Preventivni rad s adolescentima. Prevencija kriminala

U modernom društvu, jedan od gorućih problema je ponašanje adolescenata. Nije svatko od njih shvatio što njihovi postupci mogu prouzrokovati ozbiljne i teško popravljive posljedice.

Socijalni rizici

Za početak, treba razmotriti sam pojam prekršaja. Predstavlja krivo ponašanje subjekta, suprotno regulatornim zahtjevima, nanosi štetu drugima i podrazumijeva pravnu odgovornost. Krivična djela spadaju u dvije kategorije: nedolično ponašanje i zločin. Prva može biti disciplinska, građanska, administrativna. Zločini su djela koja se kažnjavaju Kaznenim zakonom. Sva djela u jednoj ili drugoj mjeri predstavljaju društvenu opasnost.

odgovornost

Ona varira ovisno o kategoriji djela. Dakle, postoji:

1. Administrativna odgovornost. Primjenjuje se na djela predviđena Zakonikom o upravnim prekršajima. Takvo nedolično ponašanje uključuje kršenje prometnih pravila, pravila zaštite od požara itd. Predmet može biti priveden administrativnoj odgovornosti od navršenih 16 godina. Kazna je novčana kazna, popravni rad, opomena.
2. Disciplinska odgovornost. Javlja se prilikom počinjenja prekršaja iz područja radnog prava. Takvo kršenje može biti izostanak, zakašnjenje itd.
3. Građanska odgovornost. To se predviđa prilikom činjenja djela koja uključuju imovinsku štetu. Kao sankcije primjenjuju naknadu štete.
4. Krivična odgovornost. Javlja se prilikom činjenja djela koja krše odredbe Kaznenog zakona. Za neka kaznena djela odgovornost za subjekte dolazi od 14 litara.

Važnost pravodobnog upravljanja krizama

Preventivni rad s maloljetnicima jedna je od učinkovitih metoda borbe protiv kriminala mladih. To uključuje razne aktivnosti. Obrazovna ustanova igra posebnu ulogu u pitanju sprečavanja kriminala. Rano otkrivanje djece koja su sklona kršenju moralnih i pravnih normi može umanjiti socijalne rizike. Obrazovna ustanova treba stvoriti uvjete za normalan razvoj djece. Pedagoška aktivnost sastoji se ne samo u izravnom učenju, već i u prepoznavanju individualnih karakteristika svakog djeteta, u identificiranju i analiziranju uzroka moralne deformacije osobe. Obrazovna ustanova također ima obvezu pravovremeno prepoznati krizne situacije tipične prirode, u koje spada ta ili ona rizična skupina. Bez sumnje, roditelji bi trebali biti uključeni u ovaj proces.

Klasifikacija ponašanja

Nekoliko je faza kroz koje djeca prolaze teške poteškoće za odrasle:

1. Neodobreni postupci. Povezani su s poteškoćama, neposlušnošću, tvrdoglavošću, zabludama, nepravdom.
2. Ukorna djela. Ovakvi postupci izazivaju jedan ili drugi stupanj osude roditelja, učitelja i drugih ljudi. Takve radnje uključuju neregularno kršenje discipline, epizodne slučajeve hrabrosti, umjerenosti, nepoštenosti, nepristojnosti.
3. Devijantno ponašanje. Podrazumijeva moralne negativne radnje koje su poprimile poznati ili sustavni karakter. Na primjer, uključuju licemjerje, prijevaru, krađu, agresivnost, sukob, pretenziju, sebičnost itd.
4. Krivična djela.U njima su pronađeni principi destruktivnog i kriminalnog ponašanja. Takve radnje uključuju namjerno epizodno kršenje zahtjeva i normi koje uređuju društvene odnose, iznude, premlaćivanja, pijenje alkohola, huliganstvo, zlonamjerno nepoštivanje discipline itd.
5. Kazneno ponašanje. To se manifestuje u činjenju različitih nezakonitih radnji.

Znakovi odstupanja

Djeca s kojima se odrasli teško bave imaju niz različitih karakteristika. Među tim znakovima valja napomenuti:

1. Izbjegavanje s treninga kao rezultat:

• loši rad u većini disciplina;
• zaostaje u razini intelektualnog razvoja;
• nedostatak kognitivnog interesa;
• orijentacija na druge vrste aktivnosti.

2. Niska socijalna i radna aktivnost. Manifestira se u:

• odbijanje ispunjavanja naloga;
• zanemarivanje klasnih poslova, javne imovine i njene korupcije;
• demonstrativno izbjegavanje sudjelovanja u radnoj aktivnosti.

