Kvalifikované vzdělávání je speciální systém určený pro děti se zdravotním postižením. Podívejme se podrobněji na proces jeho formování v naší zemi.
Koncept „kvalifikačního vzdělávání“ se objevil ve 20–30 letech minulého století. V druhé polovině 20. století byla v zemi vytvořena poměrně různorodá široká síť předškolních zařízení se zvláštním účelem:
- mateřské zahrady;
- mateřské školky;
- sirotčince pro předškoláky;
- skupiny ve školkách, školkách, internátních školách.
Jak byl vytvořen a rozvíjen systém předškolních zařízení, vědci a praktičtí učitelé vytvořili metody, principy, metody pro určování a nápravu různých odchylek ve vývoji dětí.
Systém speciálního vzdělávání umožnil provádět závažnou preventivní práci zaměřenou na včasnou identifikaci problému a hledání optimálních způsobů, jak jej rychle vyřešit.
Konstrukční principy
Na tradicích, které byly položeny ve 20. století, je vybudován celý moderní systém předškolního vzdělávání a výchovy.
Kvalifikované vzdělávání je systém založený na principu odchylek ve vývoji. Pro děti s různými problémy se vytvářejí následující typy předškolních skupin (samostatné instituce):
- se sluchovým postižením (sluchově postižené, hluché);
- s vážným mentálním postižením (pro mentálně retardované děti);
- s vadami řeči (foneticko-fonémický rozvoj, s koktáním);
- s problémy pohybového aparátu.
Inkluzivní vzdělávání znamená menší obsazenost skupin (do 15 osob). Do personálu vzdělávací organizace se zavádějí další specialisté: defektologové, oligofrenopedagogy, tiflopedagogy, učitelé znakového jazyka, zdravotničtí pracovníci.
Specifika vzdělávacího procesu
Kvalifikované vzdělávání osob se zdravotním postižením se provádí podle zvláštních komplexních vzdělávacích a školicích programů, které jsou vyvíjeny samostatně pro každou věkovou kategorii dětí, s přihlédnutím k odchylkám ve vývoji. Připravené programy jsou analyzovány, upravovány a schvalovány Ministerstvem školství Ruské federace.
Vlastnosti práce odborníků
Kvalifikované vzdělávání dětí s abnormálním vývojem zahrnuje distribuci typů aktivit mezi úzkými odborníky (defektologem, oligofrenopedagogou) a učitelem (vychovatelem). Například rozvoj řeči, konstrukce, seznámení se s elementárními matematickými pojmy neuskutečňuje učitel, ale defektolog.
Specialista se také podílí na organizaci speciálních tříd, učitel vykonává obecnou kontrolu nad dětmi, zapojuje je do hry, vytváří pohodlné podmínky pro pobyt „speciálních dětí“ ve vzdělávacích institucích.
Mezi speciální třídy, bez nichž je obtížné si představit moderní inkluzivní vzdělávání, patří například zlepšení sluchového vnímání, oprava výslovnosti zvuků, rozvoj vizuálních dovedností, terapeutická a nápravná tělesná výchova.
Důležité aspekty
Kvalifikované vzdělání je bezplatnou příležitostí pro děti s mentálním a tělesným vývojovým postižením k získání znalostí, dovedností a dovedností nezbytných pro jejich socializaci.
U předškolních dětí mají rodiče platit pouze za pobyt dítěte ve školce.Hledání dětí školního věku ve specializovaných skupinách (třídách), tříd s logopedem, defektologem a oligofrenopedagogou je zdarma.
Funkce speciálních škol pomáhají rodinám plně vzdělávat „speciální děti“. Učitelé a odborníci se snaží maximalizovat rozvoj schopností těchto dětí, pomoci dětem při následné socializaci.
V roce 1992 byl v Ruské federaci přijat federální zákon o vzdělávání, podle kterého byla v zemi zavedena nová typologie vzdělávacích organizací, ve zvláštním vzdělávání byly provedeny významné organizační a právní změny.
