Inkluzivní vzdělávání je pokročilý vzdělávací systém, který je potřebný pro děti s určitými vývojovými a zdravotními rysy. Podle ní jsou děti zdravé as postižením studují společně. Inkluzivní vzdělávání je popsáno v zákoně o vzdělávání - federálním zákonu o vzdělávání v Ruské federaci, podepsaném prezidentem Ruské federace 29. prosince 2012. Podle tohoto zákona má každé dítě právo studovat se zbytkem. Podstatou inkluzivního vzdělávání je, že všechny děti mají rovný přístup ke vzdělání, a to nezávisí na jejich zvláštních vzdělávacích potřebách a individuálních schopnostech.
Co říká zákon?
Moderní vzdělávací systém Je určen pro děti se standardními schopnostmi, tj. Pro ty, kdo mohou studovat podle obecného programu a být včas v souladu se stanovenými požadavky. Ve skutečnosti se však ukázalo, že je to úplně špatně, protože mnoho dětí má zvláštní vzdělávací potřeby. Až donedávna byli tito chlapci školeni zvlášť a vypadli z obecného vzdělávacího procesu. V dnešní době se stále více objevuje takový koncept inkluzivního vzdělávání. V školské právo je popisován jako proces učení pro děti, které vyžadují individuální přístup. Základem této metody je myšlenka, že takové lidi nelze diskriminovat. Výsledkem je, že i studenti se speciálními vzdělávacími potřebami mohou studovat ve všeobecném vzdělávacím systému.
Nové trendy
Začlenění dnes představuje rozvinutý, humánní a efektivní vzdělávací systém, určený pro kombinované vzdělávání zdravých dětí a těch, kteří vyžadují opatrnější přístup. To znamená, že vzdělávání by mělo být dostupné všem, bez ohledu na jejich zdravotní stav - fyzický nebo duševní.
Navzdory skutečnosti, že inkluzivní vzdělávání je popsáno v zákoně o vzdělávání, zavedení tohoto procesu v naší zemi způsobuje mnoho kontroverzí, ale ještě více problémů. V cizích zemích je začlenění vzdělávacím procesem s bohatou historií, který je legislativně upraven. V Rusku je to problém, přestože téměř 5% dětské populace se týká osob se zdravotním postižením.
Zásady inkluze
Inkluzivní vzdělávání dětí zahrnuje nejhlubší aspekty moderního rozvoje školy. V tomto procesu hraje právo dítěte na vzdělání důležitou roli, v jejímž rámci se vytváří zvláštní prostředí, které je maximálně přizpůsobeno specifickým charakteristikám jednotlivců. Pro děti s určitým vývojovým postižením zahrnuje začlenění vytvoření vzdělávacího prostředí, do kterého budou zapojeni všichni. Výsledkem je, že s tímto typem vzdělávání je implementováno několik principů:
- Vzdělání má stejnou hodnotu pro všechny studenty a učitele.
- Všichni studenti by měli být stejně zapojeni jak do vzdělávacího procesu, tak do kulturního života školy.
- Metodika výuky by měla být restrukturalizována tak, aby vyhovovala potřebám každého dítěte.
- Děti by neměly mít žádné překážky v získávání znalostí.
- Všechny rozdíly mezi studenty by se měly odrážet ve zdrojích pedagogického procesu.
Funkce zákona
Ministerstvo školství a vědy požaduje, aby všechny děti měly stejné právo na vzdělání.Vývoj příslušného zákona o inkluzivním vzdělávání byl proveden za účasti odborné veřejnosti i zástupců dětí se zdravotním postižením. Základní princip tohoto zákona je následující: každý má právo na vzdělání bez diskriminace. Ustanovení návrhu zákona naznačují, že pro implementaci tohoto postulátu v každém ustavujícím subjektu Ruské federace musí státní orgány a orgány místní samosprávy vytvořit všechny podmínky pro vzdělávání dětí s různými zdravotními podmínkami.
Inkluzivním vzděláváním v zákoně o vzdělávání se rozumí výuka dětí se zdravotním postižením, tj. Lidí s vývojovým postižením. Všechny odchylky musí být bezpodmínečně potvrzeny příslušnými certifikáty. Samotný vzdělávací proces lze organizovat samostatně i společně se zdravými dětmi. V rámci inkluzivního vzdělávání stanoví legislativa rovný přístup ke znalostem pro všechny studenty bez ohledu na to, zda mají specifické potřeby nebo individuální příležitosti.
Ministerstvo školství a vědy se zaměřuje na skutečnost, že ve školkách a školách by měl být vzdělávací proces veden s přihlédnutím k individuálním charakteristikám každého dítěte, které vyžaduje pozornost. Zvláštními podmínkami jsou vývoj speciálních programů a výukových metod, učebnic, didaktických materiálů, speciálního technického vybavení, které by umožňovalo korekční výuku.
