התפוסה של כל כיתה לא צריכה לעלות על כמה תלמידים?

לא כל מורה יודע איזה מספר התפוסה של כל כיתה לא צריכה לחרוג. כמובן שזה גם לא ידוע להורים. שיעור התפוסה נקבע ב- SanPin, ולכן יש להקפיד עליהם. בואו נדבר על מספר הילדים בשיעורים ועל סטנדרטים חשובים אחרים ללימוד מוצלח.

מה שמווסת את התפוסה

אף נורמה לא נלקחת "מהתקרה". לכל כלל יש בסיס חקיקתי. לכן, נפרט את כל המסמכים המשפיעים על מספר הילדים בכיתה:

1. החוק הפדרלי של ארצנו בדצמבר 2012 "בנושא חינוך בפדרציה הרוסית."
2. החלטת רופא הרפואה הראשי של המדינה מדצמבר 2010 "דרישות סניטריות ואפידמיולוגיות לארגון ההכשרה ותנאי מוסד חינוך"
3. צו ספטמבר 2013 "על אישור פעילויות חינוכיות בתוכניות חינוך כלליות ונהלי ארגון."
4. החלטת הרופא התברואתי הראשי של המדינה מיולי 2015, "דרישות סניטריות ואפידמיולוגיות לארגון הכשרה, תנאים, חינוך במוסדות המבצעים פעילויות חינוכיות לתלמידים עם מוגבלות."

בתקנות אלה נכתב איזו נתון לא צריך לחרוג משיעור התפוסה של כל כיתה.

מסגרת סטנדרטית

ראשית, אנו נותנים את הנורמות לבתי ספר בעיר. על פי כל המעשים הנורמטיביים שפורסמו לעיל, שיעור התפוסה של כל כיתה לא צריך לעלות על עשרים וחמישה אנשים. זה נובע מהעובדה שמספר התלמידים בבית הספר כולו לא צריך להיות גדול מכפי שהמוסד יכול להכיל. כיום נבנים בתי ספר לאלף תלמידים.

בכפרים הסטנדרטים שונים. בתי ספר יסודיים כפריים לא צריכים להפריע ליותר משמונים אנשים בכללותם במוסד. אם בבית הספר יש כיתות חטיבות ביניים וגם חטיבות ביניים, אז שיעור התפוסה עולה למאתיים וחמישים איש. כאשר מוסד מלמד סטודנטים במשך אחת עשרה שנים, המספר הכולל של הסטודנטים לא צריך להיות יותר מחמש מאות.

למרות הדרישות הללו, בבתי ספר עירוניים תוכלו לראות יותר משלושים תלמידים בכיתה אחת. מדוע זה קורה? הורים ומורים רבים מודעים לכך שהתפוסה של כל כיתה לא צריכה לעלות על סכום מסוים. גם אם הם לא יודעים את המספרים המדויקים, אז הם מניחים שלושים אנשים הם די הרבה. ניתן לראות בתמונה זו, שכן החוקה של ארצנו מבטיחה לכולם את הזכות לחינוך. כלומר, כל ילד שהגיע לגיל בית ספר חייב להיות מחובר לבית הספר ולהירשם אליו. אם המנהל לא יעשה זאת, הוא יפר את הזכויות החוקתיות של הילד. כמובן שחוקה אינה אשמה, מכיוון שהיא לא אומרת שאין הכרח לבנות בתי ספר חדשים.

מה קובע את מספר התלמידים

אכלוס הכיתה תלוי בדבקות בדרישות השטח לתלמיד אחד, כמו גם בדרישות לגבי סידור הרהיטים. זה כולל גם תקני חובה מרחוק מחלונות. גם דרישות לתאורה טבעית ומלאכותית ממלאות תפקיד חשוב בעניין זה. אם מתקיימים כל התנאים, ניתן לחלק את השיעורים לקבוצות הנוצרות, בהתאם לנושא. כפי שניתן לראות, תפוסת הכיתה איננה דמות שנלקחה מהראש, אלא מספר ילדים מאומת בבירור, תוך התבוננות באילו, אימונים יכולים להיות יעילים ככל האפשר.

דרישות שטח

בעת חישוב שטח חדר הלימוד, הם אינם לוקחים בחשבון את המונים הדרושים למתקני אחסון נוספים לציוד או לעזרי הדרכה המשמשים בכיתה.

התפוסה המרבית של כיתה תלויה באזור החדר. זה מחושב כך:

1. לפחות שתיים וחצי מ"ר מוקצים לתלמיד. זה חל על כיתות בהן מתקיימים שיעורים בצורה חזיתית.
2. שלושה מ"ר וחצי מ"ר מוקצים לתלמיד. אנו מדברים על הנחות היסוד בהן מתקיימים שיעורים קבוצתיים או פרטיים.