Funguje DOW
Co je v současné době kvalifikační a nekvalifikační vzdělávání? Abychom odpověděli na tuto otázku, obrátíme se na vzorová ustanovení, která byla zavedena pro všechny typy vzdělávacích institucí. Mateřské školy určené pro normálně vyvíjené děti jsou místem pro komunikaci, hry s ostatními dětmi. V současné době je tedy v běžném typu předškolního vzdělávání pod dohledem dětí po dobu, kdy jsou jejich rodiče v práci.
Kvalifikované vzdělání je jedinou příležitostí pro rodiny, které se podílejí na výchově dětí s vývojovým postižením, k rozvoji dítěte, vštěpování mu základních konceptů a dovedností.
Specializovaná mateřská škola se často stává jediným místem, kde jsou vytvářeny optimální podmínky, které vyžaduje „zvláštní dítě“ pro fyzický a duševní vývoj. Děti s odchylkami jsou přijímány do nápravných vzdělávacích institucí pouze na základě písemného souhlasu svých rodičů (nebo zákonných zástupců) na základě závěru zvláštní lékařské a pedagogické komise (PMPC).
Mnoho dětí s vážným vývojovým postižením se vyvíjí v dětských institucích kompenzačního typu, jakož i ve speciálních kompenzačních skupinách kombinovaného typu předškolních vzdělávacích institucí. Vzdělávání a školení v těchto předškolních organizacích se provádí v plném souladu se zvláštními nápravnými vývojovými programy vytvořenými pro každou kategorii dětí, které mají určité odchylky od normálního vývoje.
V závislosti na typu porušení a věku je obsazenost skupin ve školce pro „speciální děti“:
- u těžkých poruch řeči - od 6 do 10 dětí;
- pro předškoláky od tří let se závažnou fonetickou poruchou řeči - až 12 osob;
- hluché a neslyšící děti - až 6 osob;
- s problémy pohybového aparátu a narušené inteligence - 6-8 lidí;
- se zpožděním v duševním vývoji - 6-10 lidí;
- s jinými typy odchylek - až 15 dětí.
Jiné formy práce
Pokud z různých objektivních důvodů nemohou předškolní děti navštěvovat mateřskou školu jako obvykle, je možné, aby uspořádaly krátkodobé skupiny. Jejich hlavním účelem je poskytovat dětem cílenou pedagogickou a psychologickou pomoc a poskytovat poradenství a metodickou podporu jejich rodičům (zákonným zástupcům).
Tyto skupiny přispívají k sociální adaptaci dětí, vytváření předpokladů pro jejich následnou výchovnou práci. Třídy se konají jednotlivě nebo ve skupinách po 2-3 lidech za přítomnosti otců a matek. Čas na výuku se volí s ohledem na přání rodičů.
Tato forma práce zahrnuje vedení tříd nejen pedagogem, ale také dalšími specialisty předškolního zařízení: logopedem, oligofrenickým pedagogem, typhlopedagogou, učitelem znaménka. Takové skupiny jsou považovány za speciální (nápravné) vzdělávací instituce pro žáky studující s vážným vývojovým postižením.
Moderní trendy ve školní nápravné pedagogice
Vzdělávací instituce pro děti s vývojovým postižením jsou zaměřeny na vytváření optimálních podmínek pro posílení a ochranu zdraví dětí, jejich tělesný a duševní vývoj. Při přechodu z mateřské školy do školy má každé dítě vážné problémy spojené s zvyknutím na nový tým, prostředí a každodenní rutinu. Děti se speciálními potřebami, které zažívají vážné potíže v komunikaci, učení, sociální adaptaci, zejména takové krize. Z tohoto důvodu je instituce „mateřská škola - základní škola“ pohodlnou formou organizace výchovy a vzdělávání dětí s vážným vývojovým postižením.
Kvalifikované vzdělání, jehož definice již byla uvedena výše, umožňuje dítěti začít svůj školní život s obvyklým prostředím a prostředím a navštěvovat stejnou předškolní skupinu několik let.
Centra pro „speciální děti“
Mezi typy vzdělávacích institucí, ve kterých jsou školáci se speciálními schopnostmi a potřebami organizováni, se rozlišují různá centra: poradenství a diagnostika, psychologické a pedagogické korekce a rehabilitace, lékařská a psychologická podpora, lékařská pedagogika a individuální vzdělávání. Jedná se o děti ve věku 3 až 18 let. Kontingentem těchto institucí jsou tyto děti:
- s velkým stupněm pedagogického zanedbávání, kteří odmítají z různých důvodů navštěvovat běžné všeobecné vzdělávací organizace;
- děti s narušenou volební a emoční sférou;
- děti, které podstoupily různé formy fyzického a psychického násilí.
