În ultimii ani, s-a acordat o atenție considerabilă problemelor copiilor cu capacități speciale de sănătate (HIA). Ce este și cum să le rezolve? Să încercăm să ne dăm seama.
Sănătate cu handicap (HIA). Ce este asta
Surse științifice ale literaturii descriu că o persoană cu dizabilități are anumite limitări în viața de zi cu zi. Vorbim despre defecte fizice, mentale sau senzoriale. Prin urmare, o persoană nu poate îndeplini anumite funcții sau sarcini.
Această afecțiune este cronică sau temporară, parțială sau generală.
În mod firesc, limitările fizice impun o amprentă semnificativă asupra psihologiei. În mod obișnuit, persoanele cu dizabilități tind să se izoleze, se caracterizează prin stima de sine scăzută, anxietate crescută și îndoială de sine.
Prin urmare, munca trebuie să înceapă cu copilăria. O atenție semnificativă în cadrul educației incluzive ar trebui acordată adaptării sociale a persoanelor cu dizabilități.
Scara de dizabilitate la trei niveluri
Aceasta este versiunea ei britanică. Scara a fost adoptată în anii optzeci ai secolului trecut de Organizația Mondială a Sănătății. Include următoarele etape.
Prima este numită „boală”. Aceasta este orice pierdere sau anomalie (structură sau funcție psihologică / fiziologică, anatomică).
A doua etapă implică pacienții cu defecte și pierderea capacității de a efectua activități care sunt considerate normale pentru alte persoane.
A treia etapă este incapacitatea (handicap).
Tipuri de OVZ
În clasificarea aprobată a încălcărilor funcțiilor de bază ale organismului, sunt identificate o serie de tipuri. Să ne adăpostim mai detaliat pe ele.
1. Tulburări ale proceselor mentale. Este vorba despre percepție, atenție, memorie, gândire, vorbire, emoții și voință.
2. Tulburări în funcțiile senzoriale. Este vedere, auz, miros și atingere.
3. Încălcarea funcțiilor de respirație, excreție, metabolism, circulația sângelui, digestie și secreție internă.
4. Modificări ale funcției statodinamice.
Copiii cu dizabilități care fac parte din prima, a doua și a patra categorie, aceasta este cea mai mare parte a totalului. Se disting prin anumite abateri și tulburări de dezvoltare. Prin urmare, acești copii necesită metode speciale de instruire și educare.
Clasificarea psihologică și pedagogică a copiilor care aparțin sistemului de educație specială
Să analizăm mai detaliat această întrebare. Întrucât alegerea tehnicilor și metodelor de instruire și educație va depinde de acest lucru.
- Copiii cu tulburări de dezvoltare. Acestea rămân în urmă în dezvoltarea mentală și fizică datorită faptului că există o leziune organică a sistemului nervos central și funcționarea afectată a analizatorilor (auditiv, vizual, motor, vorbire).
- Copiii care au dizabilități de dezvoltare. Diferență în abaterile de mai sus. Dar își limitează capacitățile într-o măsură mai mică.
Copiii cu dizabilități, copiii cu dizabilități au dizabilități semnificative pentru dezvoltare. Ei se bucură de beneficii și beneficii sociale.
Există, de asemenea, o clasificare pedagogică a încălcărilor.
Este format din următoarele categorii.
Copii cu dizabilități:
- auz (târziu surd, greu de auzit, surd);
- vedere (cu deficiențe de vedere, orb);
- vorbire (grade diferite);
inteligență; - dezvoltarea întârziată a psiho-vorbirii (ZPR);
- sistemul musculo-scheletic;
- sfera emoțională și volitivă.
O categorie separată sunt copiii cu multiple tulburări (o combinație de două sau trei tulburări).
Patru grade de sănătate afectată
În funcție de gradul de depreciere a funcțiilor și posibilitățile de adaptare, gradul de afectare a sănătății poate fi determinat.
În mod tradițional, se disting patru grade.
Primul grad. Dezvoltarea unui copil cu dizabilități are loc pe fondul unei disfuncții ușoare până la moderate. Aceste patologii pot fi un indiciu pentru recunoașterea dizabilității. Cu toate acestea, de regulă, acest lucru nu se întâmplă întotdeauna. Mai mult, cu o pregătire și educație adecvată, copilul poate restabili complet toate funcțiile.