מסתבר שהתפוסה המרבית של שיעור תלויה רק ​​בכמה אנשים יכולים להכיל חדר מבלי לפגוע בתהליך הלמידה. במקרה זה, עליכם לקחת בחשבון שבתיכון ההכשרה מתקיימת בכיתות שונות. אם האזור שלהם מאפשר לכם להכיל יותר ילדים, אז תפוסת הכיתה תגדל.

אחריות

נשוב לשאלה כי המנהל לא יכול להיכשל בלקח את הילד לבית הספר. בהחלטה זו הוא פוגע בזכות החוקתית של אדם לחינוך חינם. בעניין זה אף ניתנת אחריות, שהבסיס שלה יהיה ההגבלה הבלתי חוקית של הזכות לחינוך.

העונש נקבע בקוד עבירות מינהליות. זה מאיית עונש על:

1. הגבלה בלתי חוקית של הזכות לחינוך או הפרתה. זה בא לידי ביטוי בכך שזכויותיו החוקתיות של הילד לקבל חינוך חינם ונגיש מופרות או מוגבלות. זה כולל גם את סירובו של המנהל לקבל את הילד בבית הספר או את גירוש התלמיד מהמוסד. על התנהגות בלתי הולמת ניתן להעניש קנס. פקידים יצטרכו לשלם משלושים לחמישים אלף רובל, וישויות משפטיות - ממאה למאתיים אלף.
2. הגבלה או פגיעה שלא כדין בזכויות ובחירויות הקשורים לחינוך והוקמה בחוק. זה כולל הפרה של הנוהל שנקבע ליישום זכויות וחירויות אלה. בגין מעשים מסוג זה נענשים פקידים בקנס מינהלי של עשרה עד שלושים אלף רובל. גופים משפטיים יצטרכו לשלם קנס של חמישים למאה אלף.

בנוסף, אותו קוד עבירות מנהליות קובע עונש למי שאינו עומד בתקנים סניטריים. כלומר:

1. בגין אי ציות לכללים, תונפק תחילה אזהרה לאדם, וקנס בגין הפרה חוזרת ונשנית. ליחידים - ממאה עד חמש מאות רובל. לבעלי תפקידים מחמש מאות רובל לאלף. למי שמבצע פעילויות ללא ישות משפטית, קנס של עד אלף והפסקת פעילות עד 90 יום. ישויות משפטיות יצטרכו לשלם מעשרה עד עשרים אלף רובל. במקרה של אי תשלום, הם מתמודדים גם עם השעיית הפעילות באותה תקופה.

האחריות לעמידה בתקנים מוטלת לא רק על ראש המוסד החינוכי, אלא גם על כל העובדים. כלומר, כל הצוות אחראי לא רק למלאות התלמידים בכיתות, אלא גם לעמידה בכל שאר הנורמות.

החלטת הבמאי

כפי שראינו, האחריות לאי קיום הזכויות החוקתיות גדולה בהרבה מהפרה של תקנים סניטריים. כלומר, ההחלטה על כמה אנשים תהיה התפוסה המרבית של שיעורים תלויה רק ​​בראש המוסד.

על פי החוק, על המנהל לקבל כל ילד ללמוד. עכשיו במדינה שלנו המצב הדמוגרפי משתפר, ולכן כל שנה יותר ויותר ילדים לומדים בבית הספר. אם במצב זה הבימוי מונחה על ידי התפוסה הנורמטיבית של הכיתה, לא כל ילד ילך לבית הספר.

חוגים בבתי ספר כפריים

בתי ספר כפריים נפרדים זה מזה, מכיוון שהאוכלוסייה בכפרים קטנה. אז, בשיעורים יש מחסור בתלמידים. לעיתים קרובות קורה ששניים או שלושה אנשים לומדים בכיתה.במקרים כאלה נהוג ליצור שיעורים שלמים. לרוב משלבים מספר כיתות בבית הספר היסודי. כדי להפוך מערכת כזו ליעילה ככל האפשר, פיתחנו תוכנית לשילוב שיעורים. אז המחלקה הראשונה מאוישת בשלישית, השנייה עם השלישית והשנייה עם הרביעית.

כך שהתלמידים לא עובדים יותר מדי, שיעורים משותפים מתקצרים בחמש או עשר דקות. רק חינוך גופני מתקיים כרגיל, זמן השיעור לא פוחת.

