Het Russische onderwijs heeft de afgelopen jaren veel veranderingen ondergaan. De regering voert op dit gebied tal van hervormingen door. De hoeveelheid informatie die studenten ontvangen neemt aanzienlijk toe en de methodologische basis van pedagogiek verandert ook.
In moderne onderwijsinstellingen worden interactieve methoden op grote schaal gebruikt, evenals moderne manieren om informatie te verkrijgen: computers, internet, interactieve whiteboards en nog veel meer. In dergelijke omstandigheden is het belangrijk om nieuwe benaderingen van leren actief in praktijk te brengen. Onder hen is de meest effectieve en reeds lang bestaande methode van systeemactiviteit in het onderwijs. Momenteel wordt het gebruikt als basis voor de onderwijsstandaard van de federale staat.
Het concept van een systeemactiviteitsbenadering en de doelen ervan
De systeemactiviteitsbenadering is een dergelijke methode waarbij de student een actief onderwerp van het pedagogisch proces is. In dit geval is de leraar een belangrijke zelfbeschikking van de student in het leerproces.
Het belangrijkste doel van de systeem-activiteitbenadering in training is om iemands interesse in het onderwerp en het leerproces op te wekken, evenals zijn zelfopvoedingsvaardigheden te ontwikkelen. Uiteindelijk moet het resultaat de opleiding zijn van een persoon met een actieve levensstijl, niet alleen in training, maar ook in het leven. Zo'n persoon kan doelen stellen, educatieve en levenstaken oplossen en verantwoordelijk zijn voor het resultaat van zijn acties. Om dit doel te bereiken, moeten leraren begrijpen: het pedagogische proces is in de eerste plaats een gezamenlijke activiteit van het kind en de leraar. Trainingsactiviteiten moeten gebaseerd zijn op de principes van samenwerking en wederzijds begrip.
GEF-kader
In het hart van de federale staat educatieve norm ligt de benadering van systeemactiviteit. GEF stelt nieuwe uitdagingen voor leraren.
- De ontwikkeling en opleiding van het individu in overeenstemming met de eisen van de moderne informatiegemeenschap.
- De ontwikkeling van het vermogen van studenten om onafhankelijk informatie over educatieve kwesties te ontvangen en te verwerken.
- Individuele benadering van studenten.
- De ontwikkeling van communicatievaardigheden bij studenten.
- Oriëntatie op de toepassing van een creatieve aanpak bij de uitvoering van pedagogische activiteiten.
De systeemactiviteitsbenadering als basis van de GEF helpt deze taken effectief uit te voeren. De belangrijkste voorwaarde voor de implementatie van de standaard is dat studenten bij dergelijke activiteiten worden betrokken, wanneer ze onafhankelijk een algoritme van acties uitvoeren die gericht zijn op het verkrijgen van kennis en het oplossen van de aan hen toegewezen educatieve taken. De systeem-activiteitbenadering als basis van de Federal State Educational Standard helpt bij het ontwikkelen van zelfopvoedingsmogelijkheden voor kinderen.
Basisprincipes
De systeemactiviteitsbenadering op school is alleen effectief als bepaalde methoden worden toegepast, waarvan de lijst hieronder wordt gegeven. Dit zijn de methoden:
- activiteiten;
- systemische;
- minimax;
- psychologisch comfort;
- creativiteit.
Elk van hen wordt opgeroepen om de veelzijdige kwaliteiten van de persoonlijkheid van het kind te formuleren die nodig zijn voor succesvol leren en ontwikkelen.
Werkingsprincipe
De systeem-activiteitsbenadering in het onderwijs is gebaseerd op dit principe. Voor de implementatie ervan moet de leraar in de les omstandigheden creëren waaronder studenten niet alleen kant-en-klare informatie krijgen, maar ze zelf ook krijgen.
Leerlingen worden actieve deelnemers aan het onderwijsproces. Ze leren ook verschillende informatiebronnen te gebruiken om het in de praktijk te brengen. Studenten beginnen dus niet alleen het volume, de vorm en de normen van hun activiteiten te begrijpen, maar kunnen deze vormen ook veranderen en verbeteren.
Principe van het systeem
Het tweede belangrijkste principe van de systeemactiviteitsbenadering is het consistentiebeginsel. De betekenis ervan is dat de leraar studenten holistische, systematische informatie over de wereld geeft. Hiervoor is het mogelijk om lessen te geven op het snijvlak van wetenschappen.
Als gevolg van de implementatie van dit principe wordt een holistisch beeld van de wereld gevormd bij studenten.
Minimax-principe
Om het minimax-principe te implementeren, moet een onderwijsinstelling de student de maximale leermogelijkheden bieden en ervoor zorgen dat het materiaal wordt beheerst op het minimumniveau dat is gespecificeerd in de onderwijsstandaard van de federale staat.
Principes van psychologisch comfort en creativiteit
Het is belangrijk om psychologisch comfort in de klas te hebben. Om dit te doen, moet de leraar een vriendelijke sfeer in de klas creëren en mogelijke stressvolle situaties minimaliseren. Dan kunnen de studenten zich ontspannen voelen in de les en de informatie beter waarnemen.
