V posledních letech byla věnována značná pozornost problémům dětí se speciálními zdravotními schopnostmi (HIA). Co je to a jak je řešit? Zkusme na to přijít.
Zdravotně postižené (HIA). Co je to?
Vědecké zdroje literatury popisují, že osoba se zdravotním postižením má v každodenním životě určitá omezení. Mluvíme o fyzických, mentálních nebo smyslových vadách. Osoba proto nemůže vykonávat určité funkce nebo povinnosti.
Tento stav je chronický nebo dočasný, částečný nebo obecný.
Fyzická omezení přirozeně znamenají významný otisk psychologie. Lidé se zdravotním postižením mají obvykle tendenci se izolovat, vyznačují se nízkou sebeúctou, zvýšenou úzkostí a pochybnostmi.
Proto práce musí začít s dětstvím. Zvláštní pozornost by měla být v rámci inkluzivního vzdělávání věnována sociální adaptaci osob se zdravotním postižením.
Třístupňová stupnice postižení
Toto je její britská verze. Měřítko bylo přijato v 80. letech minulého století Světovou zdravotnickou organizací. Zahrnuje následující kroky.
První se nazývá „nemoc“. To je jakákoli ztráta nebo anomálie (psychologické / fyziologické, anatomická struktura nebo funkce).
Druhá fáze zahrnuje pacienty s poruchami a ztrátou schopnosti vykonávat činnosti, které jsou považovány za normální pro ostatní lidi.
Třetí fází je neschopnost (postižení).
Druhy OVZ
Ve schválené klasifikaci porušení základních funkcí těla je identifikováno několik typů. Pojďme na ně podrobněji.
1. Poruchy mentálních procesů. Jde o vnímání, pozornost, paměť, myšlení, řeč, emoce a vůli.
2. Poruchy senzorických funkcí. Je to zrak, sluch, čich a dotek.
3. Porušení funkcí dýchání, vylučování, metabolismu, krevního oběhu, trávení a vnitřní sekrece.
4. Změny ve statodynamické funkci.
Děti se zdravotním postižením, které patří do první, druhé a čtvrté kategorie, je to celkem. Vyznačují se určitými odchylkami a vývojovými poruchami. Proto tyto děti vyžadují zvláštní, specifické metody školení a vzdělávání.
Psychologická a pedagogická klasifikace dětí, které patří do systému speciálního vzdělávání
Podívejme se na tuto otázku podrobněji. Protože výběr technik a metod výcviku a vzdělávání bude záviset na tom.
- Děti s vývojovými poruchami. V psychickém a fyzickém vývoji zaostávají kvůli skutečnosti, že dochází k organické lézi centrálního nervového systému a zhoršenému fungování analyzátorů (sluchové, zrakové, motorické, řečové).
- Děti, které mají vývojové postižení. Liší se ve výše uvedených odchylkách. Omezují však své schopnosti v menší míře.
Děti se zdravotním postižením, děti se zdravotním postižením mají významné vývojové postižení. Těší se ze sociálních výhod a výhod.
Existuje také pedagogická klasifikace porušení.
Skládá se z následujících kategorií.
Děti se zdravotním postižením:
- sluchu (neslyšící, neslyšící, neslyšící);
- zrak (zrakově postižení, slepí);
- řeč (různé stupně);
inteligence; - zpožděný vývoj psycho řeči (ZPR);
- muskuloskeletální systém;
- emocionální a volební sféra.
Samostatnou kategorií jsou děti s více poruchami (kombinace dvou nebo tří poruch).
Čtyři stupně zdravotních problémů
V závislosti na stupni poškození funkcí a možností přizpůsobení lze určit míru poškození zdraví.
Tradičně se rozlišují čtyři stupně.
První stupeň. K vývoji dítěte se zdravotním postižením dochází na pozadí mírné až střední dysfunkce. Tyto patologie mohou být známkou uznání postižení. To se však zpravidla nestane. Kromě toho může dítě řádným školením a vzděláním plně obnovit všechny funkce.
Druhý stupeň. Toto je třetí skupina postižení dospělých. Dítě má vážné poruchy ve fungování systémů a orgánů. Přes léčbu nadále omezují jeho sociální adaptaci. Proto takové děti potřebují zvláštní podmínky studia a života.