Gradul II. Acesta este al treilea grup de dizabilități la adulți. Copilul prezintă tulburări severe în funcțiile sistemelor și organelor. În ciuda tratamentului, ei continuă să-i limiteze adaptarea socială. Prin urmare, astfel de copii au nevoie de condiții speciale de studiu și de viață.
Al treilea grad de sănătate afectată. Corespunde celui de-al doilea grup de dizabilități la un adult. Există o severitate mai mare a încălcărilor care limitează semnificativ capacitatea copilului în viața sa.
Al patrulea grad de sănătate afectată. Include încălcări pronunțate ale funcțiilor sistemelor și organelor, din cauza cărora există o inadaptare socială a copilului. În plus, putem afirma caracterul ireversibil al leziunilor și, deseori, ineficacitatea măsurilor (medicale și de reabilitare). Acesta este primul grup de dizabilități la un adult. Eforturile educatorilor și medicilor sunt de obicei orientate spre prevenirea unei afecțiuni critice.
Probleme de dezvoltare a copiilor cu dizabilități
Aceasta este o categorie specială. Copiii cu dizabilități se caracterizează prin prezența tulburărilor fizice și psihice care contribuie la formarea tulburărilor de dezvoltare generală. Aceasta este o poziție comună. Dar trebuie să înțelegeți mai detaliat această problemă.
Dacă vorbim despre un copil cu dizabilități minore, ceea ce am stabilit deja, atunci trebuie menționat că, atunci când se creează condiții favorabile, se pot evita cele mai multe probleme de dezvoltare. Multe încălcări nu limitează copilul și mediul. Sprijinul psihologic și pedagogic competent al copiilor cu dizabilități le va permite să stăpânească materialul programului și să studieze împreună cu toată lumea dintr-o școală cuprinzătoare, să participe la o grădiniță obișnuită. Ei sunt liberi să comunice cu semenii lor.
Totuși, copiii cu dizabilități grave au nevoie de condiții speciale, educație specială, instruire și tratament.
Politica socială a statului în domeniul educației incluzive
În Rusia, în ultimii ani, au fost dezvoltate anumite domenii ale politicii sociale care sunt asociate cu o creștere a numărului de copii cu dizabilități. Ce este și ce probleme sunt rezolvate, vom lua în considerare puțin mai târziu. Între timp, observăm următoarele.
de bază prevederi sociale politicienii se bazează pe abordări științifice moderne, mijloace materiale și tehnice disponibile, un mecanism juridic detaliat, programe naționale și publice, un nivel ridicat de pregătire profesională a specialiștilor etc.
În ciuda eforturilor depuse și a dezvoltării progresive a medicamentului, numărul copiilor cu dizabilități crește constant. Prin urmare, direcțiile principale ale politicii sociale vizează rezolvarea problemelor educației lor la școală și rămânerea într-o instituție preșcolară. Luați în considerare acest detaliu mai detaliat.
Educație incluzivă
Educația pentru copiii cu dizabilități ar trebui să vizeze crearea condițiilor favorabile pentru realizarea egalității de șanse cu semenii, educația și o viață decentă în societatea modernă.
Cu toate acestea, punerea în aplicare a acestor sarcini trebuie realizată la toate nivelurile, de la grădiniță până la școală. Să rămânem pe aceste etape.
Crearea unui mediu educațional „fără bariere”
Problema de bază a educației incluzive este crearea unui mediu educațional „fără bariere”. Regula de bază este accesibilitatea sa pentru copiii cu dizabilități, soluția problemelor și dificultăților de socializare.
instituții de învățământ care oferă sprijinul lor, este necesar să se respecte cerințele educaționale generale pentru echipamente și echipamente tehnice. Acest lucru este valabil mai ales pentru implementarea nevoilor interne, formarea competențelor și a activității sociale.
În plus, ar trebui acordată o atenție specială educației și formării acestor copii.
Probleme și dificultăți ale educației incluzive
În ciuda activității în desfășurare, nu este atât de simplu în formarea și educarea copiilor cu dizabilități. Problemele existente și dificultățile educației incluzive sunt reduse la următoarele poziții.
În primul rând, colectivul de copii nu acceptă întotdeauna un copil cu dizabilități ca fiind „propriu”.
În al doilea rând, profesorii nu pot stăpâni ideologia educației incluzive și există dificultăți în implementarea metodelor de predare.
