Hva er GEF? Å dechiffrere forkortelsen er av interesse for barnehagelærere og skolelærere. For øyeblikket skjer det en betydelig reform innen innenlandsk utdanning. GEF blir introdusert i utdanningssystemet. Hva er standarder? La oss prøve å forstå essensen av dette begrepet, dets hovedformål.
Forkortelsesfunksjoner
GEF - hva er det? Dette er en føderal stat utdanningsstandard. Dokumentet anses som grunnlaget for programmer, utvikling av innholdet i hver faglige disiplin. Denne loven ble opprettet på grunnlag av lov om utdanning som ble vedtatt i 2012.
Viktige aspekter
En forklaring på ordet GEF er allerede gitt. Tidligere ble utdannings- og oppvekstprosessen regulert av CRP. Det nye dokumentet inneholder alle krav og normer for kunnskapsoverføring, i henhold til hvilket pedagogisk og pedagogisk arbeid skal utføres.
Relevansen av implementeringen av andre generasjons standarder skyldes behovet for å overføre de grunnleggende holdningene til den yngre generasjonen. De er nøkkelen til suksess i moderne politiske og økonomiske forhold.
Funksjonskrav
Hva består GEF av? Avkoding av forkortelsen er forståelig, nå er det nødvendig å finne ut hvilke komponenter som er inkludert i dette dokumentet. Den består av tre elementer:
- programinnhold for spesifikke fagfelt;
- normer som er pålagt vilkårene for å utføre pedagogisk og pedagogisk arbeid;
- regulering av pedagogisk arbeid i løpet av pedagogisk virksomhet
Bruksområder
Avkoding av kompetanser i Federal State Education Standard avhenger av feltet for vitenskapelig kunnskap, lærestedets egenart. For tiden jobber lærere i alle statlige barnehager og skoler på grunnlag av andre generasjons standarder.
Institusjoner for høyere utdanning som ikke har statlig akkreditering fungerer i henhold til programmene sine. Men de har ikke rett til å utstede statlige vitnemål til nyutdannede.
Hovedbestemmelsene i GEF tas i betraktning av utviklerne av pedagogisk og metodisk litteratur, samt representanter for kommisjoner som spesialiserer seg i å overvåke aktiviteter til utdanningsorganisasjoner.
Viktige tilnærminger
Hva er de grunnleggende prinsippene for GEF i tidlig barndom? En forklaring på dette begrepet er gitt i selve dokumentet. Under den nye loven "On Education" regnes barnehage som det første obligatoriske trinnet i prosessen med utdanning og opplæring av den yngre generasjonen. Staten garanterer nå ikke bare tilgjengeligheten av utdanning av høy kvalitet på dette stadiet, men også overgangen fra alle førskoleinstitusjoner i landet til Federal State Education Standard. Hva er kjennetegnene i dette dokumentet?
Første gang i russisk historie ble førskolealder ansett for å være et verdifullt utdanningsnivå som hadde som mål å utvikle en vellykket personlighet.
Standard for nøkkelinnstilling
Hva er det GEF sikter mot? Hva er nøkkelinstallasjonen av dette dokumentet? Essensen er å støtte mangfoldet i barndommen ved å skape forhold for barn og voksnes sosiale situasjon.
Hva er GEF i barnehagen? Tolkningen av dette begrepet er gitt tidligere. Det følger av dette at førskoleopplæringen innebærer visse mål:
- sikre av staten like muligheter for hvert barn til å få førskoleopplæring av høy kvalitet;
- garanterer fra tilstanden til utdanningsnivået og kvaliteten på grunnlag av enhetens obligatoriske krav til vilkårene for gjennomføring av grunnleggende utdanningsprogrammer, deres struktur og utviklingsresultater;
- bevaring av ett utdanningsrom i hele førskoleutdanningen i landet.
Formål med standarden i DOW
Vil du fortsette samtalen om GEF? Hva er dette forskriftsdokumentet? Standarden er rettet mot å gi hvert barn, uavhengig av eiendom, territoriale forskjeller, muligheten for et tilstrekkelig og nødvendig utviklingsnivå for etterfølgende høy kvalitet på grunnskolen.
Prinsipper for GEF DOO
Vurder de grunnleggende prinsippene i det nye dokumentet. Blant dem er:
- støtte den egenverdi og unikhet av barndom som et viktig stadium i den generelle utviklingen av en person;
- å leve som barn i hovedstadiene i barnehagen;
- skape en optimal situasjon for full utvikling av barnet, med hensyn til personligheten hans.
Standardkrav
Dette dokumentet presenterer følgende kravgrupper:
- til strukturen i DO-programmet;
- programimplementeringsbetingelser;
- resultatene av utviklingen av elever til DO-programmet.
Et utviklingsmiljø skal maksimere bruken av utdanningsmuligheter. Tilgjengeligheten består i tilgjengeligheten av barnehageanlegg for barn der den direkte prosessen med utdanning og utvikling gjennomføres. Det er også antatt ubegrenset tilgang for førskolebarn til materialer, leker, spill og manualer.
Innholdet i programmet skal inneholde følgende utdanningsområder:
- kommunikativ utvikling av verdier og normer etablert i samfunnet;
- utvikling av selvregulering i pågående aktiviteter;
- dannelsen av sosial opplevelse: empati, emosjonell respons overfor den eldre generasjonen.
Funksjoner ved introduksjonen av GEF på hovedfasen av utdanning
I tillegg til førskoleorganisasjoner er GEF NOU for tiden utviklet. Tolkningen av dette begrepet er føderale statlige utdanningsstandarder for grunnleggende generell utdanning. Det særegne ved dokumentet som regulerer aktivitetene til den moderne grunnskolelæreren er i en detaljert beskrivelse av alle kravene til en kandidat fra det andre trinnet i utdanningen.
