המילה "נושא" באה מהנושא הלטיני - "נושא". יש להבין שכיוון שהנושא הוא אחד החברים העיקריים בהצעה, כך שהנושא הוא שחקן, המנוע העיקרי של כמה תהליכים. אבל הוא תמיד נמצא באינטראקציה עם האובייקט, מאמציו מופנים אליו.
נושא - מקור הפעילות
כל התפתחות - היסטורית, מדעית, טכנית, תרבותית, מתבצעת בזכות האנרגיה היצירתית של יחידים. התוכן והטבע של פעילויותיהם הופכים את האירועים למתקדמים או רגרסיביים. לדברי פילוסופים, הנושא הוא זה שנמצא לא רק בעולם הזה, אלא גם נוקט עמדה פעילה של חוקר ושנאי בו.
משמעות המילה הזו לא יכולה להיות אדם נפרד, אלא קבוצה של אנשים, צוות המארגן באופן פעיל פעילות כלשהי או משתתף בה. לדוגמא, צוות המורים בבית הספר הוא נושא התהליך החינוכי, כלומר מארגןו ומבצעו.
בספרות ובדיבור קולנועי, לפעמים אדם בעל תכונות שליליות - ערמומיות, משרת עצמי, משקר, מגונה באופן אירוני או מגנה את הנושא.
מי או מה נקרא חפץ?
הנושא נמצא תמיד במצב של ידע או פעילות כלשהי. מה שמכוון התודעה והפעולה שלו נקרא אובייקט (מתוך האוביקטום הלטיני - "אובייקט"). אובייקט נצפה, נחשב, נחקר, מתואר - סוגו, מצבו, תכונותיו ותכונותיו המפורשות והנסתרות, פעולות ושיטותיהם, מבנהו, שינוייו.
מושא הידע אינו בהכרח תופעה או אובייקט יחיד, אינטגרלי. זה עשוי להיות שילוב של אובייקטים או תכונותיהם האישיות והאיכויות שלהם. אותו צוות הוראה וכמה היבטים בארגון ופעילויותיו, סיכויי פיתוח יכולים להפוך למושא ניתוח הוועדה (שבמקרה זה הנושא).
מושאי המחקר יכולים להיות תהליכים בלתי מוחשיים, תופעות או אובייקטים שהוסרו בזמן ובמרחב: דפוסי התפתחות הנפש האנושית, ההיסטוריה של מקור הכוכב, אירועים אסטרונומיים.
אדם עצמו ביחס לעצמו הוא לפעמים נושא ומושא שליטה וידע. לדוגמא, נער - נושא שרעיון ה"אני "שלו עצמו מתהווה, חוקר את אפשרויותיו הפיזיות, הנפשיות, האינטלקטואליות, היצירתיות, אשר באופן אינדיבידואלי, במצטבר ובשילובים שונים הם מושאי תשומת ליבו.
מה הם דומים, במה הם נבדלים?
ישנם מעט הבדלים מהותיים בין האובייקט לנושא: הראשונים חושבים ופועלים, והשניים נכנעים לכך. כדי לקבל תמונה ברורה יותר מהם חפץ ונושא, השווה ביניהם.
| פרמטרים משווה | חפץ | נושא | אפשרויות |
| מי שמגלם את התפקיד | אנשים פרטיים, קבוצתיים, קולקטיביים | אינדיבידואלים, אובייקטים ותופעות, תהליכים, תכונותיהם, תכונותיהם, חיים, טבעיים, חיה טבעית ואינם חיים | |
| פעולה | ממיר, מעדכן את המציאות | מגיש להשפעות חיצוניות | במערכת היחסים "גבר-גבר", שינויים בתפקיד הדדי אפשריים |
| השראה | בעל תודעה ורצון להפוך | דוממים (אובייקטים, תהליכים טבעיים, חברתיים ואחרים וכו ') | באזורים שבהם אנשים מתקשרים, הנושא מונפש (רפואה, חינוך, תרבות וכו ') |
| כפי שבא לידי ביטוי במציאות | באמצעות פעילות נמרצת | דרך כניעה פסיבית להשפעה חיצונית |
בעיקרון, השאלות הברורות ביותר לגבי מהו חפץ ונושא, מה ההבדלים ביניהן, מתוארות באופן ספציפי יותר באותו תחום פעילות.
הסדר זכויות אזרח
למי שיש זכויות יש אחריות, כל אלה הם אזרחי המדינה, הישויות המשפטיות והפדרציה הרוסית כולה, שטחיםיה, אזוריה, יישובים, עיריות. כלומר, הם כפופים למשפט אזרחי.
רשויות מדינה (משרדים, וועדות, ממשלות מקומיות), וכן אזרחים פרטיים וגופים משפטיים פועלים מטעם המדינה בכל המקרים בהם נדרשת הסדרה חקיקתית של זכויות וחירויות שהופרו.
הפרות עשויות לעניין חפצים מסוג זה של המשפט האזרחי: הטבות מוחשיות (מוחשיות), שירותים, עבודה, פעילות אינטלקטואלית, מידע.
