През последните години се обръща значително внимание на проблемите на децата със специални здравни възможности (HIA). Какво е това и как да ги решим? Нека се опитаме да го разберем.
Здраве с увреждания (HIA). Какво е това?
Научните източници на литература описват, че човек с увреждания има определени ограничения в ежедневието. Говорим за физически, умствени или сензорни дефекти. Следователно човек не може да изпълнява определени функции или задължения.
Това състояние е хронично или временно, частично или общо.
Естествено, физическите ограничения налагат значителен отпечатък върху психологията. Обикновено хората с увреждания са склонни към изолация, характеризират се с ниско самочувствие, повишена тревожност и самосъмнение.
Затова работата трябва да започне от детството. Значително внимание в рамките на приобщаващото образование трябва да се обърне на социалната адаптация на хората с увреждания.
Тристепенна скала за инвалидност
Това е нейната британска версия. Мащабът е приет през осемдесетте години на миналия век от Световната здравна организация. Тя включва следните стъпки.
Първият се нарича "неразположение". Това е всяка загуба или аномалия (психологическа / физиологична, анатомична структура или функция).
Вторият етап включва пациенти с дефекти и загуба на способност за извършване на дейности, които се считат за нормални за други хора.
Третият етап е неработоспособност (увреждане).
Видове OVZ
В одобрената класификация на нарушенията на основните функции на тялото са идентифицирани редица видове. Нека се спрем на тях по-подробно.
1. Нарушения на психичните процеси. Става въпрос за възприятие, внимание, памет, мислене, реч, емоции и воля.
2. Нарушения в сензорните функции. Това е зрение, слух, мирис и допир.
3. Нарушения на функциите на дишане, екскреция, метаболизъм, кръвообращение, храносмилане и вътрешна секреция.
4. Промени в статодинамичната функция.
Деца с увреждания, които принадлежат към първа, втора и четвърта категория, това е по-голямата част от общия брой. Те се отличават с определени отклонения и нарушения в развитието. Затова тези деца изискват специални, специфични методи за обучение и възпитание.
Психологическа и педагогическа класификация на децата, които принадлежат към специалната образователна система
Нека разгледаме този въпрос по-подробно. Тъй като изборът на техники и методи на обучение и образование ще зависи от това.
- Деца с нарушения в развитието. Те изостават в умственото и физическото развитие поради факта, че има органична лезия на централната нервна система и нарушено функциониране на анализатори (слухови, зрителни, двигателни, речеви).
- Деца с увреждания в развитието. Различете се в горните отклонения. Но те ограничават възможностите си в по-малка степен.
Децата с увреждания, децата с увреждания имат значителни увреждания в развитието. Те се ползват от социални помощи и придобивки.
Има и педагогическа класификация на нарушенията.
Състои се от следните категории.
Деца с увреждания:
- слух (закъснял, глух, глух);
- зрение (зрително увредено, сляпо);
- реч (в различна степен);
интелигентност; - забавено психо-речево развитие (ZPR);
- мускулно-скелетна система;
- емоционална и волева сфера.
Отделна категория са деца с множество разстройства (комбинация от две или три разстройства).
Четири степени на увредено здраве
В зависимост от степента на увреждане на функциите и възможностите за адаптация може да се определи степента на увреждане на здравето.
Традиционно се разграничават четири степени.
Първа степен. Развитието на дете с увреждания става на фона на лека до умерена дисфункция. Тези патологии могат да бъдат индикация за признаване на увреждане. По правило обаче това не винаги се случва. Освен това, с правилното обучение и образование, детето може напълно да възстанови всички функции.
Втора степен. Това е третата група увреждания при възрастни. Детето има тежки нарушения във функциите на системите и органите. Въпреки лечението, те продължават да ограничават социалната му адаптация. Затова такива деца се нуждаят от специални условия на обучение и живот.
Третата степен на увредено здраве. Тя съответства на втората група увреждания при възрастен. Има по-голяма тежест на нарушенията, които значително ограничават възможностите на детето в живота му.
Четвъртата степен на увредено здраве. Тя включва изразени нарушения на функциите на системите и органите, поради които има социална дезадаптация на детето. В допълнение можем да заявим необратимия характер на лезиите и често неефективността на мерките (медицински и рехабилитационни). Това е първата група увреждания при възрастен. Усилията на педагозите и лекарите обикновено са насочени към предотвратяване на критично състояние.
Проблеми на развитието на децата с увреждания
Това е специална категория. Децата с увреждания се характеризират с наличието на физически и психически разстройства, които допринасят за формирането на разстройства с общо развитие. Това е обща позиция. Но трябва да разберете този въпрос по-подробно.
Ако говорим за дете с леки увреждания, това, което вече сме определили, тогава трябва да се отбележи, че при създаването на благоприятни условия може да се избегнат повечето проблеми в развитието. Много нарушения не ограничават детето и околната среда. Компетентната психологическа и педагогическа подкрепа на деца с увреждания ще им позволи да усвоят програмния материал и да учат заедно с всички в общообразователно училище, да посещават редовна детска градина. Те са свободни да общуват със своите връстници.
Децата с увреждания със сериозни увреждания обаче се нуждаят от специални условия, специално образование, обучение и лечение.
Социална политика на държавата в областта на приобщаващото образование
В Русия през последните години бяха разработени определени области на социалната политика, които са свързани с увеличаване на броя на децата с увреждания. Какво е това и какви проблеми са решени, ще разгледаме малко по-късно. Междувременно отбелязваме следното.