3. Negativni postupci:

• žudnja za kockanjem;
• pušenje i pijenje alkohola;
• uporaba droga i psihotropnih lijekova;
• nezdravi činovi seksualne prirode.

4. Negativna procjena stvarnosti.

5. Povećana kritičnost prema odraslima i odgajateljima. Manifestira se u:

• hrapavost;
• ratobornost;
• izostanak;
• ucjena;
• premlaćivanje mlađeg, slabog;
• okrutnost prema životinjama;
• nemotivirani postupci;
• nedostatak discipline u učionici.

Štoviše, takva djeca mogu imati različit stav prema pokušajima odraslih da ih odgajaju. Može biti ravnodušan, agresivan, skeptičan, negativan.

preduvjeti

Prevencija devijantnog ponašanja bit će učinkovita samo ako se prethodno izvrši analiza uzroka deformacije ličnosti. Glavni preduvjeti koji uzrokuju takve poremećaje u razvoju uključuju:

1. Nepovoljni uvjeti obrazovanja. Roditelji su najučinkovitiji model djeteta. Ako su sustavno pijani, okrutni i skandalozni, djeca uglavnom slijede njihov primjer.
2. Nedostatak pažnje i ljubavi roditelja. Modno odjeveno, njegovano i dobro hranjeno dijete može biti usamljeno iznutra. Postaje psihološki zapostavljen jer se nitko ne brine za njegova iskustva, interese, raspoloženja. Takvu djecu obično privlače vršnjaci i odrasli izvan obitelji. Do neke mjere, ova komunikacija nadoknađuje njegov nedostatak roditelja. Ali ako stekne nezdrave osobine, tada počinje negativno utjecati na moralno stanje djeteta.
3. Prekomjerni pritvor. Neki se roditelji, zabrinuti da će njihova djeca pogriješiti, nastoje odlučiti umjesto njih, ne dopuštajući im da biraju i žive prema vlastitom uvjerenju. Kao rezultat toga razvija se infantilnost, osobni neuspjeh i samoodrživost djeteta.
4. Pretjerano zadovoljstvo svih zahtjeva. U obitelji u kojoj dijete nije uskraćeno, oslobađaju se kućanskih dužnosti, ispunjavaju bilo kakve ćudljivosti, ne samo lijeni ljudi, već potrošač može odrasti. Takva će se djeca zalagati za nove užitke i koristi. Ako navika samokontrole nije razvijena u razumnoj mjeri, oni često prelaze u zločin. U isto vrijeme, djela su počinjena isključivo iz potrošačkih motiva.
5. Autoritarnost roditelja i pretjerana egzaktnost. Prekomjerna strogost odraslih, uporaba raznih zabrana i ograničenja, kazne koje vrijeđaju i ponižavaju djecu, želja da se podrede vlastitoj volji, nametanje gotovih odluka i njihovih mišljenja, zapovjedni ton, kategoričke presude, uporaba represivnih i prisilnih mjera, uključujući i fizičke, negativno utječu o atmosferi u obitelji. U takvim slučajevima djeca često čine zločine.

Opcije rješavanja problema

Prevencija devijantnog ponašanja ključni je zadatak odraslih - roditelja i odgajatelja. Obrazovna ustanova trebala bi postati mjesto na kojem će se očitovati mogućnosti i inicijativa djeteta. Preventivni rad u školi uključuje stvaranje uvjeta koji ne izazivaju devijantna djelovanja. Obrazovna ustanova, naprotiv, trebala bi osigurati i proširiti siguran prostor za djecu u kojem će biti mirno i zanimljivo. U tom smislu najučinkovitije su obrazovne ustanove s razvijenim sustavom vannastavnih aktivnosti, koji uzima u obzir potrebe različitih dobnih skupina. Postojeće vrste prevencije (slobodno vrijeme, razgovori, sportska, tehnička, umjetnička kruga itd.) Djeluju kao snažno sredstvo koje vam omogućava da bezbolno utječete na djecu, sprečavajući razvoj negativnih tendencija. U obrazovnoj ustanovi između ostalog treba oblikovati sustav pravila i normi, jer bez njih nije moguće učinkovito riješiti probleme ne samo pedagoške, nego i obrazovne prirode. Sve vrste prevencije trebaju se usredotočiti na:

1. Stvaranje životnog stila u obrazovnoj ustanovi.
2. Pomoći djeci da uspostave odnos između osobne slobode i odgovornosti.
3. Podrška svakom djetetu u rješavanju sporova civiliziranim metodama.
4. Obrazovanje vještina pravne kulture.

