V modernej spoločnosti je jedným z naliehavých problémov správanie adolescentov. Nie každý z nich si uvedomuje, čo ich konanie môže spôsobiť vážne a ťažko napraviteľné následky. 
Sociálne riziká
Najprv by sa malo uvažovať o samotnom poňatí trestného činu. Predstavuje vinné správanie subjektu, ktoré je v rozpore s regulačnými požiadavkami, poškodzuje druhých a predstavuje právnu zodpovednosť. Trestné činy sa delia na dve kategórie: priestupok a trestný čin. Prvý môže byť disciplinárny, občiansky, administratívny. Trestné činy sú trestné činy, ktoré sú trestné. Všetky trestné činy predstavujú pre jeden alebo druhý stupeň sociálne nebezpečenstvo.
zodpovednosť
Líši sa v závislosti od kategórie trestného činu. Existuje teda:
- Administratívna zodpovednosť. Vzťahuje sa na činy ustanovené v Kódexe správnych deliktov. Takéto priestupky zahŕňajú porušovanie pravidiel cestnej premávky, protipožiarnej bezpečnosti atď. Subjekt môže byť od 16. roku veku predmetom administratívnej zodpovednosti. Trest je pokuta, nápravná práca, varovanie.
- Disciplinárna zodpovednosť. Vyskytuje sa pri páchaní porušení v oblasti pracovného práva. Takýmto správaním môže byť neprítomnosť, oneskorenie atď.
- Občianskoprávna zodpovednosť. Je stanovená pri páchaní činov spôsobujúcich škodu na majetku. Keďže sankcie sa vzťahujú na náhradu škody.
- Trestná zodpovednosť. Stáva sa to pri páchaní trestných činov, ktoré porušujú ustanovenia trestného zákona. V prípade niektorých trestných činov zodpovednosť za subjekty pochádza zo 14 litrov.
Dôležitosť včasného krízového riadenia
Preventívna práca s maloletými je jednou z účinných metód boja proti trestnej činnosti mládeže. Zahŕňa rôzne činnosti. Vzdelávacia inštitúcia zohráva v oblasti predchádzania trestnej činnosti osobitnú úlohu. Včasné odhalenie detí, ktoré sú náchylné na porušovanie morálnych a právnych noriem, môže znížiť sociálne riziká. Vzdelávacia inštitúcia by mali vytvárať podmienky pre normálny vývoj detí. Pedagogická činnosť spočíva nielen v priamom učení, ale aj v identifikácii individuálnych charakteristík každého dieťaťa, v identifikácii a analýze príčin morálnej deformácie osoby. Vzdelávacia inštitúcia je tiež povinná včas identifikovať krízové situácie typického charakteru, do ktorých táto alebo táto riziková skupina patrí. Do tohto procesu by sa nepochybne mali zapojiť aj rodičia. 
Klasifikácia správania
Deti prechádzajú niekoľkými etapami, ktoré sú pre dospelých ťažké zvládnuť:
- Neschválené akcie. Sú spojené so žartmi, neposlušnosťou, tvrdohlavosťou, nešľachetnosťou, nespravodlivosťou.
- Reprimované skutky. Takéto činy spôsobujú, že jeden alebo druhý stupeň odsúdenia rodičov, učiteľov a iných ľudí. Medzi takéto činy patrí nepravidelné porušovanie disciplíny, epizodické prípady neslušnosti, násilnosti, nečestnosti, hrubosti.
- Deviantné správanie. Znamená to morálne negatívne kroky, ktoré prijali známy alebo systematický charakter. Zahŕňajú napríklad pokrytectvo, podvod, krádež, agresivitu, konflikty, predstieranie, sebectvo atď.
- Trestné činy.V nich sa nachádzajú základy deštruktívneho a kriminálneho správania. Medzi takéto činy patrí úmyselné epizodické porušovanie požiadaviek a noriem upravujúcich spoločenské vzťahy, vydieranie, bitie, pitie alkoholu, chuligánstvo, škodlivé nedodržiavanie disciplíny atď.
- Trestné správanie. Prejavuje sa pri páchaní rôznych nezákonných činov.
Znaky odchýlok
Deti, s ktorými sa dospelí ťažko zaobchádzajú, majú množstvo charakteristických znakov. Medzi týmito znakmi je potrebné poznamenať:
1. Únik zo školenia v dôsledku:
- zlý výkon vo väčšine disciplín;
- zaostáva v úrovni intelektuálneho rozvoja;
- nedostatok kognitívneho záujmu;
- orientácia na iné typy aktivít.