Hvordan ser GEF NOU ut? Avkoding av forkortelsen er allerede kjent for deg, la oss nå dvele ved de egenskapene som en nyutdannet på en barneskole skal ha.
Med "kandidatmodell" menes resultatet av implementering av nye standarder. Det er en retningslinje for å bygge en moderne pedagogisk prosess, tenke over den generelle strukturen, individuelle elementer.
Loven fra Den russiske føderasjonen “On Education”, Federal State Education Standards of Public Education Institutions, og skolens utdanningsprogram fungerer også som et normativt grunnlag for opprettelsen. Modellen kan betraktes som et dynamisk system, systematisk endre, forbedre, fylt med oppdatert innhold. For å lykkes med en nyutdannet i moderne sosiale forhold, er dannelsen av følgende kompetanser nødvendig:
- ferdigheter i å behandle en betydelig mengde informasjon;
- kommunikasjonsferdigheter;
- ønsket om stadig å tilegne seg ny kunnskap.
Følgende innstillinger er også nødvendige:
- initiativ til å få nye kompetanser;
- ønske og evne til organisatoriske, teknologiske, sosiale endringer;
- sosial aktivitet;
- flid og teamarbeid;
- tilpasning til nye sosiale forhold.
Når man tegner et “modellportrett” av en nyutdannet, må man ta hensyn til oppgavene landet står overfor. For det første er GEF NOU et dokument som tar sikte på å gjenopplive nasjonale, familie, etniske tradisjoner. Spesiell oppmerksomhet rettes mot de moralske og åndelige aspektene, det er tre områder:
- personlig;
- familie;
- sosiale.
Den oppdaterte standarden (2009) foreslår følgende modell for en grunnskoleutdannet:
- elsker og respekterer hans land, folk, land;
- aksepterer familie- og sosiale verdier;
- ulik nysgjerrighet, aktivitet, interesse for å kjenne verden rundt ham;
- eier ferdighetene til uavhengig organisering av utdanningsprosessen;
- Jeg er klar til å være ansvarlig for de engasjerte handlingene før samfunnet og familien;
- viser velvilje i forhold til andre mennesker, innenfor rammen av samtalen, underbygger stillingen, lytter tålmodig til samtalepartneren;
- oppfyller de grunnleggende kravene til trygg atferd, eier ferdighetene til en sunn livsstil.
I tillegg inneholder GEF NOU de viktigste læringsresultatene på begynnelsen.
- meta-subjekt (kommunikativ, kognitiv, regulerende);
- personlig (moralsk og etisk orientering, selvbestemmelse).
Den andre gruppen inkluderer følgende indikatorer: selvtillit, selvtillit, sosial og pedagogisk motivasjon, moralsk vurdering av handlinger.
Den fremtidige femteklassingene i rammen av meta-fagorientert studentutdanning bør skilles ut fra deres beredskap for uavhengige handlinger, være dyktige i dialog og vise velvilje overfor andre mennesker.
Dannelsen av en slik modell krever at læreren systematisk forbedrer ferdighetene sine på visse områder:
- utforming av pedagogiske aktiviteter;
- organisering av arbeidet til skolebarn;
- informasjonskompetanse;
- vurderingssystem.
konklusjon
De viktigste teknologiene som er nødvendige for en vellykket implementering av nye utdanningsstandarder i barnehager, skoler, høyskoler og tekniske skoler er:
- teknologier for problemutdanning;
- IKT;
- system-aktivitet tilnærming;
- differensiering.
For øyeblikket er implementeringen av Federal State Education Standard for Higher Professional Education i gang. Avkodingen av denne forkortelsen skiller seg fra grunnopplæringen bare i den andre delen. Dette er standarder designet for høyere profesjonell utdanning. De er en omfattende generalisert sosial norm av en “hard” og meningsfull type fra statens side innenfor visse områder av opplæring, kvalifikasjonsgrad og profil for fremtidige spesialister.
Et slikt dokument gjør det mulig å gi et enkelt rom i høyere utdanning, for å kontrollere kvaliteten. FSES HPE er grunnlaget for en objektiv vurdering av funksjonen til innenlandske utdanningsinstitusjoner som driver med implementering av høyere fagutdanningsprogrammer.
Ved utvikling og godkjenning av slike standarder tas følgende konseptuelle parametere med i betraktningen:
- anvendelse av definisjoner og spesifikke vilkår;
- skape krav til resultatene av utviklingen av OOP i form av kompetanse i personlige, sosiale og profesjonelle aktiviteter;
- tenke over mål under hensyntagen til treningens retning;
- orientering av de opprettede standardene til “outputindikatorer”.
Innovasjoner er rettet mot å gi rett til utdanningsstatlige organisasjoner på grunnlag av et typisk dokument for å introdusere en variabel komponent i sitt arbeid. Dette har en positiv effekt på det endelige utdannings- og utdanningsresultatet, og tillater dannelse av konkurrerende kandidater på skoler og høyere utdanningsinstitusjoner.
I overgangen fra det tradisjonelle systemet med oppvekst og opplæring av den yngre generasjonen til de nye føderale standardene, har det også skjedd betydelige endringer i innholdet i manualer og lærebøker. Til tross for at alvorlige diskusjoner om resultatene av slike innovasjoner fortsetter i undervisnings- og vitenskapsmiljøet, kan de første positive resultatene allerede bemerkes. Blant dem - øke uavhengighet og sosialt ansvar for den yngre generasjonen, dannelse av patriotisme og et aktivt statsborgerskap hos barn og unge.