Provodeći preventivne mjere, glavna stvar je ne propustiti vrijeme. A. G. Avanesov, prema ranoj fazi, može se brže postići uspjeh. To je zbog činjenice da u ovoj fazi ličnost još nije formirala stabilne navike i stavove. Ako je rani preventivni rad nedovoljan, tada se može dopuniti mjerama različitog nivoa, jer za to postoji određeno vrijeme.

Glavni zadaci

Organizacija preventivnog rada potrebna je za:

1. Poboljšanje uvjeta za odgoj i život djece, kada situacija prijeti njihovom normalnom razvoju.
2. Suzbijanje i identifikacija izvora antisocijalnog utjecaja.
3. Utjecaj na djecu koja u svojim postupcima dopuštaju odstupanja tako da nezakonite i nemoralne navike i pogledi ne bi mogli stati u njihov um.

Ključna područja

Provođenje preventivnog rada usmjereno je na:

1. Prepoznavanje nepovoljnih uvjeta obrazovanja i života prije nego što se odraze na postupke, proces formiranja stavova određene djece.
2. Otkrivanje i uklanjanje izvora negativnog utjecaja na adolescente koji ih mogu nagovoriti na antisocijalne akcije. Ovaj smjer pruža:

I. Primjena mjera usmjerenih na poboljšanje nepovoljnih uvjeta u kućnom okruženju. U ovom slučaju provodi se preventivni rad s obitelji.

II. Uklanjanje djece iz nepovoljnih situacija.

III. Primjena zakonom utvrđenih mjera na subjekte koji uključuju maloljetnike u antisocijalne aktivnosti.

• Pružanje korektivnih i suzdržavajućih učinaka na djecu s devijantnim djelima.

Istovremeno, djeca koja još nisu stekla antisocijalne stavove i koja počine manje prekršaje mogu biti pogođena. Socijalni i preventivni rad prvenstveno je usmjeren na sprječavanje jačanja antisocijalnih navika i stavova i sprječavanje djeteta da shvati djetetov ilegalni i nemoralni položaj u kriminalu.

Posebne mjere

Preventivni rad uključuje ne samo pomoć djetetu koje je u nepovoljnim uvjetima obrazovanja i života. U okviru ove aktivnosti provodi se uklanjanje iz negativnog okruženja i smještaj u sirotište, internat i druge specijalizirane ustanove. Osim toga, može se provesti i pojedinačni preventivni rad.To uključuje registraciju u IDN-u, imenovanje javnog odgajatelja, šefa itd. Za djecu, od kojih inspektori formiraju skupinu uvjetnog rizika, mogu se primijeniti i mjere civilnog prava, upravne, javne obrazovne prirode.

Struktura aktivnosti

Sprječavanje prekršaja uključuje:

1. Obavljanje sveobuhvatne medicinske, psihološke, pedagoške dijagnostike kako bi se utvrdili preduvjeti za pojavu poteškoća u obuci, komunikaciji itd.
2. Odabir optimalne odgojne metode za svako dijete i mjere psihokorrekcijskog utjecaja na osobnost.
3. Osobna pomoć.
4. Savjetodavna podrška roditeljima, njihovim zamjenicima.
5. Praktična i metodološka pomoć stručnjacima koji se bave rehabilitacijskim i korektivnim aktivnostima.

Na temelju toga mogu se razlikovati sljedeći aspekti preventivnog rada:

1. Dijagnostički.
2. Psiho.
3. Wellness.
4. Konzultacije.
5. Znanstveno i metodično.
6. Socijalni i analitički.
7. Prosvjetljenje.
8. Obrazovna.
9. Javno pravo.

Zadnja dva smjera trebaju poseban naglasak.

Obrazovni aspekt

Preventivni rad s adolescentima na ovom području uključuje obrazovanje djece koja imaju poteškoće u savladavanju programa vezanih za loše životne uvjete i karakteristike psihofizičkog razvoja, navodi GEF. U procesu ove aktivnosti stvara se odgovarajuće okruženje za učenje usmjereno na učenika. Pruža raznoliku prirodu podučavanja s formulacijom zadataka korektivno-razvijajućeg tipa. Cilj aktivnosti je vratiti sposobnost učenja i povećati razinu obrazovanja.