2. Nízka sociálna a pracovná aktivita. Prejavuje sa to v:
- odmietnutie plniť objednávky;
- zanedbávanie triednych vecí, verejného majetku a jeho korupcie;
- demonštratívne vyhýbanie sa účasti na pracovnej činnosti.
3. Negatívne akcie:
- túžba po hazardných hrách;
- fajčenie a pitie alkoholu;
- užívanie drog a psychotropných drog;
- nezdravé činy sexuálnej povahy.
4. Negatívne hodnotenie reality.
5. Zvýšená kritickosť voči dospelým a pedagógom. Prejavuje sa to v:
- drsnosť;
- bojovnosť;
- záškoláctvo;
- vydieranie;
- biť mladší, slabý;
- krutosť voči zvieratám;
- nemotivované činy;
- nedostatok disciplíny v triede.
Takéto deti môžu mať navyše rozdielny prístup k pokusom dospelých o ich výchovu. Môže byť ľahostajný, agresívny, skeptický, negatívny.
predpoklady
Prevencia deviantného správania bude účinná iba vtedy, ak bude predbežne vykonaná analýza príčin deformácie osobnosti. Medzi hlavné predpoklady, ktoré spôsobujú takéto prerušenia vývoja, patria:
- Nepriaznivé podmienky vzdelávania. Rodičia sú pre dieťa najúčinnejším modelom. Ak sú systematicky opití, krutí a škandalózni, potom nasledujú najmä deti.
- Nedostatok pozornosti a lásky rodičov. Módne oblečené, dobre upravené a dobre kŕmené dieťa môže byť veľmi osamelo dovnútra. Stáva sa psychologicky zanedbávaný, pretože nikto sa nestará o svoje skúsenosti, záujmy, nálady. Takéto deti sú zvyčajne priťahované k rovesníkom a dospelým mimo rodiny. Toto oznámenie do istej miery kompenzuje jeho nedostatok rodičov. Ak však získa nezdravé črty, začne mať negatívny vplyv na morálny stav dieťaťa.
- Nadmerná väzba. Niektorí rodičia, ktorí sa obávajú, že ich deti urobia chyby, sa o nich snažia rozhodnúť, neumožňujú im vybrať si a žiť podľa vlastného presvedčenia. V dôsledku toho sa vyvíja detskosť, osobné zlyhanie a sebestačnosť dieťaťa.
- Nadmerné uspokojenie všetkých žiadostí. V rodine, kde nie je dieťaťu nič odoprené, sú oslobodené od povinností v domácnosti, plnia všetky rozmary, nielen lenivú osobu, ale môže vyrastať aj spotrebiteľ. Takéto deti sa budú usilovať o nové potešenie a výhody. Ak nie je zvyk sebakontroly primerane rozvinutý, často ide o zločin. Zároveň sú činy spáchané výlučne na základe motívov spotrebiteľa.
- Autoritárstvo rodičov a nadmerná náročnosť. Nadmerná prísnosť dospelých, používanie rôznych zákazov a obmedzení, tresty, ktoré urážajú a ponižujú deti, túžba podriadiť sa ich vlastnej vôli, ukladanie hotových rozhodnutí a ich názorov, príkazový tón, kategorické úsudky, používanie represívnych a donucovacích opatrení vrátane fyzických, ktoré negatívne ovplyvňujú o atmosfére v rodine. V takýchto prípadoch sa deti často dopúšťajú trestných činov.
Možnosti riešenia problémov
Prevencia deviantného správania je pre dospelých - rodičov a vychovávateľov kľúčovou úlohou. Vzdelávacia inštitúcia by sa mala stať miestom, kde sa prejavia príležitosti a iniciatíva dieťaťa. Preventívna práca v škole zahŕňa vytváranie podmienok, ktoré nevyvolávajú deviantné činy. Naopak, vzdelávacia inštitúcia by mala poskytovať a rozširovať bezpečný priestor pre deti, v ktorom bude pokojná a zaujímavá. V tomto zmysle sú najúčinnejšie vzdelávacie inštitúcie s rozvinutým systémom mimoškolských aktivít, ktoré zohľadňujú potreby rôzneho veku. Existujúce typy prevencie (voľnočasové aktivity, rozhovory, športy, technické, umelecké kruhy atď.) Pôsobia ako mocný nástroj, ktorý vám umožňuje bezbolestne pôsobiť na deti a zabrániť vývoju negatívnych tendencií. Vo vzdelávacej inštitúcii by sa mal okrem iného vytvoriť systém pravidiel a noriem, pretože bez nich nie je možné efektívne riešiť problémy nielen pedagogického, ale aj vzdelávacieho charakteru. Všetky typy prevencie by sa mali zameriavať na:
- Vytváranie životného štýlu vo vzdelávacej inštitúcii.
