לא ניתן להעריך את עבודתו של מורה. אחריות רבה מוטלת על כתפי המורה. בנוסף לקריאתו העיקרית - לשאת ידע להמונים, וזה כבר לא קל בפני עצמו - צריך גם לעשות הרבה עבודות נייר: להכין תכניות, לבדוק מחברות, לשמור כתבי עת ולעשות עבודות שיטתיות. בנוסף, המורה מכין מאפיין לתלמידים.
אפיון הוא חלק חשוב ומכריע בעבודת המורה. הליך זה אינו פשוט כפי שנראה במבט ראשון. ראשית, יש להציג את המידע באפיון בצורה אמיתית וחסרת משוא פנים, צריך לאפיין את התלמיד כראוי. שנית, יש צורך להעביר נכון את המידע הנדרש על פיסת נייר, מכיוון שמסמך זה הוא בעל אופי ציבורי ויהיה זמין לקריאה בפני אנשים אחרים. מה מאפיין עבור תלמיד בית ספר, איך כותבים את זה נכון, מדוע זה נחוץ? כל השאלות הללו מעוררות עניין רב בקרב מורים, במיוחד למתחילים, שעומדים רק במשימה דומה.
מאפייני התלמיד, מטרתו
לעתים קרובות המאפיינים נערכים על ידי המורה בכיתה כאשר התלמיד עובר לבית ספר או כיתה אחרת או לבקשת הנהלת בית הספר. לדוגמא, בסוף כיתה ד ', המורה מכין אפיון לתלמידים עבור מורה בכיר, בשיעור התשיעי לבית ספר מקצועי או בית ספר טכני, ובאחד-עשר למוסד להשכלה גבוהה.
לכן המורה נאלץ לעתים קרובות לכתוב חלק גדול מהם, שבגללו הטקסט מתגלה כסטריאוטיפי ומכיל מידע כללי, מבלי להציג את מאפיין האישיות בכמות הנכונה. זה עשוי בסופו של דבר להשפיע לרעה על התלמיד ועל יחסיו עם המורה החדש. המאפיין של התלמידים הוא מסמך המוכר כמעט לכל אדם, עליו לשקף ככל האפשר את ארבעת הדמות של התלמיד, את המאפיינים הפסיכולוגיים והאישיות שלו.
חשוב להימנע מהטיה ולתת הערכה אובייקטיבית לתלמיד בעת עריכת האפיון. אפיון שנקבע בצורה נכונה יהיה לעזר רב עבור מורה חדש כאשר התלמיד משנה את מקום הלימודים בו. זה יעזור לקבוע את סוג האישיות, התכונות ותכונות האופי שלו, כמו גם בזיהוי הצרכים והיכולות של הילד.
דרישות אפיון בסיסיות
המסמך צריך להיות בעל מבנה מסוים וקל לקריאה. זה אמור להיות מובן לאדם שאינו בקיא עם התלמיד עליו עשוי האפיון.
המידע המצוין בתיאור אמור לתת תמונה נרחבת של המאפיינים הפסיכולוגיים האישיים הטמונים בתלמיד המסוים עליו הוא מורכב.
חל איסור לציין בצורה מקוצרת את שם משפחתו, שמו ופטרונימיקו של התלמיד, כמו גם את כתובתו ופרטי הקשר שלו.
באפיון יש לתת את ההסמכה של הידע והכישורים של התלמיד.
המאפיינים הפסיכולוגיים והפדגוגיים של התלמיד נערכים על בסיס מפת התלמיד. בזכות המפה הפסיכולוגית והפדגוגית, קל יותר למורה להעריך ללא יכולת את יכולות התלמיד בקנה מידה מפותח במיוחד. זה עוזר לחשוף את מאפייני הדמות של התלמיד, להעריך את רמת הידע וההתנהגות.
גיליון רמאות של הדמות
הפסקה הראשונה במאפיינים מתארת את המידע הכללי, מציינת את שמו המלא, הכתובת, גילו של התלמיד. תיאור מילולי ניתן לתלמיד.
בריאות, התפתחות גופנית
בפסקה הבאה יש לתאר את מצבו הכללי של הילד, את התפתחותו הגופנית, לציין האם יש מחלות כרוניות, האם גובהו ומשקלו של התלמיד תואמים את הנורמה לגילו.
אווירה משפחתית
הסעיף הבא עוסק בתנאי החינוך המשפחתי של התלמיד. מתוארים הרכב המשפחה, רווחתה החומרית, האווירה הפסיכולוגית במשפחת התלמיד, מערכת היחסים שלו עם קרובי משפחה. יש לציין את גילם, מקצועם ומקום עבודתם של הורים, מידע ליצירת קשר לתקשורת עמם.
מידע כיתתי
על הציון לכל תלמיד בית ספר יסודי להכיל מידע כיתתי. ציין את מספר התלמידים בכיתה, כמה בנים ובנות יש בה. תאר תיאור כללי של הכיתה, ביצועיה, פעילותה וארגון.