Socijalni aspekt

Preventivni rad u okviru ovog aspekta uključuje pomoć djeci u njihovoj prilagodbi u okruženju, u radnom timu, uz profesionalno usmjeravanje i stjecanje specijalnosti. Uz to, predviđa zaštitu prava i interesa svakog djeteta. U okviru javnopravnih aktivnosti, djeca i njihovi roditelji savjetuju se o pravnim pitanjima, poduzimaju se preventivne mjere za sprečavanje beskućništva, vrtoglavice i pokušaja samoubojstva.

dijagnostika

Prevencija prekršaja prati analizu kriznih situacija i reakcija djece na njih. Dijagnostička aktivnost uključuje:

1. Studija stupnja obrazovanja i stupnja razvijenosti.
2. Identifikacija djece u prvom razredu s odstupanjima u ponašanju i pravovremenom korekcijom.
3. Promatranje učenika u različitim situacijama.
4. Utvrđivanje položaja svakog djeteta u kućnom okruženju i u učionici.
5. Provođenje sociometrijske analize radi utvrđivanja referentnih kategorija.
6. Određivanje razine samokontrole, samopoštovanja, vještina samoobrazovanja.
7. Otkrivanje nedostataka i pozitivnih osobina ličnosti.
8. Pronalaženje i istraživanje sklonosti i interesa.
9. Proučavanje karakteristika temperamenta i karaktera svakog djeteta.
10. Praćenje zdravlja djece.
11. Uspostavljanje motiva za komunikaciju i ponašanje svakog djeteta.
12. Praćenje interakcije djece i roditelja (osoba koje ih zamjenjuju).

korekcija

Uključuje individualni pristup. Aktivnosti uključuju:

1. Savjetovanje o problemima ispravljanja nedostataka utvrđenih tijekom dijagnoze.
2. Proučavanje osobnih karakteristika, stupnja obrazovanja djece. Na temelju proučavanja određuju se konkretni zadaci i metode naknadnog pedagoškog utjecaja.
3. Redovito vođenje dnevnika promatranja komunikacije, ponašanja i situacije svakog djeteta u timu.
4. Časovi razrednog učitelja, psihologa, školske uprave s djecom koja zahtijevaju korekciju.
5. Stvaranje uvjeta za realizaciju kreativnog potencijala, podrška u organiziranju slobodnih aktivnosti.
6. Uključivanje učenika u društvene aktivnosti.
7. Omogućavanje neupadljive kontrole od strane učitelja, razrednog učitelja, socijalnog odgajatelja, psihologa, ravnatelja obrazovne ustanove za dječje postupke u učionici i van nastave.
8. Privlačenje za čitanje fikcije.
9. provođenje edukacije o komunikaciji, psihološkom iskrcavanju, razgovorima, susretima sa zanimljivim ličnostima.

Interakcija s roditeljima

Preventivni rad treba provoditi zajedno s odraslima i uključuje:

1. Proučite situaciju djeteta kod kuće.
2. Govor nastavnika na sastancima s roditeljima.
3. Gostujuće obitelji.
4. Sastanci sa zaposlenicima IDN-a, istražnim tijelima, tužiteljima.
5. Privlačenje stručnjaka za savjetovanje roditelja.
6. Provođenje tematskih sastanaka, kreativnih sastanaka.

zaključak

Mnoge škole imaju višemjesečnu prevenciju. U pravilu u njima sudjeluju službenici za provođenje zakona, psiholozi i drugi stručnjaci. Kao dio ovog rada vode se rasprave o SDA, o dužnostima i pravima, zdravlju itd. Planiranje ovih mjeseci omogućava uključenje svih učesnika u pedagoškom i obrazovnom procesu. To zauzvrat pozitivno utječe na trenutnu situaciju. Nastavno osoblje obrazovne ustanove mora uložiti sve napore za provođenje učinkovitog preventivnog rada.

Ključna uloga u interakciji institucije i roditelja pripada učiteljima razredne nastave. Njihove aktivnosti ovisit će o tome koliko obitelj razumije politike koje provodi obrazovna ustanova kao dio preventivnog rada. Vođe klase zauzvrat moraju razumjeti važnost svoje funkcije. Osiguravaju organiziranje predavanja, diskusija, sastanaka sa stručnjacima, provode promatranje, analize, planiraju preventivni rad u učionici. Odgajatelji bi trebali uspostaviti interakciju s roditeljima. To se provodi ne samo u okviru sastanaka, već i u obliku individualnog rada sa svakom obitelji. To posebno uključuje savjetovanje za roditelje i djecu kod kuće.