Van groot belang is de naleving door de leraar van het principe van creativiteit. Om dit te doen, moet hij creatieve benaderingen van leren stimuleren, studenten de kans geven om hun eigen creatieve activiteiten te ervaren.
Core technologie
Om de systeemactiviteitsmethode efficiënt te laten werken, zijn in de pedagogiek verschillende technologieën ontwikkeld. In de praktijk passen leraren de volgende technologieën van een systeemactiviteitsbenadering toe.
- De probleemdialoogtechnologie is gericht op het vaststellen van een trainingsprobleem en het vinden van een oplossing. Tijdens het lesproces formuleert de leerkracht samen met de kinderen het onderwerp van de les en lossen ze tijdens de interactie de ingestelde educatieve taken op. Als gevolg van dergelijke activiteiten wordt nieuwe kennis gevormd.
- Dankzij het gebruik van evaluatietechnologie vormen studenten zelfbeheersing, het vermogen om hun acties en hun resultaten zelf te evalueren, om hun fouten te vinden. Als gevolg van de toepassing van deze technologie ontwikkelen studenten motivatie voor succes.
- De technologie van productief lezen stelt u in staat om te leren begrijpen wat u leest, nuttige informatie uit de tekst te halen en uw positie te vormen als gevolg van vertrouwdheid met nieuwe informatie.
Deze technologieën ontwikkelen dus vele belangrijke kwaliteiten: het vermogen om onafhankelijk informatie te ontvangen en te verwerken, uw mening te vormen op basis van de ontvangen informatie, onafhankelijk uw fouten op te merken en te corrigeren. Het is belangrijk voor een moderne leraar om deze technologieën onder de knie te krijgen, omdat ze helpen bij het implementeren van de vereisten voor de implementatie van het pedagogisch proces, voorgeschreven in de Federal State Educational Standard.
De implementatie van de systeemactiviteitsbenadering in de praktijk
De toepassing van deze aanpak is alleen effectief als de principes correct worden toegepast. De leraar moet een lesplan opstellen en uitvoeren volgens de basisprincipes van de systeemactiviteitsbenadering van leren. Een les moet uit verschillende fasen bestaan.
Tijdens de eerste fase formuleert de leraar de inhoud en het ontwikkelingsdoel van de les. Het moet duidelijk aangeven wat de student precies zal leren in een bepaalde les en hoe hij het zal doen, en ook uitleggen wat voor soort activiteit de student moet uitvoeren om nieuwe kennis te verwerven en te leren.
De volgende fase is motiverend. De leraar past actief methoden en technieken toe die gericht zijn op het verbeteren van de cognitieve activiteit van studenten, schept de voorwaarden voor onafhankelijke cognitieve activiteit van kinderen, helpt om een sfeer van samenwerking in de les en een "successituatie" voor elke student individueel te creëren.
Dit wordt gevolgd door het stadium waarin de leraar de inhoud van het educatieve materiaal selecteert dat relevant is voor het onderwerp en het ontwikkelingsdoel van de les. Samen met studenten ontwerpt hij een methode, schema en algoritme om het probleem in de les op te lossen.
In de volgende fase organiseert de leraar cognitieve activiteiten en samenwerking tussen de kinderen, evenals het individuele werk van elke student.
In het stadium van het selecteren van lesmethoden past de leraar de nieuwste lesmethoden toe en laat hij studenten zien hoe ze informatie uit boeken, internet en andere bronnen kunnen verkrijgen. Leert hen ook om de ontvangen informatie te systematiseren: diagrammen, tabellen, grafieken en diagrammen opstellen. De leraar moet de nieuwste interactieve lesmethoden en niet-traditionele lessen toepassen.
De laatste fase is reflectie. Op dit moment vat de docent samen met de studenten de les samen, analyseert hun activiteiten tijdens de les en leert ze om de resultaten van hun werk onafhankelijk te evalueren volgens vooraf voorbereide criteria. Afhankelijk van de resultaten van de activiteiten in de les, geeft de docent studenten huiswerk.
Om de implementatie van de systeemactiviteitsbenadering volledig te maken, is het noodzakelijk om niet elk onderwerp afzonderlijk te bestuderen, maar om interdisciplinair onderzoek te verrichten. Als er praktische lessen uit het echte leven op het kruispunt van wetenschappen worden vastgesteld voor studenten in de lessen, zal het leerproces voor hen gedenkwaardiger en interessanter worden. Dienovereenkomstig zal het programma actiever worden geabsorbeerd. Ook zullen studenten de relatie tussen verschillende wetenschappelijke disciplines beter begrijpen.
Kenmerken van de systeemactiviteitsbenadering op de lagere school
De lagere school is de belangrijkste fase van het schoolonderwijs, waarop de basis van de persoonlijkheid van het kind wordt gelegd. In de regel worden tijdens deze periode zijn communicatieve vaardigheden, het vermogen om informatie uit verschillende bronnen te ontvangen, gevormd. En ontwikkelt ook het zelfrespect van de student en zijn houding ten opzichte van het onderwijsproces.