Vlastnosti vzdělávacího procesu
Vzdělávání osob se zdravotním postižením je založeno na bezplatných speciálních učebnicích a příručkách. Za tuto sociální podporu odpovídá konkrétní subjekt Ruské federace. Inkluzivní vzdělávání ve škole by měli provádět odborníci, kteří dětem poskytnou komplexní pomoc: psychologické, pedagogické, lékařské, sociální. Inkluzivita vzdělávání a jeho přístupnost je rovněž posílena zvláštními právy, která se na takové osoby vztahují při vstupu na vysoké školy.
Jak vše uspořádat v praxi?
Je nemožné organizovat inkluzivní vzdělávání samo o sobě především proto, že moderní škola je sociální institucí, jejímž cílem je vzdělávat děti, které se mohou učit standardní program. Pro organizaci inkluzivního vzdělávání ve škole je důležité připravit stávající systém na tento jev. K tomu je třeba přehodnotit psychologické a hodnotové postoje odborníků, úroveň jejich kompetencí. Ve většině škol učitelé prostě nejsou na takovou práci připraveni profesionálně, psychologicky ani metodicky. Kromě toho vždy převládá strach z neznáma, protože je velmi, velmi obtížné vzdělávat speciální děti. V souladu s tím musíte nejprve připravit vedoucí vzdělávacích institucí, kde bude zavedeno začleňování, a teprve poté otevřené třídy oprav.
Možnosti vzdělávání
Existuje několik možností, jak organizovat vzdělávací proces pro děti se speciálními potřebami:
- V první verzi se dítě účastní vzdělávacího procesu spolu s ostatními vrstevníky ve stejných kalendářních termínech. Aby se děti se zdravotním postižením mohly program učit, je důležité zajistit podporu učitelů a psychologů.
- Ve druhém scénáři může dítě studovat ve třídě se svými vrstevníky, ale individuálně podle určitého promyšleného programu.
- Výuka dětí s problémy s těmi, kteří mají podobné vývojové rysy.
- Ve čtvrté verzi se plánuje vytvoření zvláštního standardu, podle kterého bude dítě individuálně školeno.
Musíte začít z mateřské školy
Federální zákon primárně modernizuje předškolní vzdělávání.Proto se v mateřské škole uvažuje o inkluzivním vzdělávání, kde děti mohou bez jakýchkoli překážek získat kvalitní znalosti. Dnes v Rusku nejsou děti se zdravotním postižením neobvyklé. Určité nedostatky fyzického nebo duševního vývoje však nejsou důvodem, proč je připravovat o možnost učit se spolu s ostatními. Samozřejmě, že ne všechny děti, a ne všichni dospělí, jsou připraveny na takové společné vzdělávání, ale pedagogové a učitelé poznamenávají, že inkluzivní vzdělávání je zaměřeno na rozvoj tolerance, tolerance, milosrdenství, porozumění předškolním dětem, že děti se zdravotním postižením jsou běžné, ale s vlastními vlastnostmi.
Zejména pro realizaci této příležitosti je nutné vytvořit určité vyučovací metody. Proto je nutné správně posoudit příležitosti a vzdělávací potřeby dětí. Zejména za tímto účelem se provádí psychologická a pedagogická diagnostika zaměřená na:
- včasné stanovení počtu dětí se zdravotním postižením;
- identifikace zvláštních vzdělávacích potřeb u dětí se zdravotními problémy;
- stanovení optimální vzdělávací trasy;
- poskytování individuálně orientované pomoci;
- plánování nápravných opatření, vývoj programů;
- posouzení dynamiky vývoje dětí a míry účinnosti probíhající nápravné práce;
- poradenská pomoc rodičům.
Fáze diagnostiky dítěte
Děti se zdravotním postižením vyžadují zvláštní přístup k učení. V tomto ohledu se již v zahradách provádí zvláštní diagnostika. Provádí se ve třech fázích:
- V první fázi získá učitel představu o stavu a vývoji dítěte.
- Ve druhé fázi se konají různé akce - rozhovory, testy, průzkumy, dotazníky, které jsou nezbytné ke stanovení a objasnění první prezentace.
- V poslední fázi jsou získaná data zobecněna, analyzována a poté je promyšlena konkrétní metodika výuky.
V rámci monitorování se hodnotí duševní vývoj dítěte, jeho zdravotní stav a stupeň rozvoje obecných schopností. Po obdržení souboru informací učitelé vyhodnotí možnost inkluzivního vzdělávání.
Jaké jsou cíle?
Korekční vývojová práce se provádí především za účelem posouzení komplexního vývoje dítěte, které vyžaduje individuální přístup. To je nezbytné k obohacení jeho společenské zkušenosti, aby začlenění do týmu bylo více harmonické. Všechny události jsou prováděny s ohledem na řešení některých problémů. Pokud jde o zdraví, je důležité udržovat a posilovat duševní zdraví dítěte, rozvíjet manuální motorické dovednosti, vizuální a prostorovou koordinaci.
