Správne nastavenie cieľa nie je ľahká úloha. Stanovenie cieľov je celá časť vedy, ktorú treba dôkladne preštudovať skôr, ako sa pustí do samotného procesu. Nesprávny prístup k stanovovaniu cieľov, pri akomkoľvek type činnosti môžete vopred odsúdiť na neúspech.
V článku sa zameriame na také oddiely, ako je stanovenie pedagogických cieľov. Koniec koncov, je to najčastejšie učiteľ stanovenie cieľov v triede a úspech vzdelávacieho procesu ako celku závisí od toho, ako to robí.
Všeobecná koncepcia stanovovania cieľov
Stanovenie cieľov je základom nielen pedagogiky, ale aj akejkoľvek činnosti. Toto je proces, keď je vybraná určitá úloha a premyslená je cesta a spôsob jej vykonania. Nezabudnite vziať do úvahy všetky potrebné faktory, ktoré sprevádzajú osobu, keď sa pohybuje správnym smerom.
V pedagogickej činnosti je stanovenie cieľov rovnaký proces, iba na rozdiel od podnikania je úlohou vzdelávanie. Keď už hovoríme o cieľoch, musíte pochopiť, že môžu mať rôznu povahu, to znamená, stavať na mierke. V závislosti od toho poznáme nasledujúce ciele:
- národné meradlo;
- samostatná štruktúra alebo samostatná etapa vzdelávania;
- vzdelávanie pre rôzne vekové kategórie;
- pri štúdiu rôznych disciplín;
- ktoré vznikajú v priebehu odbornej prípravy a ktoré sú umiestnené bezprostredne pred štúdiom tém atď.
Ako vidíme, úlohy sa môžu líšiť nielen z hľadiska formulácie, ale aj prístupu.
Funkcie nastavenia cieľov
Už sme si uvedomili, že stanovenie cieľov je dôležitým krokom k dosiahnutiu úspechu v akejkoľvek oblasti. Pomenovaný prístup k manažmentu nie je o nič menej dôležitý ako stanovenie cieľov v pedagogike.
Je ťažké nájsť presnú definíciu funkcií tohto procesu, pretože existuje veľa rôznych formulácií. Každý však súhlasí s tým, že cieľom každej spoločnosti je základ práce. Sama osebe však nemôže fungovať samostatne bez objasnenia menších riadiacich úloh.
Preto možno nasledujúce nazývať plánovacou funkciou. A podľa toho, akú úlohu hrá v manažmente, je možné zvoliť aj manažérskeho. Ten sprevádza vodcu počas celej aktivity a vedie k úspechu.
Na definíciu existujú rôzne názory: stanovenie cieľov má zakladajúcu alebo organizačnú funkciu. Tu môžeme povedať, že obidve sú čiastočne pravdivé. Koniec koncov, úlohy sa určujú tak na začiatku činnosti, ako aj počas jej trvania až do ich vykonávania ako celku. Tento proces teda nemôžete rozdeliť do rôznych funkčných oblastí. Sú vzájomne prepojení a sledujú nás vo všetkých fázach práce alebo štúdia.
Účel a stanovenie cieľov
Vráťme sa však konkrétne k pedagogike. Dnes nás najviac zaujíma práve táto oblasť. Je dôležité, aby učiteľ vedel, že pri stanovovaní úlohy musí brať do úvahy tieto fázy stanovovania cieľov:
- Učiteľ starostlivo analyzuje výsledky aktivít, ktoré boli vykonané skôr.
- Vykonáva sa diagnostika celého procesu vzdelávania a odbornej prípravy.
- Úlohy, ktoré učiteľ považuje za vhodné pre túto činnosť, sú modelované.
- Uskutočňuje sa komplexné stanovenie cieľov, pričom sa zohľadňujú všetky požiadavky tímu a inštitúcie.
- V závislosti od všetkých faktorov sa vykonávajú opravy v pôvodnej verzii, odvodzujú sa presnejšie formulácie.
- Pripravuje sa program osobitných akcií.
Po zvládnutí všetkých týchto etáp môže učiteľ bezpečne začať pracovať a očakávať pozitívne výsledky.