основен социални разпоредби политиците разчитат на съвременни научни подходи, налични материални и технически средства, подробен правен механизъм, национални и обществени програми, високо ниво на професионална подготовка на специалисти и др.
Въпреки положените усилия и прогресивното развитие на медицината, броят на децата с увреждания непрекъснато расте. Затова основните насоки на социалната политика са насочени към решаване на проблемите на тяхното образование в училище и пребиваване в предучилищна институция. Обмислете това по-подробно.
Приобщаващо образование
Образованието за деца с увреждания трябва да е насочено към създаване на благоприятни условия за реализиране на равни възможности с връстниците, образование и достоен живот в съвременното общество.
Изпълнението на тези задачи обаче трябва да се извършва на всички нива - от детска градина до училище. Нека се спрем на тези етапи.
Създаване на образователна среда без бариери
Основният проблем на приобщаващото образование е създаването на образователна среда без бариери. Основното правило е неговата достъпност за деца с увреждания, решаването на проблеми и трудности на социализацията.
Най- образователни институции които осигуряват тяхната подкрепа, е необходимо да се спазват общите образователни изисквания за техническо оборудване и оборудване. Това важи особено за осъществяването на вътрешните нужди, за формирането на компетентност и социална активност.
Освен това трябва да се обърне специално внимание на възпитанието и обучението на такива деца.
Проблеми и трудности на приобщаващото образование
Въпреки продължаващата работа, не е толкова просто в обучението и възпитанието на деца с увреждания. Съществуващите проблеми и трудности при приобщаващото образование се свеждат до следните позиции.
Първо, колективът от деца не винаги приема дете с увреждания като „свое“.
Второ, учителите не могат да овладеят идеологията на приобщаващото образование и има трудности при прилагането на методите на преподаване.
Трето, много родители не искат нормално развиващите се деца да ходят в един клас с „специално“ дете.
Четвърто, не всички хора с увреждания са в състояние да се адаптират към условията на обикновения живот, без да изискват допълнително внимание и условия.
Деца с увреждания в предучилищна възраст
Децата с увреждания в предучилищна възраст са един от основните проблеми на неспециализирана детска градина. Тъй като процесът на взаимна адаптация е много труден за детето, родителите и учителите.
Приоритетната цел на интегрираната група е социализацията на децата с увреждания. За тях предучилищната институция се превръща в начален етап. Децата с различни възможности и увреждания в развитието трябва да се научат да взаимодействат и да общуват в една група, да развиват своя потенциал (интелектуален и личен). Това става еднакво важно за всички деца, тъй като ще позволи на всяко от тях да изтласка максимално съществуващите граници на света около себе си.
Деца с увреждания в училище
Приоритетната задача на съвременното приобщаващо образование е да се увеличи вниманието към социализацията на децата с увреждания. Необходима е одобрена адаптирана програма за деца с увреждания, които да учат в общообразователно училище. Въпреки това, наличните в момента материали са фрагментирани и не са интегрирани в системата.
От една страна започва да се появява приобщаващото образование в общообразователно училище, от друга, хетерогенността на състава на учениците се увеличава, като се отчита нивото на тяхното речево, умствено и умствено развитие.
Такъв подход води до факта, че адаптацията както на условно здрави деца, така и на деца с увреждания е значително по-трудна. Това води до допълнителни, често непреодолими трудности при прилагането на индивидуалния подход на учителя.
Следователно децата с увреждания в училище не могат просто да учат наравно с другите. За благоприятен резултат трябва да се създадат определени условия.
Основните насоки на работа в системата на приобщаващото образование
За пълноценното развитие на дете с увреждания в училище е необходимо да се работи в следните области.
Първо, за решаване на проблеми се препоръчва да се създаде група от психологическа и педагогическа подкрепа в образователна институция. Нейните дейности ще бъдат следните: изучава особеностите на развитието на децата с увреждания и техните специални потребности, съставя индивидуални образователни програми, разработва форми на подкрепа. Тези разпоредби трябва да бъдат записани в специален документ. Това е индивидуална карта на психологическа и педагогическа подкрепа за развитието на дете с увреждания.
На второ място, е необходимо постоянно приспособяване на методите и методите на обучение и образование.
Трето, екипът за подкрепа трябва да започне преглед на учебната програма, като вземе предвид оценката на състоянието на детето и динамиката на неговото развитие. В резултат на това е създадена адаптирана версия за деца с увреждания.
Четвърто, е необходимо редовно да се провеждат корекционни и развиващи занятия, насочени към повишаване на мотивацията, развитието на познавателната активност, паметта и мисленето и познаването на личните характеристики.
Пето, една от необходимите форми на работа е работата със семейството на дете с увреждане.Основната му цел е да организира помощ за родителите в процеса на овладяване на практическите знания и умения, необходими за образованието и обучението на деца с увреждания. Освен това се препоръчва:
- активно да включва семейството в работата на образователната институция, предоставяйки психологическа и педагогическа подкрепа;
- предоставят консултации на родителите;
- да се възпита семейството на достъпни методи и методи за помощ;
- организирайте обратна връзка на родителите с образователна институция и др.
Като цяло трябва да се отбележи, че приобщаващото образование в Русия едва започва да се развива.
Професионалистите напускат професията и вече не са млади, а младите хора няма да отидат в пепелта. Няма приемственост на поколенията. И най-важното е, че тези, за които всичко това се прави, страдат - деца. Те не могат да чакат, имат нужда от ежедневна помощ.