V rámci socializace hraje důležitou roli zajištění harmonického vstupu dítěte se zvláštními potřebami do týmu, utváření jeho představ o sobě a ostatních, pravidla chování ve společnosti. Důležitá je také výchova dětí se zdravotním postižením z hlediska komunikace, umění, hudby - to vše v komplexu vám umožňuje přesně je zapojit do obecného vzdělávacího procesu již u mateřské školy.
Zvláštností systému inkluzivního vzdělávání je to, že ovlivňuje všechno úrovně vzdělání - od mateřských škol po školy a univerzity. Nejdůležitější věcí v tomto procesu je vytvoření bezbariérového prostředí pro vzdělávání osob se zdravotním postižením.
Inkluzivní na světě a v Rusku
Rozvoj inkluzivního vzdělávání na světě začal v 70. letech 20. století, kdy byly poprvé vyvinuty a zavedeny normativní akty, které rozšířily vzdělávací příležitosti osob se zdravotním postižením. V moderní vzdělávací systém USA a Evropa současně vyvíjejí několik přístupů v rámci inkluzivního přístupu. Neustále probíhají různé studie, které hodnotí nákladovou efektivitu inkluzivního vzdělávání.Ve většině západních zemí je financování státních a obecních škol poskytováno z rozpočtu, proto v těchto zařízeních prostě nejsou problémy s adopcí dětí se zdravotním postižením.
V naší zemi se podobné instituce objevily v 90. letech. První inkluzivní škola byla otevřena v Moskvě v roce 1991 - nazývala se „Archa“. O rok později byl zahájen projekt „Integrace osob se zdravotním postižením“, v jehož rámci byly v jedenácti regionech Ruska vytvořeny experimentální weby pro výuku dětí se speciálními potřebami.
Již v roce 2008 byl zaveden model inkluzivního vzdělávání v oblastech, jako je Archangelsk, Vladimir, Leningrad, Moskva, Nižnij Novgorod a Samara. V Moskvě dnes již bylo otevřeno více než jeden a půl tisíce komplexních škol, kde se třídy pořádají jako součást inkluzivního vzdělávání.
Vlastnosti rozvoje inkluze v naší zemi
Inkluzivní vzdělávání dětí se nejčastěji provádí na víceúrovňovém principu. To znamená, že dítě může podle svých znalostí studovat v jednom předmětu v základní skupině a v jiném v hloubce. Vzdělávání osob se zdravotním postižením však začíná dokonce v mateřské škole - v Moskvě a dalších ruských městech se vytvářejí speciální vzdělávací instituce - internátní školy, kde jsou nápravné třídy.
V hlavním městě byl schválen zákon, podle kterého mohou osoby se zdravotním postižením studovat na komplexní škole, ve speciální instituci a doma - to vše závisí na individuálních potřebách a vlastnostech konkrétního dítěte. Podmínky inkluzivního vzdělávání vyžadují adopci dětí se zdravotním postižením do školy na základě lékařsko-psychologické-pedagogické komise.
Jaké jsou výhody?
Inkluzivní vzdělávání dětí se zdravotním postižením je často jediným možným způsobem, jak získat znalosti, a to i přes zdravotní stav. Zapojení do všeobecného vzdělávacího procesu je podle psychologů i vychovatelů dobré díky několika faktorům:
- Pro děti s vývojovým postižením je snazší komunikovat se zdravými vrstevníky než s těmi studenty, kteří jsou ve zvláštních školách;
- v inkluzivním prostředí je pro dítě snazší najít způsoby komunikace s ostatními dětmi;
- organizace vzdělávacího procesu v malých skupinách umožňuje zdravým vrstevníkům lépe zacházet s lidmi se zdravotním postižením.
Inkluzivní proces učení je stejně užitečný pro běžné studenty. Nejprve se učí přijímat další děti jako své vlastní, pomáhat jim, zapojovat je do obecného vzdělávacího procesu.
Být či nebýt?
Inkluzivní vzdělávání je dnes jednou z priorit vzdělávací politiky, která je v Rusku aktivně uplatňována. Je k tomu nezbytný přechod, který se již postupně přemýšlí a podporuje přijetím příslušných legislativních aktů. Aby se však tento jev v naší zemi zakořenil, je stále důležité vytvořit správné veřejné mínění. Odborníci poznamenávají, že inkluzivní vzdělávání je příležitostí k vytvoření harmonické společnosti, v níž se bude cítit i dítě s vážnými problémy. Takovou společnost však lze vytvořit pouze tehdy, pokud mají učitelé, vychovatelé, rodiče a samotné děti zájem o zapojení do takového fenoménu ve vzdělávání.