עקרונות האינטראקציה בין נושאי מושאי החוק מעוגנים בחוק האזרחי.
מערכות יחסים במערכת הניהול
מהו חפץ ונושא בו יש ריבוי שלבים והיררכיה של יחסים?
בראש מוסד כלשהו עומד נושא ההנהלה - יחיד (מנהל, מנהל) או קולגייט (ועדה, אסיפה כללית, ועדה). תחומי האחריות שלו כוללים תכנון, ארגון, ניתוח פעילויות הארגון והצוות, אינטראקציה עם גורמים חיצוניים, שותפים וספקים. יחד עם זאת, הוא המוציא לפועל של הוראות מנהלים גבוהים יותר, כלומר מושא ההנהלה.
הצוות, הצוות של המפעל, כל אחד מחבריו עומד בהוראותיו של אדם שנמצא למעלה בשורות - אלה הם מושאי הנהלתו. מנהל החנות, מנהל העבודה, מנהל היחידה, הכפוף להנהלה, במסגרת סמכותם ממלאים את תפקיד נושא הניהול.
התלות ההדדית בין אובייקטים ונושאי ניהול הייצור הינה רב שלבית ומסובכת למדי. במובנים רבים יעילותו תלויה בחינוך שלהם, בכישוריהם ובמאפייני האישיות שלהם. איכות ההנהגה והביצוע במערכת "נושא-אובייקט", תוכן האינטראקציה העסקית הוא עניינו של מנהל ייצור חכם.
איך אדם לומד את העולם והופך אותו?
לאחר שנוודא מה הנושא והאובייקט, צריך לחשוב כיצד האדם מכיר את העולם, מדוע הוא הופך והאם הוא תמיד פועל לטובתו.
הילד חוקר את הסביבה בעזרת החושים, תצפיות. בהדרגה, בהדרכת מבוגרים ובזכות הכשרה מערכתית, הוא שולט בשיטות המחקר הפשוטות ביותר ולומד להציב שאלות ולחפש תשובות להן, לערוך השוואה, מסקנות, הכללות. הוא גם נושא וגם מושא של ידיעה עצמית.
כנושא יצירתי, האדם מרגיש את הצורך בסידור גידול בהתאם לצרכיו וטעמו.
הוא מוצא דרכים להפוך אותה למושא פעילותו: מדעי (מחקרים), מעשי (נופים), יצירתי (מקשט). הוא מהווה מעגל תקשורת משלו, בו מושגים מושגיו לגבי נושא ואובייקט היחסים.
הפוטנציאל הקוגניטיבי והיצירתי של האדם הוא עצום. זה מוגבל רק בגלל היעדר בריאות גופנית ונפשית, יעדי חיים ספציפיים, חינוך לקוי.
סובייקטיביות כאיכות אישיות
לעתים קרובות אתה יכול לפגוש אדם שאינו מרוצה מאספקטים מסוימים בחייו, אך אינו מתאמץ לשנות זאת לטובה. כלפי חוץ, הוא עשוי להיראות משגשג למדי. אי נוחות פנימית יכולה להיות סימן לבריאות פסיכולוגית.
הנושא בפסיכולוגיה הוא אסטרטג-גבר: פעיל, מסוגל לנהל באחריות חייו שלו, מוכן לשינויו.
כלומר, הוא בעל איכות כזו כמו סובייקטיביות, שסימנים לכך הם היכולת לקבוע ולהתאים את יעדיו ומעשיו, לתת להם הערכה משלו, יצירתיות.זהו אדם שמזדהה עם אנשים אחרים.
הנושא בדין הוא נציג החוק (שופט, הוצאה לפועל, חוקר, קצין משטרה). החפץ כאן הוא האדם שהיה צריך להתמודד עימם: התובע, הנתבע, החשוד.
חינוך הסובייקטיביות הוא משימה פסיכולוגית ופדגוגית חשובה, שמטרתה לטפח אישיות חברתית.
אל תערבב תפקידים
הבנה נכונה של מה חפץ ונושא חשוב לא רק מבחינה תיאורטית, אלא גם מבחינה מעשית. זה קובע את התפקיד אותו האדם ממלא כרגע במקרה מסוים.
הנושא הוא מנהיג שיודע את המטרות והאסטרטגיות לפתרון הבעיה, הוא אחראי לתוצאת האירוע.
האובייקט הוא מבצע חשיבה, יזום, מיומן, ההצלחה של כל העניין בו אין זוטות תלויה בעבודתו. הוא מאופיין בנכונות לקבל חלק מהאחריות להתקדמות ואיכות העבודה אם יש חסרונות בהנהלה או בארגון שלה.
עם זאת, הבלבול הבלתי סביר או ההתעלמות מתפקידים אלה כתוצאה מחוסר אחריות, פסיביות, שאיפות מוגזמות ו"חולשות "אנושיות אחרות מביאים לביצוע תפקידים לקוי, לצרות ולדרמות.