Een basisschoolleraar moet de lessen zorgvuldig plannen, rekening houdend met de volgende psychologische kenmerken van leerlingen in het basisonderwijs:
- kinderen op deze leeftijd nemen informatie op een speelse manier gemakkelijker waar;
- lagere schoolkinderen hebben slecht ontwikkelde communicatieve vaardigheden;
- kinderen op de basisschool beschikken niet over zelfopvoedingsvaardigheden.
Gezien deze kenmerken van de persoonlijkheid van een jongere student, moet de leraar creatief zijn in het leiden van de les, om spelelementen zoveel mogelijk in educatieve activiteiten op te nemen. De leraar moet de dialoog tussen studenten in de les organiseren om communicatieve vaardigheden te ontwikkelen. Er moet rekening mee worden gehouden dat het voor kinderen moeilijk kan zijn om gelijktijdig met verschillende klasgenoten te werken. Daarom is het de moeite waard om bij het vormen van groepen de kinderen in paren te verdelen. Het is belangrijk om de jongens kennis te laten maken met de methoden om zelf informatie te verkrijgen. Het is echter de moeite waard eraan te denken dat ze nog niet in staat zijn tot volwaardige onafhankelijke educatieve activiteiten en vaak de hulp van een leraar nodig hebben.
Als de leraar rekening houdt met de psychologische kenmerken van kinderen, zal de systeem-activiteitsbenadering op de basisschool positieve resultaten opleveren en studenten helpen de vaardigheden te verwerven die nodig zijn voor verder onderwijs.
Systeem-activiteitsbenadering bij schoolvakken
Kinderen leren een schoolcurriculum met verschillende gradaties van intensiteit. Sommige zijn meer vatbaar voor humanitaire onderwerpen. Het is voor deze kinderen gemakkelijker om onderwerpen als literatuur, geschiedenis, sociale studies, enz. Te beheersen. Nauwkeurige disciplines zijn gemakkelijker voor anderen. De systeemactiviteitsbenadering helpt deze verschillen weg te werken. Wiskunde, natuurkunde, scheikunde en andere exacte wetenschappen zullen begrijpelijker worden voor geesteswetenschappelijke kinderen als zij zelf het nodige materiaal vinden, systematiseren en problematische kwesties bespreken tijdens educatieve discussies. Het maakt gebruik van actieve methoden die verschillende kennisgebieden integreren. Ook zullen de systeemactiviteitsbenadering en zijn methoden helpen om humanitaire onderwerpen onder de knie te krijgen voor studenten die een wiskundige instelling hebben en de voorkeur geven aan exacte wetenschappen.Dus, nieuwe methoden en technologieën stellen elke student in staat om het verplichte minimum van kennis te beheersen dat wordt voorzien door de Federal Standard Educational Standard.
Toepassing resultaten
De resultaten van het toepassen van de systeemactiviteitsbenadering kunnen worden onderverdeeld in 3 groepen: persoonlijk, meta-onderwerp en onderwerp.
Persoonlijke resultaten omvatten de manifestatie door studenten van het vermogen tot zelfstudie en zelfontwikkeling, de ontwikkeling bij kinderen van motivatie om nieuwe kennis te verwerven, de vorming van hun individuele opvattingen en waarden.
De meta-vakresultaten omvatten de ontwikkeling van elementaire educatieve activiteiten: het vermogen om wetenschap te leren, de educatieve activiteiten te reguleren en te communiceren met klasgenoten en leraren in het leerproces.
De resultaten van het onderwerp zijn het verwerven van basiskennis in basisvakken, het vermogen om de opgedane kennis te transformeren en in praktijk te brengen. Het objectieve resultaat van de aanpak is ook een holistisch beeld van de wereld op basis van moderne wetenschappelijke kennis.
Met de systeemactiviteitsbenadering van leren kunt u dus effectief resultaten bereiken die de basis vormen voor een harmonieuze persoonlijke ontwikkeling van het kind.
De waarde van de systeemactiviteitsbenadering in het moderne onderwijs
De benadering van systeemactiviteit helpt een belangrijke educatieve taak van onze tijd op te lossen: de ontwikkeling van kinderen, de vorming van actieve persoonlijkheden en competente professionals. Als gevolg van dergelijke training leren kinderen niet alleen het schoolcurriculum, maar verwerven ze ook veel nuttige vaardigheden die hen zullen helpen in het leven en in professionele activiteiten. Ook tijdens een dergelijke training wordt een systeem van culturele waarden van een persoon gevormd.
Al deze kwaliteiten zijn erg belangrijk in omstandigheden waarin informatie voortdurend wordt bijgewerkt. Het internet, de pers, televisie werken met een enorme hoeveelheid informatie. Het is belangrijk dat iemand relevante kennis kan vinden, systematiseren en verwerken. Een persoon met dergelijke kwaliteiten is in de moderne samenleving in trek en zal bijdragen aan de ontwikkeling ervan.
Dat is de reden waarom een systeemactiviteitbenadering de basis is van het moderne Russische onderwijs.