אם יש מעט ילדים בכפר, אזי שאלת פתיחת בתי הספר היסודיים נפתרת ברמה הממשלתית המקומית. שיעורים שלמים על פי תקני תפוסה צריכים להיראות כך:

1. שיעור שלם של תלמידי כיתות א 'וכיתות ג' צריך להיות מורכב משמונה עד עשרה אנשים.
2. שיעורים משותפים של תלמידי כיתה ב 'ותלמידי כיתות א' אפשריים אם יהיו לפחות שמונה ולא יותר מעשרה אנשים.
3. בכיתות א'-ד 'הנתון זהה.
4. תלמידי כיתות ב 'ותלמידי כיתה ג' צריכים להיות לא יותר משנים עשר, אך לא צריכים להיות פחות מעשרה ילדים.
5. שיעור שלם של השני והרביעי יעבוד אם יש לפחות עשרה ילדים ולא יותר מחמישה עשר איש.
6. כיתות ג 'וד' מניחים את אותם המספרים.

נורמות לילדים מיוחדים

באשר לבתי ספר רגילים, התפוסה המרבית של הכיתה נקבעת גם לילדים עם מוגבלות. זה נובע אפילו לא מסטנדרטים סניטריים, אלא בגלל בעיות יומיומיות שעולות בכיתה גדולה. ילדים מיוחדים צריכים ללמוד במקום בו איש לא מסיח את דעתו. הם זקוקים לתשומת לב מוגברת של המורה, הסברים נוספים וגישה מיוחדת.

מכיוון שעל המורה לדעת על המאפיינים של כל תלמיד, תפוסת הכיתה עם מוגבלות היא רק עשרים איש. מסיבה זו, כללים סניטריים הבחינו בין בחירת הכיתה לפי מאפייני הילדים.

הקבוצות הבאות מובחנות:

1. תלמידים עם חירשות. אם יש ילד חירש בכיתה, מספר האנשים לא יכול להיות יותר מעשרים. אם יש שני ילדים חירשים, אז לא יותר מחמישה עשר.
2. סטודנטים חירשים או חירשים אחר כך. בשיעור לא יכולים להיות יותר משני ילדים עם תכונות כאלה. אם ילד אחד כזה לומד, המספר הכולל של התלמידים לא צריך להיות יותר מעשרים וחמישה. כשיש שני ילדים תפוסת הכיתה מצטמצמת לעשרים איש.
3. סטודנטים עיוורים. בכיתה מותר לא יותר משני תלמידים עיוורים ללמוד. לידת ילד עיוור אחד מצמצמת את מספר התלמידים לעשרים, ושניים עד חמש עשרה סטודנטים.
4. חבר'ה לקויי ראייה. בכיתה מותר לא יותר משני ילדים לקויי ראייה. אם ישנם שני ילדים לקויי ראייה, התפוסה המרבית של הכיתה היא עשרים איש. כאשר ילד אחד עם ראייה נמוכה לומד, מספר הילדים בכיתה לא צריך לעלות על עשרים וחמישה אנשים.
5. תלמידים עם לקות דיבור קשה. לא יכולים להיות יותר מחמישה ילדים כאלה בשיעור. אז המספר המרבי של אנשים לא צריך לעלות על עשרים וחמש.
6. סטודנטים עם בעיות שרירים ושלד. אם ילד כזה בכיתה, מספר הילדים לא יעלה על עשרים איש. אם יש שני ילדים, אז יהיו רק 15 אנשים בכיתה בבית הספר.
7. תלמידים עם פיגור שכלי. מותר בכיתה אחת ללמוד ארבעה מילדים אלה. אז התלמידים בכל הכיתה לא צריכים להיות יותר מעשרים וחמש.
8. ילדים עם הפרעות אוטיסטיות. ישנם מספר תרחישים. בכיתה יכולים להביא לכל היותר שני ילדים עם מאפיינים כאלה. במקרה זה, מספר האנשים בכיתה לא יכול להיות יותר מחמש עשרה; אם הילד הוא בן, שיעור התפוסה עולה לעשרים תלמידים. האפשרות השנייה מספקת לא יותר משנים עשר ילדים לשני סטודנטים מיוחדים.יש אפשרות שלישית, כאשר לחבר כיתה אחד יש תשעה חברים לכיתה. בהתגלמות הרביעית, מספר הילדים הכולל מצטמצם לחמישה, אך במקרה זה לא צריכים להיות יותר משני ילדים עם אותם הפרעות.
9. ילדים עם פיגור שכלי. לילדים כאלה אין הכשרה בשיעורים כלליים. נוצרו עבורם בתי ספר מיוחדים.