Globálne ciele
Pri stanovovaní úlohy musí učiteľ brať do úvahy nielen osobné, ale aj globálne okolnosti. Plánovanie a stanovovanie cieľov sú neoddeliteľné procesy a keď určíme svoje zámery, plánujeme tiež cestu na ich dosiahnutie.
Globálnym cieľom vo vzdelávacom procese je vytvoriť osobnosť s komplexným rozvojom. Aj v staroveku vedci odvodili túto ideálnu formuláciu. Takýto človek musí byť schopný rozvíjať všetky svoje cnosti a pozitívne vlastnosti, aby prežil vo svete, ktorý sa rýchlo zmenil a vyžadoval od človeka čoraz viac zručností. Ako sa svet zmenil, zmenilo sa aj znenie globálneho cieľa. V tejto fáze sa dôraz kladie na tvorivé schopnosti jednotlivca a výhody, ktoré môže priniesť spoločnosti.
Historické ciele
Táto cieľová škála je užšia a odkazuje na konkrétnu fázu rozvoja spoločnosti. Zohľadňuje charakteristiky historických udalostí v súčasnosti, dôležitosť určitých vlastností v konkrétnom štádiu vývoja štátu. Tu sa berú do úvahy také faktory vzdelávania:
- duchovný aspekt;
- rozvíjanie zmyslu pre zodpovednosť voči štátu;
- právny aspekt;
- kultúrny rozvoj
- tolerantný prístup k iným;
- schopnosť prispôsobiť sa v akejkoľvek spoločnosti aj na pracovnom poli.
Všetky tieto aspekty sú vyjadrené v stanovovaní cieľov, ale robí sa to s prihliadnutím na špecifickú situáciu a činnosť.
Individuálne ciele
Stanovenie cieľov v lekcii je užšie zváženie procesu. Individuálny prístup vyjadruje tie potreby, ktoré sú vlastné jednotlivcom a rôznym disciplínam a témam. Vzhľadom na všetky faktory (vrátane rodinných pomerov detí), ako aj na analýzu schopností všetkých účastníkov aktivity, učiteľ stanovuje konkrétne ciele. Prístup tu môže byť tiež odlišný:
- voľný štýl - ciele sú stanovené spoločne, po diskusii a schválení všetkými;
- rigidný štýl - cieľ je stanovený konkrétne učiteľom pred študentmi, vopred určený a plánovaný;
- integrovaný štýl - učiteľ určuje cieľ nezávisle a spolu so študentmi sa diskutuje o spôsoboch implementácie a metódach riešenia.
Ktorý štýl zvoliť, závisí od situácie, vekovej kategórie študentov a ich schopností, ako aj od špecifík disciplíny.
Dôležité faktory
Proces stanovovania cieľov je ovplyvňovaný mnohými faktormi, ktoré je potrebné zvážiť. Ak sa jeden z nich ignoruje, existuje šanca nedosiahnuť požadované výsledky. Preto je pri stanovovaní úloh potrebný učiteľ:
- brať do úvahy individuálne požiadavky dieťaťa, učiteľa, školy alebo inej vzdelávacej inštitúcie obklopujúcej spoločnosť a spoločnosť, v ktorej účastníci procesu žijú;
- študovať charakteristiky súčasného hospodárskeho rozvoja, ako aj všetky okolnosti existujúce v rámci inštitúcie;
- analyzovať vekový faktor študentov, ich schopnosti a atmosféru v tíme.
Vždy si musíte pamätať na to hlavné: musíte postupovať od malých k veľkým. To znamená, že hlavnou vecou v tomto procese je jednotlivec, osobnosť.
Súčasti na určovanie cieľov
Po vykonaní analýzy všetkého, čo súvisí so stanovovaním cieľov, môžeme vyvodiť jednoznačný záver o zložkách tohto procesu. Hlavné a hlavné komponenty stanovovania cieľov sú tieto:
- Počiatočné odôvodnenie, a potom následné priame zistenie problému.
- Identifikácia metód, pomocou ktorých bude dosiahnutá a vykonaná.
- Predčasná predpoveď výsledkov, ktoré učiteľ očakáva.
Bez ohľadu na to, či nie, tieto tri zložky musia byť splnené, pretože človek musí jasne vidieť nielen cieľ, ale aj to, ako dosiahne výsledok a čo získa, keď ho dosiahne. Je to veľmi dôležité av tejto oblasti činnosti sa to považuje za zásadné. Toto je určitá motivácia pre učiteľov aj študentov.