Třetí stupeň poškození zdraví. Odpovídá druhé skupině zdravotních postižení u dospělého. Existuje větší závažnost porušení, která významně omezují schopnost dítěte v jeho životě.
Čtvrtý stupeň poškození zdraví. Zahrnuje výrazná porušení funkcí systémů a orgánů, díky kterým dochází k sociální maladaptaci dítěte. Kromě toho můžeme uvést nevratnou povahu lézí a často i neúčinnost opatření (lékařská a rehabilitace). Toto je první skupina postižení u dospělého. Úsilí pedagogů a lékařů je obvykle zaměřeno na prevenci kritického stavu.
Problémy rozvoje dětí se zdravotním postižením
Toto je speciální kategorie. Děti se zdravotním postižením se vyznačují přítomností fyzických a duševních poruch, které přispívají k tvorbě poruch obecného vývoje. Toto je společný postoj. Musíte však tomuto problému porozumět podrobněji.
Pokud mluvíme o dítěti s malými zdravotními postiženími, co jsme již určili, pak je třeba poznamenat, že při vytváření příznivých podmínek lze většině rozvojových problémů zabránit. Mnoho porušení neomezuje dítě a životní prostředí. Kompetentní psychologická a pedagogická podpora dětí se zdravotním postižením jim umožní zvládnout programový materiál a studovat společně se všemi v komplexní škole, navštěvovat běžnou mateřskou školu. Mohou komunikovat se svými vrstevníky.
Děti se zdravotním postižením však potřebují zvláštní podmínky, zvláštní vzdělání, výcvik a léčbu.
Sociální politika státu v oblasti inkluzivního vzdělávání
V Rusku se v posledních letech vyvinuly některé oblasti sociální politiky, které jsou spojeny se zvýšením počtu dětí se zdravotním postižením. Co to je a jaké problémy jsou vyřešeny, budeme se o něco později zabývat. Mezitím si všimneme následujícího.
Základní sociální ustanovení politici se spoléhají na moderní vědecké přístupy, dostupné materiální a technické prostředky, podrobný právní mechanismus, národní a veřejné programy, vysokou úroveň odborné přípravy odborníků atd.
Navzdory vynaloženému úsilí a postupnému rozvoji medicíny počet dětí se zdravotním postižením neustále roste. Hlavní směry sociální politiky jsou proto zaměřeny na řešení problémů jejich vzdělávání ve škole a pobytu v předškolním zařízení. Zvažte to podrobněji.
Inkluzivní vzdělávání
Vzdělávání dětí se zdravotním postižením by mělo být zaměřeno na vytváření příznivých podmínek pro realizaci rovných příležitostí s vrstevníky, vzdělávání a slušného života v moderní společnosti.
Realizace těchto úkolů by však měla být prováděna na všech úrovních, od mateřských škol po školy. Přebývejme na těchto jevištích.
Vytvoření „bezbariérového“ vzdělávacího prostředí
Základním problémem inkluzivního vzdělávání je vytvoření „bezbariérového“ vzdělávacího prostředí. Základním pravidlem je dostupnost dětí se zdravotním postižením, řešení problémů a obtíží socializace.
V vzdělávací instituce které poskytují jejich podporu, je nezbytné dodržovat obecné vzdělávací požadavky na technické vybavení a zařízení. To platí zejména pro realizaci domácích potřeb, formování kompetencí a společenské aktivity.
Zvláštní pozornost by měla být věnována také vzdělávání a přípravě těchto dětí.
Problémy a obtíže inkluzivního vzdělávání
I přes pokračující práci to není tak jednoduché ve vzdělávání a vzdělávání dětí se zdravotním postižením. Existující problémy a obtíže inkluzivního vzdělávání jsou omezeny na následující pozice.
Za prvé, kolektiv dětí ne vždy přijímá dítě se zdravotním postižením jako „své“.
Zadruhé, učitelé nemohou ovládnout ideologii inkluzivního vzdělávání a při implementaci vyučovacích metod jsou problémy.
Za třetí, mnoho rodičů nechce, aby jejich normálně se rozvíjející děti chodily do stejné třídy se „zvláštním“ dítětem.
