek. A szülők a leghatékonyabb modell a gyermek számára. Ha szisztematikusan részeg, kegyetlen és botrányos, akkor a gyerekek elsősorban példájukat követik.
2. A szülők figyelmének és szeretetének hiánya A divatosan öltözött, ápolt, jól táplált gyermek belsőleg nagyon magányos lehet. Pszichológiai szempontból elhanyagolódik, mert senkit sem érdekel a tapasztalatai, érdekei, hangulatai. Az ilyen gyermekeket általában a családon kívüli kortársak és felnőttek vonzzák. Ez a kommunikáció bizonyos mértékben kompenzálja a szülők hiányát. De ha egészségtelen vonásokat szerez, akkor negatív hatással lesz a gyermek erkölcsi állapotára.
3. Túlzott őrizet. Egyes szülők, attól tartva, hogy gyermekeik hibákat követnek el, mindannyian arra törekednek, hogy magukért döntsenek, nem engedik maguknak, hogy saját meggyőződésük szerint válasszanak és éljenek. Ennek eredményeként alakul ki infantilitás, személyes kudarc és a gyermek önfenntarthatósága.
4. Az összes kérés túlzott kielégítése. Egy olyan családban, ahol a gyermeket semmit sem tagadják meg, mentesülnek a háztartási kötelezettségektől, minden szeszélyüket teljesítik, nem csak egy lusta ember, hanem egy fogyasztó is felnövekszik. Az ilyen gyermekek új örömökre és előnyökre törekszenek. Ha az önmegtartóztatás szokása nem alakul ki ésszerű mértékben, akkor gyakran bűncselekménybe kerülnek. Ugyanakkor a cselekményeket kizárólag fogyasztói motívumok alapján követik el.
5. A szülők tekintélyelvűsége és a túlzott szigorúság. A felnőttek túlzott súlyossága, a különféle tilalmak és korlátozások, a gyermekeket sértő és megalázó büntetések használata, a saját akaratuk alárendelésének vágya, kész döntések és véleményük bevezetése, parancsnoki hangzás, kategorikus ítéletek, elnyomó és kényszerítő intézkedések alkalmazása, beleértve a fizikai intézkedéseket is, negatívan befolyásolja. a család légkörén. Ilyen esetekben a gyermekek gyakran bűncselekményeket követnek el.

Problémamegoldási lehetőségek

A deviáns viselkedés megelőzése kulcsfontosságú feladat a felnőttek - a szülők és az oktatók számára. Az oktatási intézménynek olyan helyré kell válnia, ahol a gyermek lehetőségei és kezdeményezése megjelenik. Az iskola megelőző munkája olyan körülmények kialakítását foglalja magában, amelyek nem provokálják eltérő cselekedeteket. Egy oktatási intézménynek éppen ellenkezőleg, biztonságos helyet kell biztosítania és kibővítenie a gyermekek számára, amelyben nyugodt és érdekes lesz. Ebben az értelemben a leghatékonyabbak az oktatási intézmények, amelyek fejlett tantermi tevékenységekkel rendelkeznek, figyelembe véve a különféle korúak igényeit. A meglévő prevenciók (szabadidős tevékenységek, beszélgetések, sport, műszaki, művészeti körök stb.) Hatékony eszközként működnek, amely fájdalommentesen befolyásolja a gyermekeket, megakadályozva a negatív tendenciák kialakulását. Az oktatási intézményben többek között szabályok és normák rendszerét kell kialakítani, mivel ezek nélkül nemcsak pedagógiai, hanem oktatási problémákat is lehet hatékonyan megoldani. A megelőzés minden típusának a következőkre kell összpontosítania:

1. Életstílus megteremtése egy oktatási intézményben.
2. Segít a gyermekeknek a személyes szabadság és a felelősség közötti kapcsolat megteremtésében.
3. Támogatás minden gyermek számára a viták civilizált módon történő megoldásában.
4. A jogi kultúra készségeinek oktatása.

Megelőző intézkedések végrehajtása során a legfontosabb az, hogy ne veszítsen időt. A G. Avanesov szerint még a korai szakaszban érhető el gyorsabb siker. Ennek oka az a tény, hogy a személyiség ebben a szakaszban még nem alakított ki stabil szokásokat és hozzáállást. Ha a korai megelőző munka nem elegendő, akkor más szintű intézkedésekkel egészíthető ki, mivel ehhez bizonyos időtartam van.