- Pomoc deťom pri vytváraní vzťahu medzi osobnou slobodou a zodpovednosťou.
- Podpora každého dieťaťa pri riešení sporov civilizovanými metódami.
- Vzdelávanie v oblasti právnej kultúry.
Uskutočňovaním preventívnych opatrení je hlavne to, aby ste nevynechali čas. Podľa A. G. Avanesova je v počiatočnom štádiu, že úspech možno dosiahnuť rýchlejšie. Je to spôsobené skutočnosťou, že v tejto fáze osobnosť zatiaľ nevytvorila stabilné návyky a postoje. Ak je včasná preventívna práca nedostatočná, možno ju doplniť opatreniami na inej úrovni, pretože na to existuje určitá lehota.
Hlavné úlohy
Organizácia preventívnej práce je potrebná pre:
- Zlepšenie podmienok výchovy a života detí, keď situácia predstavuje hrozbu pre ich normálny vývoj.
- Potlačenie a identifikácia zdrojov antisociálneho dopadu.
- Vplyvy na deti, ktoré umožňujú odchýlky vo svojom konaní, aby nezákonné a nemorálne návyky a názory nemohli získať oporu v ich mysliach.
Kľúčové oblasti
Vykonávanie preventívnej práce je zamerané na:
- Identifikácia nepriaznivých podmienok vzdelávania a života skôr, ako sa prejavia v akciách, procese formovania názorov konkrétnych detí.
- Zisťovanie a odstraňovanie zdrojov negatívneho vplyvu na dospievajúcich, ktoré ich môžu presvedčiť k protispoločenským akciám. Tento smer poskytuje:
I. Uplatňovanie opatrení zameraných na zlepšenie nepriaznivých podmienok domáceho prostredia. V tomto prípade sa vykonáva preventívna práca s rodinou.
II. Vylúčenie detí z nepriaznivých situácií.
III. Uplatňovanie opatrení stanovených zákonom na subjekty zapojené do antisociálnych aktivít neplnoletých osôb.
- Poskytovanie nápravných a obmedzujúcich účinkov na deti s deviantnými činmi.
Zároveň môžu byť postihnuté deti, ktoré ešte nezískali antisociálne názory a ktoré sa dopúšťajú menej závažných trestných činov. Cieľom sociálnej a preventívnej práce je predovšetkým zabrániť posilňovaniu antisociálnych návykov a postojov a zabrániť dieťaťu v uvedomovaní si nezákonného a nemorálneho postavenia dieťaťa v zločine.
Osobitné opatrenia
Preventívna práca zahŕňa nielen pomoc dieťaťu, ktoré je v nepriaznivých podmienkach vzdelávania a bývania. V rámci tejto činnosti sa vykonáva vysťahovanie z negatívneho prostredia a umiestnenie v detskom domove, internátnej škole a iných špecializovaných zariadeniach. Okrem toho sa môžu vykonávať individuálne preventívne práce.Zahŕňa to registráciu v IDN, menovanie verejného pedagóga, šéfa atď. Pre deti, z ktorých inšpektori tvoria skupinu podmienečných rizík, sa môžu uplatniť aj opatrenia občianskeho práva, administratívy a verejného vzdelávania.
Štruktúra činností
Prevencia trestných činov zahŕňa:
- Vykonávanie komplexnej lekárskej, psychologickej, pedagogickej diagnostiky s cieľom určiť predpoklady na výskyt ťažkostí pri výcviku, komunikácii atď.
- Výber optimálnej vzdelávacej metódy pre každé dieťa a miera psychokorekčného vplyvu na osobnosť.
- Osobná pomoc.
- Poradenská podpora rodičom a ich náhradníkom.
- Praktická a metodická pomoc odborníkom zaoberajúcim sa rehabilitačnými a nápravnými činnosťami.
Na základe toho možno rozlíšiť tieto aspekty preventívnej práce:
- Diagnostiku.
- Psycho.
- Wellness.
- Konzultácie.
- Vedecké a metodické.
- Sociálne a analytické.
- Osvietenie.
- Vzdelávacie.
- Verejné právo.
Posledné dva smery si vyžadujú osobitný dôraz.
Vzdelávací aspekt
Preventívna práca s adolescentmi v tejto oblasti zahŕňa podľa GEF vzdelávanie detí, ktoré majú ťažkosti so zvládnutím programov týkajúcich sa zlých životných podmienok a charakteristík psychofyzického vývoja. V rámci tejto činnosti sa vytvára vhodné prostredie pre vzdelávanie zamerané na študentov. Poskytuje rôznorodý charakter výučby s formuláciou úloh typu vyvíjajúceho korekciu. Cieľom aktivity je obnoviť schopnosť učiť sa a zvyšovať úroveň vzdelania.