Mezi výše uvedenými kategoriemi je dostatek dětí s vážnými odchylkami ve fyzickém a duševním vývoji. Pro ně je kvalifikované vzdělávání prováděno po delší dobu.
S těmito žáky pracují sociální pedagogové, dětští psychologové, defektologové, logopedi a také zdravotničtí pracovníci.
Činnosti
Mezi hlavní činnosti těchto institucí patří:
- diagnostika úrovně duševního a fyzického vývoje, odchylky v chování;
- vývoj dětí podle jejich individuálních a věkových charakteristik, duševního a somatického zdraví;
- organizace vývojového, kompenzačního, korekčního vzdělávání;
- psychoprofylaktická a psychokorekční práce;
- realizace komplexu zdravotnických a lékařských opatření.
V Rusku existuje mnoho zdravotně výchovných institucí typu sanatorium pro děti, které potřebují dlouhodobé ošetření:
- sanatorium-lesní školy;
- internátní školy sanatoria;
- dětské sanatorium pro sirotky.
Cílem těchto institucí je výchova a vzdělávání, jakož i provádění rehabilitačních, lékařských a zdravotních opatření, přizpůsobování „zvláštních dětí“ společnosti, jejich různorodý vývoj a léčba.
Existují situace, kdy ve věku 5-6 let předškolní instituce nebyla schopna identifikovat závažné odchylky ve vývoji dítěte. K nápravě situace se vytvářejí speciální skupiny pro děti se závažnými odchylkami v mentálním a fyzickém vývoji na nápravných školách i na internátních školách.
Vzdělávací programy, pro které jsou tyto děti školeny, jsou navrženy na 1-2 roky. Po celou tu dobu probíhá vývoj předpokladů pro to, aby se dítě mohlo učit v prostředí pro rozvoj korekce.
Postgraduální vzdělávání je poskytováno absolventům všech speciálních škol, s výjimkou dětí, které jsou ze zdravotních důvodů zakázány.
Vlastnosti školního vzdělávání
Děti školního věku, které mají speciální vzdělávací potřeby, jsou školeny podle zvláštních vzdělávacích standardů doma nebo ve vzdělávacích institucích.Existuje osm typů speciálních škol pro děti s těžkým vývojovým postižením:
- u hluchých dětí instituce typu I;
- pro neslyšící a nedoslýchavé instituce II. typu;
- u nevidomých dětí vzdělávací instituce třetího typu;
- pro děti se zrakovým postižením internátní školy typu IV;
- pro děti s komplexními poruchami řeči, vzdělávací instituce typu V;
- pro děti s problémy s muskuloskeletálním systémem typu VI;
- pro děti s mentální retardací vzdělávací instituce typu VII;
- pro děti s mentální retardací instituce typu VIII.
Ve všech nápravných (speciálních) vzdělávacích organizacích jsou implementovány speciální federální standardy. Učební osnovy, podle kterých odborníci pracují v každém typu těchto internátních škol, se rozvíjejí s ohledem na psychofyzikální charakteristiky vývoje, individuální schopnosti „zvláštních dětí“. Kromě státních zvláštních (nápravných) institucí existují i soukromé (nestátní) internátní školy.
V posledních letech se vzdělávací instituce objevily také u dětí s následujícím postižením a zdravím: s Downovým syndromem, příznaky autismu.
Závěr
Zaměstnanci každé vzdělávací instituce odpovídají za zdraví a život dětí a zajišťují jejich ústavní právo na kvalitní bezplatné vzdělávání v rámci stanoveného standardu.
Všichni absolventi nápravných vzdělávacích institucí (kromě škol typu VIII) mají kvalifikační vzdělání. Všichni musí být držiteli státního osvědčení, které uvádí skutečnost, že bylo ukončeno školení v nápravné obecné nebo střední vzdělávací instituci.