În al treilea rând, mulți părinți nu doresc ca copiii care se dezvoltă în mod normal să meargă la aceeași clasă cu un copil „special”.
În al patrulea rând, nu toate persoanele cu dizabilități nu se pot adapta la condițiile vieții obișnuite, fără a necesita o atenție și condiții suplimentare.
Copii cu dizabilități într-o vârstă preșcolară
Copiii cu dizabilități în grădiniță sunt una dintre problemele principale ale unei grădinițe nespecializate. Întrucât procesul de adaptare reciprocă este foarte dificil pentru copil, părinți și profesori.
Scopul prioritar al grupului integrat este socializarea copiilor cu dizabilități. Pentru ei, instituția preșcolară devine etapa inițială. Copiii cu oportunități diferite și dizabilități de dezvoltare ar trebui să învețe să interacționeze și să comunice în același grup, pentru a-și dezvolta potențialul (intelectual și personal). Acest lucru devine la fel de important pentru toți copiii, deoarece va permite fiecăruia să împingă limitele existente ale lumii din jurul lor cât mai mult posibil.
Copiii cu dizabilități la școală
Sarcina prioritară a educației moderne incluzive este creșterea atenției asupra socializării copiilor cu dizabilități. Este necesar un program adaptat aprobat pentru copiii cu dizabilități să studieze într-o școală cuprinzătoare. Cu toate acestea, materialele disponibile în prezent sunt fragmentate și nu sunt integrate în sistem.
Pe de o parte, educația incluzivă într-o școală cuprinzătoare începe să apară, pe de altă parte, eterogenitatea compoziției elevilor crește, ținând cont de nivelul de vorbire, de dezvoltare mentală și mentală.
O astfel de abordare duce la faptul că adaptarea atât a copiilor sănătoși condiționat cât și a copiilor cu dizabilități este semnificativ mai dificilă. Aceasta duce la dificultăți suplimentare, adesea insurmontabile, în implementarea abordării individuale a profesorului.
Prin urmare, copiii cu dizabilități din școală nu pot studia pur și simplu în mod egal cu ceilalți. Pentru un rezultat favorabil, trebuie create anumite condiții.
Principalele direcții de lucru în sistemul de educație incluzivă
Pentru dezvoltarea deplină a unui copil cu dizabilități în școală, este necesar să lucrați în următoarele domenii.
În primul rând, pentru a rezolva problemele, se recomandă crearea unui grup de suport psihologic și pedagogic într-o instituție de învățământ. Activitățile sale vor fi următoarele: să studieze caracteristicile de dezvoltare ale copiilor cu dizabilități și nevoile lor speciale, să compună programe educaționale individuale, să dezvolte forme de sprijin. Aceste dispoziții ar trebui înregistrate într-un document special. Aceasta este o hartă individuală a sprijinului psihologic și pedagogic pentru dezvoltarea unui copil cu dizabilități.
În al doilea rând, este necesară o ajustare constantă a metodelor și metodelor de formare și educare.
În al treilea rând, echipa de sprijin ar trebui să inițieze o revizuire a curriculum-ului, ținând cont de evaluarea stării copilului și dinamica dezvoltării acestuia. Drept urmare, este creată o versiune adaptată pentru copiii cu dizabilități.
În al patrulea rând, este necesar să se efectueze în mod regulat clase corecționale și de dezvoltare care vizează creșterea motivației, dezvoltarea activității cognitive, memoria și gândirea și cunoașterea caracteristicilor personale.
În al cincilea rând, una dintre formele de muncă necesare este lucrul cu familia unui copil cu handicap.Scopul său principal este de a organiza asistența părinților în procesul de stăpânire a cunoștințelor și abilităților practice necesare educației și formării copiilor cu dizabilități. În plus, se recomandă:
- implicarea activă a familiei în activitatea instituției de învățământ, oferind sprijin psihologic și pedagogic;
- oferi consiliere părinților;
- educarea familiei în metode și metode de asistență accesibile;
- organizează feedback-ul părinților cu o instituție de învățământ etc.
În general, trebuie menționat că educația incluzivă în Rusia începe doar să se dezvolte.
Profesioniștii părăsesc profesia și nu mai sunt tineri, iar tinerii nu vor merge la cenușă. Nu există continuitate de generații. Și cel mai important, cei pentru care se face toate acestea suferă - Copii. Nu pot aștepta, au nevoie de ajutor zilnic.