Sociálny aspekt
Preventívna práca v rámci tohto aspektu zahŕňa pomoc deťom s prispôsobovaním sa prostrediu, v pracovnom tíme, s kariérnym poradenstvom a získaním špecializácie. Okrem toho ustanovuje ochranu práv a záujmov každého dieťaťa. V rámci aktivít verejného práva sa deťom a ich rodičom poskytujú poradenstvo v právnych záležitostiach, prijímajú sa preventívne opatrenia na zabránenie bezdomovectva, trápenia a pokusov o samovraždu.
diagnostika
Prevenciu trestných činov sprevádza analýza krízových situácií a reakcií detí na ne. Diagnostická činnosť zahŕňa:
- Štúdium stupňa vzdelania a úrovne rozvoja.
- Identifikácia detí v prvom ročníku s odchýlkami v správaní a včasnou korekciou.
- Pozorovanie študentov v rôznych situáciách.
- Určenie polohy každého dieťaťa v domácom prostredí a v triede.
- Vykonanie sociometrickej analýzy na stanovenie referenčných kategórií.
- Stanovenie úrovne sebakontroly, sebaúcty, sebevzdelania.
- Zisťovanie nedostatkov a pozitívnych osobnostných znakov.
- Nájdenie a skúmanie sklonov a záujmov.
- Štúdium charakteristík temperamentu a charakteru každého dieťaťa.
- Monitorovanie zdravia detí.
- Stanovenie motívov pre komunikáciu a správanie každého dieťaťa.
- Monitorovanie interakcie detí a rodičov (osôb, ktoré ich nahrádzajú).
oprava
Vyžaduje si to individuálny prístup. Aktivity zahŕňajú:
- Konzultácie týkajúce sa problémov s nápravou nedostatkov zistených pri diagnostike
- Štúdium osobných charakteristík, stupňa vzdelania detí. Na základe študovaných sú stanovené konkrétne úlohy a metódy následného pedagogického vplyvu.
- Pravidelne udržiavajte denník pozorovaní komunikácie, správania a situácie každého dieťaťa v tíme.
- Triedy triedneho učiteľa, psychológa, školskej správy s deťmi vyžadujúce opravu.
- Vytváranie podmienok na realizáciu kreatívneho potenciálu, podpora pri organizovaní voľnočasových aktivít.
- Zapojenie študentov do spoločenských aktivít.
- Zabezpečenie nenápadnej kontroly zo strany učiteľa, triedneho učiteľa, sociálneho pedagóga, psychológa, riaditeľa vzdelávacej inštitúcie pre akcie detí v triede a po vyučovaní.
- Prilákanie na čítanie beletrie.
- vykonávanie školení o komunikácii, psychologickom vykladaní, rozhovoroch, stretnutiach so zaujímavými osobnosťami.
Interakcia s rodičmi
Preventívna práca by sa mala vykonávať spoločne s dospelými a zahŕňať:
- Štúdium situácie dieťaťa doma.
- Prejav učiteľov na stretnutiach s rodičmi.
- Hosťujúce rodiny.
- Stretnutia so zamestnancami IDN, vyšetrovacích orgánov, prokurátorov.
- Prilákanie odborníkov na konzultácie s rodičmi.
- Uskutočňovanie tematických stretnutí, tvorivých stretnutí.
záver
Mnoho škôl má mesiace prevencie. Spravidla sa na nich zúčastňujú úradníci činní v trestnom konaní, psychológovia a iní odborníci. V rámci tejto práce sa vedú diskusie o SDA, o povinnostiach a právach, zdraví atď. Plánovanie týchto mesiacov umožňuje zapojenie všetkých účastníkov pedagogického a vzdelávacieho procesu. To má zase pozitívny vplyv na súčasnú situáciu. Učitelia pedagogickej inštitúcie musia vynaložiť všetko úsilie na vykonávanie efektívnej preventívnej práce.
Kľúčovú úlohu v interakcii medzi inštitúciou a rodičmi patria učitelia tried. Ich činnosť bude závisieť od toho, do akej miery rodina chápe politiku vzdelávacej inštitúcie ako súčasť preventívnej práce. Vedúci triedy musia zase pochopiť dôležitosť ich funkcie. Zabezpečujú organizovanie prednášok, diskusií, stretnutí s odborníkmi, vykonávanie pozorovania, analýzy, plánovanie preventívnej práce v triede. Vychovávatelia by mali nadviazať interakciu s rodičmi. Uskutočňuje sa to nielen v rámci stretnutí, ale aj vo forme individuálnej práce s každou rodinou. Ide najmä o poradenstvo rodičom a deťom doma.