תיאור התכונות האישיות של התלמיד
להלן תיאור נרחב של התנהגותו ומקום הילד בכיתה: משמעתו, הביצוע והארגון האקדמי שלו, תכונות אישיות אחרות (בין שהוא מנהיג ובין אם, לעומת זאת, מתנהג בבידוד ובבידוד, המארגן או המבצע). ציין אם יש לו חברים קרובים בקרב בני גילם. שימו לב לרמת ההתפתחות של המוסר והמוסר של התלמיד: רעיונותיו לגבי חברות, כנות, בגידה, מצפון, גישה לעבודה. האם יש לו תחביב לכל אחד מתחומי הפעילות, האם הוא יכול לעשות את העבודה האהובה עליו במשך זמן רב, האם הוא משתתף בקטעים שמעניינים אותו?
יחס ללמוד
מאפייני התלמידים צריכים להצביע על יחס התלמיד לבית הספר: האם יש בו עניין כלשהו, אילו נושאים אהובים, האם התלמיד נוטה יותר למדעי הרוח או למדעים המדויקים וכו '. תאר האם הילד סקרן, מאפייניו הפסיכולוגיים, סוג החשיבה שלו, כיצד התפתח הזיכרון. ציין אילו תכונות מפותחות היטב ועל מה עוד צריך לעבוד.
מזג תלמידים
בשלב הבא, תאר את סוג המזג שאליו משתייך התלמיד, איזו מצב רוח שורר בבית הספר, האם הוא נוטה לרגשות ואיך זה בא לידי ביטוי. הערך את התכונות בעלות הרצון החזק, אומץ לב, נחישות, נחישות.
מסקנות
בפסקה האחרונה סיכמו את המידע לעיל, הסיקו מסקנות. האם ההתפתחות של התלמיד מתאימה לגילו? תן המלצות ועצות כלליות להורים ולמורים לעתיד, התמקד בפריטים הדורשים התייחסות מיוחדת של מבוגרים.
מאפייני מדגם לתלמיד כיתה
מאפיינים לתלמיד בכיתה ד-ב
בית ספר תיכון מס '171
וסילקובסקי וסילי וסילביץ '
נולד בשנת 2006
גר ב:
טיומן, רח ' בית לנין, 56, apt. 158
התלמיד שולט בתכנית הלימודים בבית הספר ברמה בינונית, ללא קונפליקט, מאופק, רגוע. אינו מפר את המשמעת, מכבד את צוות ההוראה. ההתפתחות הגופנית של הילד תקינה, פעילה, עוסקת באומנויות לחימה. אין בעיות בריאות נראות לעין; היא אינה רשומה אצל מומחים ממוקדים באופן צר. הגובה והמשקל תקינים.
הוא מתגורר במשפחה מן המניין, המורכבת מאביו וסילקובסקי וסילי איבנוביץ ', יליד 1980 (עובד כמהנדס בחברה לבניית גשרים), ואמו וסילקובסקי ויקטוריה אנדרייבנה, ילידת 1984 (עקרת בית). המשפחה אמידה, לבני המשפחה אין עבר פלילי, ההורים מעוניינים במופע בית הספר של הילד ומשתתפים בעניינים הארגוניים של הכיתה.
האווירה הפסיכולוגית בכיתה מספקת, ביצועים ברמה ממוצעת. בכיתה 26 ילדים, מתוכם 15 ילדים ו -11 בנות. כיתה ג 'הושלמה בצורה מצוינת על ידי שבעה אנשים, חמישה עשר ילדים נוספים סיימו את השנה עם תלמידים טובים וארבעה תלמידים באופן משביע רצון. וסילי מסודר, ממלא את המשימות שהוטלו עליו, מנהל, אין לו איכויות מנהיגותיות. זה לא מתנגש עם הכיתה.לילד יש חבר איתו הוא מבלה בהפסקות ואחרי הלימודים.
הילד ידידותי, ביישן, מאוזן. נוטה לרוב למדעים המדויקים, מראה עניין בספורט. הנושא הוא קריאה. טכניקת הקריאה נמוכה מהרגיל.
לילד יש תחושה של מטרה, אך לא מבוטאת. מבחינה רגשית אינו מראה רגשות, מוגבלים בביטוי שלהם.
באופן כללי, הילד מפותח, עומד בכל הנורמות של התפתחות נפשית ופיזית. מאוזן נפשית, יכול להשתתף בקבוצת ילדים. כדאי לשים לב לביישנות המוגזמת של התלמיד, להמשיך לפתח מיומנויות במדעים המדויקים ולשפר את טכניקת הקריאה.
למעלה הוצגו מאפייני המדגם הממוצע של תלמיד בית ספר יסודי. מאפייני התלמידים בכיתות בכירות וגמר מורכבים באותה הווריד, סימן ההיכר הוא הטיה גדולה יותר במיומנויות מקצועיות ונטיית הסטודנט לנושאים מסוימים. המלצות ניתנות לבחירת כיוון בלימודים במוסד להשכלה גבוהה ובחירת מקצוע נוסף.
לאחר עריכת המאפיין של התלמידים, יש לתעד אותו, להקצות לו מספר רישום ולהזין ביומן של התיעוד הנכנס והיוצא. נפח המאפיינים בממוצע צריך להיות על גיליון A4 אחד. בעזרת ההמלצות שתוארו לעיל ובעקבות הדוגמא לרישום המאפיינים תוכלו להכין בקלות את המסמך הדרוש לכל תלמיד בכיתה.