Fő feladatok

A megelőző munka megszervezése az alábbiakhoz szükséges:

1. A gyermekek nevelési és életkörülményeinek javítása, ha a helyzet veszélyt jelent a gyermekek normális fejlődésére.
2. Az antiszociális hatás elnyomása és azonosítása.
3. Befolyásolja azokat a gyermekeket, akik megengedik eltéréseiket cselekedeteikben, így a jogellenes és erkölcstelen szokások és nézetek nem juthatnak lábaikba a fejükben.

Főbb területek

A megelőző munka elvégzése a következőkre összpontosít:

1. Az oktatás és az élet káros feltételeinek azonosítása, mielőtt azok tükröződnek a cselekvésekben, az egyes gyermekek véleményének kialakulásának folyamatában.
2. A serdülőkre gyakorolt ​​negatív hatás forrásainak felismerése és kiküszöbölése, amelyek rá tudnak rájönni antiszociális tevékenységekre. Ez az irány a következőket biztosítja:

I. A házkörnyezet káros feltételeinek javítását célzó intézkedések alkalmazása. Ebben az esetben a családdal megelőző munkát végeznek.

II. Gyerekek eltávolítása a kedvezőtlen helyzetektől.

III. A törvény által megállapított intézkedések alkalmazása olyan szervezetekre, amelyek kiskorúokat vonnak antiszociális tevékenységekbe.

• Javító és visszatartó hatások biztosítása az eltérő cselekedetekkel küzdő gyermekekre.

Ugyanakkor érintettek lehetnek azok a gyermekek, akik még nem szereztek antiszociális nézeteket és kisebb bűncselekményeket követnek el. A szociális és a megelőző munka elsősorban az antiszociális szokások és attitűdök megerősödésének megakadályozására, valamint annak megakadályozására irányul, hogy a gyermek felismerje a gyermek illegális és erkölcstelen helyzetét a bűnözés során.

Különleges intézkedések

A megelőző munka nemcsak azt jelenti, hogy segítsünk egy olyan gyermeket, aki hátrányos helyzetben van az oktatás és az élet szempontjából. Ennek a tevékenységnek a keretében eltávolítják a negatív környezetet és elhelyeznek egy árvaházban, bentlakásos iskolában és más speciális intézményekben. Ezen túlmenően egyéni megelőző munkát is végezhetünk.Ez magában foglalja az IDN-ben való regisztrálást, a közoktatásban részt vevő oktató, főnök kinevezését stb. Gyerekek számára, akikből az ellenőrök egy feltételes kockázati csoportot alkotnak, a polgári jogi, közigazgatási, közoktatási jellegű intézkedéseket is alkalmazni lehet.

A tevékenységek felépítése

A bűncselekmények megelőzése magában foglalja:

1. Átfogó orvosi, pszichológiai, pedagógiai diagnosztika elvégzése a képzési, kommunikációs stb. Nehézségek előfeltételeinek meghatározására
2. Az optimális nevelési módszer kiválasztása minden gyermek számára, valamint a személyiségre gyakorolt ​​pszichokorrekciós hatás mérése.
3. Személyes segítség.
4. Tanácsadó támogatás a szülőknek, helyettesítőiknek.
5. Gyakorlati és módszertani segítségnyújtás rehabilitációs és korrekciós tevékenységet folytató szakemberek számára.

Ennek alapján a megelőző munka következő aspektusait lehet megkülönböztetni:

1. Diagnosztikai.
2. Psycho.
3. Wellness.
4. Konzultáció.
5. Tudományos és módszertani.
6. Társadalmi és elemző.
7. Felvilágosodás.
8. Az oktatási.
9. Közjog.

Az utolsó két irányt külön hangsúlyozni kell.

Oktatási szempont

A serdülőkkel folytatott megelőző munka ezen a területen magában foglalja azoknak a gyermekeknek az oktatását, akik nehezen tudják elsajátítani a rossz életkörülményekkel és a pszichofizikai fejlődés jellemzőivel kapcsolatos programokat. Ennek a tevékenységnek a folyamatában megfelelő környezet jön létre a hallgatóközpontú tanuláshoz. Ez a tanítás változatos természetét biztosítja a korrekciós-fejlesztési típusú feladatok megfogalmazásával. A tevékenység célja a tanulási képesség helyreállítása és az oktatás szintjének növelése.