נורמות אחרות

לא רק הנורמות של מלאות הכיתות משפיעות על איכות החינוך. בעידן הטכנולוגיה ילדים מכורים למחשבים וגאדג'טים. זה הוביל לכך שלכל ילד שני יש עכשיו בעיות ראייה או מרכיב משקפיים. כעת הכיתות מצוידות במסכי LCD, כך שהסטנדרטים התברואיים שתוכננו למסכים עם צינורות קרני קתודה כבר לא רלוונטיים. כי הכללים השתנו. כעת התלמיד עשוי להיות מול המסך:

1. לא יותר מעשרים דקות (תלמידי כיתות א 'ותלמידי כיתה ב').
2. לא יותר מעשרים וחמש דקות (לתלמידי כיתות ג '- ד').
3. הזמן לא יעלה על חצי שעה (לכיתות ה'-ו ').
4. במשך השביעית-אחת-עשרה, שלושים וחמש דקות.

באשר ללוח האינטראקטיבי, מותר לבצע עבודה רציפה במשך חמש דקות לכיתות הנמוכות, ועשר דקות לציונים בינוניים וגבוהים. משך השיעור הכולל של שיעור עם לוח תלמידי כיתות א 'ותלמידי כיתה ב' לא צריך להיות יותר מעשרים וחמש דקות. לשיעורים ג 'ורביעי - לא יותר מחצי שעה, אלא בתנאי שסוגי הפעילות ישתנו.

בעבר, הכללים לא היו כל כך מחמירים. תלמידי כיתה א 'הורשו לעבוד ברציפות במשך עשר דקות.

רופאים משמיעים את האזעקה, ולכן הם דורשים מבתי ספר שילדים לא ישתמשו בכמה מכשירי הוראה אלקטרוניים בשיעור אחד.

נוסף גם שיעור חינוך גופני שלישי. במסמכים זה מוסבר על ידי העובדה שילדים צריכים לספק את הצורך שלהם בתנועה. הכללים אוסרים להחליף נושא אחר בתרבות פיזית.

פעילויות מחוץ ללימודים מוגדרות כיום בתקני חינוך. לכן בתי הספר מנסים להעסיק את הילדים כמה שיותר. לעתים קרובות יותר מאשר לא, שום דבר טוב לא יוצא מזה - הילדים פשוט עומסים יתר על המידה. כעת קבענו את הכמות המרבית של עומס כזה. זה לא צריך לעלות על עשר שעות. ניתן לחלק את הזמן הזה גם מחוץ לכיתה וגם בחגים, ימי עבודה שאינם עובדים או חופשות. חשוב לזכור כי פעילויות חוץ-לימודיות צריכות להיות בהתנדבות ולא תחת לחץ.

מסקנה

לסיכום, נציין כי לשווא אנו מתייחסים לבעיית התפוסה כל כך בקלות. כמובן, רבים זוכרים כיצד למדו בכיתות גדולות מאוד. המורים עדיין אומרים אחד לשני שלא היו מספיק שורות במגזינים. האם זה טוב? אחרי הכל, כל הנורמות והחוקים הללו לא הומצאו סתם.

כעת ישנם גורמים רבים המשפיעים לרעה על בריאותם של ילדים. לכן, מה צריך להיות תפוסה של שיעורים, הארת כיתות וכו ', חייבים להיות מוצגים בבירור ולעיין תמיד. הורים אינם יכולים להישאר עם ילדם עשרים וארבע שעות, ולכן המוסד החינוכי ממלא תפקיד עצום בגידול ילדים, למידה ובריאות.

תנו לתלמידים פחות להיות טובים מללמוד להיות לא יעילים. מספר גדול של אנשים בכיתה מוביל לכך שהמורה אינו מסוגל פיזית להגיע לכלל הקהל. לכן מחצית מהתלמידים אינם סופגים היטב את החומר. כדי למנוע זאת, עליך לעמוד בתקנים סניטריים.

ילדים מיוחדים זקוקים ליותר תשומת לב וזמן בכדי ללמוד את החומר. בכיתה גדולה זה קשה מאוד. לעתים קרובות ילדים אינם מתנהגים בשקט בשיעור. בגלל זה, ילד שיש לו בעיות שמיעה או ראייה מסבך את תהליך תפיסת הנושא. בנוסף, כל ילד צריך להסתגל, אך עדיף לעשות זאת בכיתה עם מספר קטן של ילדים.מסיבה זו, SanPin סיפקה כללים נפרדים לילדים עם צרכים מיוחדים.

בית הספר הוא המקום בו אדם מבלה את השנים החשובות ביותר בחייו. הילדות והנוער הם שזוכרים עד סוף חייך. זה תלוי יותר בבית הספר איזה סוג זיכרונות זה יהיה. בית ספר הוא בית שני שצריך להיות נוח ככל האפשר לילדים.