Požiadavky na stanovenie cieľov
Ako ste už pochopili, akcia na stanovenie cieľov obsahuje mnoho rôznych faktorov. Celý proces učenia sa skladá z neustáleho stanovovania úloh. Jedna úloha je splnená, iná je nastavená, a to sa stáva po celú dobu trvania procesu učenia. A to všetko sa deje v úzkom prepojení študentského tela, učiteľov a školy. A aby bola úspešná, musíte vedieť, že stanovenie cieľov sa musí vykonávať s ohľadom na určité požiadavky:
- Diagnóza príležitostí znamená, že učiteľ by si mal stanoviť ciele až po dôkladnom preštudovaní všetkých zložiek a potrebných faktorov.
- Skutočné ciele, tj stanovenie cieľov, ktoré sa dajú skutočne dosiahnuť pri konkrétnych činnostiach s konkrétnymi ľuďmi. Nedávno sa tomu venovala veľká pozornosť, práve táto úloha zohráva individuálny prístup k odbornej príprave - aby sa zohľadnili schopnosti každého účastníka. Môžete nastaviť jednej skupine študentov úlohu, ktorá je pre nich skutočná, ale zároveň to bude pre ostatné deti príliš ťažké, to znamená, že k nej musíte pristupovať diferencovane.
- Ciele by mali byť jednotné, čo znamená neustále prepojenie rôznych ciest a úloh v procese odbornej prípravy a vzdelávania. Nemôžete dať protichodné možnosti v rovnakom štádiu, nebude to viesť k úspechu. Ak je stanovený veľký cieľ, musíte ho rozdeliť na čiastkové ciele a zakaždým motivovať študentov k prekonaniu ďalšej fázy.
- Úlohy by mali byť jasné a formulované pre každého účastníka procesu, je potrebné ich identifikovať pri každej zmene.
- Je nevyhnutné analyzovať výsledok (pozitívny alebo negatívny), musí sa to však urobiť, aby sa v budúcnosti mohli správne naplánovať činnosti.
Všetky tieto požiadavky nie sú ničím špeciálnym alebo novým a sú dobre známe každému učiteľovi. Je dôležité, aby sa nielen zapamätali, ale aby sa zohľadnili aj pri ich nastavovaní.
Stanovenie cieľov je schematické
S cieľom správne pochopiť a pamätať si, že stanovenie cieľov je multifaktoriálny proces, predstavíme vám schému, v ktorej sme sa snažili vykresliť všetky potreby a tiež faktory a podmienky, ktoré ich ovplyvňujú vo vzdelávaní a odbornej príprave.
| POŽIADAVKY | ÚČEL VZDELÁVANIA | FAKTORY, PODMIENKY |
| dieťa | Sociálno-ekonomické podmienky | |
| rodičia | ||
| vychovávatelia | Podmienky vzdelávacích inštitúcií | |
| Vzdelávacia štruktúra | Individuálne charakteristiky študentov a veková kategória | |
| Sociálne prostredie | Úroveň duševného a fyzického rozvoja študentov | |
| spoločnosť |
záver
Nakoniec zhrnieme všetko, o čom sme diskutovali v článku. Stanovenie cieľov je teda neoddeliteľnou súčasťou vzdelávacieho procesu. Aby mohol byť úspešný, musí učiteľ nielen slepo určovať úlohy a plniť ich, bez ohľadu na to, čo. Je potrebné vziať do úvahy všetky zložky, podmienky, faktory, ako aj individuálne vlastnosti študentov.
V závislosti od historických udalostí sa vytvára fáza rozvoja spoločnosti, hospodárske podmienky, reťaz veľkých, malých a stredných cieľov. Aby bolo možné vždy správne stanoviť ciele, musí sa učiteľ pravidelne venovať introspekcii, zlepšovať svoje pedagogické schopnosti a tiež úzko spolupracovať so študentskou organizáciou a so vzdelávacou štruktúrou ako celkom.
A posledný, pre úspech v tomto procese je potrebný mimoriadne komplexný prístup a pri diagnostike je potrebné brať do úvahy nielen činnosti študentov, ale aj ich schopnosti.