Társadalmi szempont

Ennek a szempontnak a megelőző tevékenysége magában foglalja a gyermekeknek a környezethez, a munkacsoporthoz történő alkalmazkodást, a karrier-tanácsadást és a különlegesség megszerzését. Ezenkívül előírja minden gyermek jogainak és érdekeinek védelmét. A közjogi tevékenységek keretében a gyermekeket és szüleiket jogi kérdésekben tanácsolják, megelőző intézkedéseket hoznak a hajléktalanság, a hajlandóság és az öngyilkossági kísérletek megelőzésére.

diagnosztika

A bűncselekmények megelőzése a válsághelyzetek elemzésével és a gyermekek reagálásával jár együtt. A diagnosztikai tevékenység magában foglalja:

1. Az oktatás és a fejlettség szintjének vizsgálata.
2. Az első osztályú gyermekek azonosítása a viselkedés eltéréseivel és az időben történő korrekcióval.
3. A hallgatók megfigyelése különböző helyzetekben.
4. Minden gyermek helyzetének meghatározása az otthoni környezetben és az osztályban.
5. Szociometrikus elemzés elvégzése referenciakategóriák meghatározására.
6. Az önkontroll, az önbecsülés, az önnevelési készségek szintjének meghatározása.
7. Hiányosságok és pozitív személyiségjegyek feltárása.
8. Változások és érdeklődések keresése és kutatása.
9. Tanulmányozzuk az egyes gyermekek temperamentumát és jellegét.
10. A gyermekek egészségének nyomon követése.
11. Minden gyermek kommunikációs és viselkedési motívumainak meghatározása.
12. A gyermekek és a szülők (az őket helyettesítő személyek) interakciójának figyelemmel kísérése.

javítás

Ez magában foglalja az egyéni megközelítést. Tevékenységek:

1. Tanácsadás a diagnózis során feltárt hiányosságok kijavításával kapcsolatos problémákról.
2. A személyes tulajdonságok, a gyermekek iskolai végzettségének vizsgálata. A vizsgált adatok alapján meghatározzuk a későbbi pedagógiai befolyásolás konkrét feladatait és módszereit.
3. Rendszeresen tartja a csapat minden egyes gyermekének kommunikációjának, viselkedésének és helyzetének megfigyelési naplóját.
4. Osztályfőnök, pszichológus, iskolai adminisztráció osztályai gyermekekkel, akik javítást igényelnek.
5. Kreatív lehetőségek kiaknázásának feltételei, támogatás a szabadidős tevékenységek szervezésében.
6. A hallgatók bevonása a társadalmi tevékenységekbe.
7. A tanár, az osztályfőnök, a szociális nevelő, a pszichológus, az oktatási intézmény igazgatójának zavartalan ellenőrzése a gyermekek számára az osztályban és az iskola után.
8. Vonzza a fikció olvasását.
9. vezető képzések kommunikációról, pszichológiai kirakodásról, beszélgetésekről, találkozókról érdekes személyiségekkel.

Kölcsönhatás a szülőkkel

A megelőző munkát felnőttekkel közösen kell elvégezni, és a következőkre kell kiterjedni:

1. Tanulmány a gyermek otthoni helyzetéről.
2. A tanárok beszéde a szülőkkel való találkozók során.
3. Látogató családok.
4. Találkozók az IDN alkalmazottaival, a nyomozó testületekkel, az ügyészekkel.
5. Szakemberek vonzása a szülőkhöz.
6. Tematikus és kreatív találkozók lebonyolítása.

következtetés

Sok iskolában hónapok óta folyik a megelőzés. Általában rendészeti tisztviselők, pszichológusok és egyéb szakemberek vesznek részt velük. E munka részeként megbeszéléseket folytatnak az SDA-ról, a kötelességekről és a jogokról, az egészségről stb. A hónapok tervezése lehetővé teszi a pedagógiai és oktatási folyamat minden résztvevőjének bevonását. Ez viszont pozitív hatással van a jelenlegi helyzetre. Az oktatási intézmény oktatóinak minden erőfeszítést meg kell tenniük a hatékony megelőző munka elvégzése érdekében.

Az intézmény és a szülők közötti interakcióban kulcsszerepet játszik az osztálytanárok. Tevékenységük attól függ, hogy a család megérti-e az oktatási intézmény által a megelőző munka részeként alkalmazott politikákat. Az osztályvezetőknek viszont meg kell érteniük funkciójuk fontosságát. Előadásokat, megbeszéléseket, szakértőkkel való találkozókat szerveznek, megfigyeléseket, elemzéseket végeznek, megelőző munkát terveznek az osztályban. Az oktatóknak kapcsolatba kell hozniuk a szülõkkel. Ezt nemcsak találkozók keretében hajtják végre, hanem az egyes családokkal folytatott egyéni munka formájában is. Ez magában foglalja különösen a szülők és a gyermekek otthoni tanácsadását.