Začtvrté, ne všichni lidé se zdravotním postižením jsou schopni přizpůsobit se podmínkám běžného života, aniž by vyžadovali další pozornost a podmínky.
Děti se zdravotním postižením v mateřské škole
Děti se zdravotním postižením v mateřské škole jsou jedním z hlavních problémů nespecializované mateřské školy. Protože proces vzájemného přizpůsobování je pro dítě, rodiče a učitele velmi obtížný.
Prioritním cílem integrované skupiny je socializace dětí se zdravotním postižením. Předškolní zařízení se pro ně stává počáteční fází. Děti s různými příležitostmi a vývojovým postižením by se měly naučit interagovat a komunikovat ve stejné skupině, rozvíjet svůj potenciál (intelektuální a osobní). To se stává stejně důležité pro všechny děti, protože každému z nich umožní co nejvíce posouvat stávající hranice světa kolem nich.
Děti se zdravotním postižením ve škole
Prioritním úkolem moderního inkluzivního vzdělávání je zvýšit pozornost socializaci dětí se zdravotním postižením. Pro děti se zdravotním postižením je nutný schválený přizpůsobený program, který studuje na komplexní škole. Aktuálně dostupné materiály jsou však roztříštěné a nejsou integrovány do systému.
Na jedné straně se začíná objevovat inkluzivní vzdělávání v komplexní škole, na druhé straně se zvyšuje heterogenita složení studentů s přihlédnutím k úrovni jejich řeči, duševního a duševního vývoje.
Takový přístup vede ke skutečnosti, že přizpůsobení podmíněně zdravých dětí a dětí se zdravotním postižením je výrazně obtížnější. To vede k dalším, často nepřekonatelným obtížím při realizaci individuálního přístupu učitele.
Děti se zdravotním postižením ve škole proto nemohou jednoduše studovat na stejném základě jako ostatní. Pro příznivý výsledek je třeba vytvořit určité podmínky.
Hlavní směry práce v systému inkluzivního vzdělávání
Pro plný rozvoj dítěte se zdravotním postižením ve škole je nutné pracovat v následujících oblastech.
Za prvé, za účelem řešení problémů se doporučuje vytvořit skupinu psychologické a pedagogické podpory ve vzdělávací instituci. Její aktivity budou následující: studovat vývojové rysy dětí se zdravotním postižením a jejich zvláštní potřeby, sestavovat jednotlivé vzdělávací programy, rozvíjet formy podpory. Tato ustanovení by měla být zaznamenána ve zvláštním dokumentu. Jedná se o individuální mapu psychologické a pedagogické podpory rozvoje dítěte se zdravotním postižením.
Za druhé, je nezbytné neustále upravovat metody a metody výcviku a vzdělávání.
Za třetí, podpůrný tým by měl zahájit revizi učebních osnov, přičemž by měl brát v úvahu hodnocení stavu dítěte a dynamiku jeho vývoje. Výsledkem je vytvoření přizpůsobené verze pro děti se zdravotním postižením.
Začtvrté, je nutné pravidelně provádět korekční a vývojové kurzy zaměřené na zvyšování motivace, rozvoj kognitivní činnosti, paměti a myšlení a poznání osobních charakteristik člověka.
Zapáté, jedna z nezbytných forem práce je práce s rodinou postiženého dítěte.Jeho hlavním účelem je organizovat pomoc rodičům v procesu osvojování praktických znalostí a dovedností nezbytných pro vzdělávání a odbornou přípravu dětí se zdravotním postižením. Dále se doporučuje:
- aktivně zapojit rodinu do práce vzdělávací instituce, poskytovat psychologickou a pedagogickou podporu;
- poskytovat poradenství rodičům;
- vzdělávat rodinu v přístupných metodách a metodách pomoci;
- organizovat zpětnou vazbu rodičů se vzdělávací institucí atd.
Obecně je třeba poznamenat, že inkluzivní vzdělávání v Rusku se teprve začíná rozvíjet.
Profese opouštějí povolání a nejsou již mladí a mladí lidé nebudou chodit na popel. Neexistuje žádná kontinuita generací. A co je nejdůležitější, ti, pro které se to všechno děje, trpí - děti. Nemohou čekat, potřebují každodenní pomoc.