Po nadobudnutí účinnosti zákona Ruskej federácie o vzdelávaní v roku 1992 verejnosť prvýkrát počula pojem „štátny vzdelávací štandard“. Právomoci vyvíjať a schvaľovať príslušné komplexy patria medzi najvyššie výkonné orgány.
Potreba vzdelávacích štandardov
Vplyvní politici a vzdelávacie osobnosti konca 20. storočia považovali inovácie za jednoznačný krok k modernizácii. Podľa ich názoru by však štandardizácia v tejto oblasti mala znamenať zavedenie systému v regiónoch na vnútroštátnej úrovni, a nie za prítomnosti samostatných regionálnych zložiek.
Niekoľko rokov po konsolidácii postavenia „štátneho vzdelávacieho štandardu“ na legislatívnej úrovni spôsobil intenzívny prechod na príslušnú normalizáciu nával rozhorčenia a odporu medzi pracovníkmi vzdelávacieho systému.
Etapy vývoja prechodu normalizácie
Po dobu 7 rokov sa naďalej vyvíjali dočasné ustanovenia a ich komponenty. stáť vzdelávací štandard Vznikla v roku 2000 a bola pripísaná prvej generácii. Ustanovenia a normy, ktorými sa riadi vykonávanie programov odbornej prípravy, boli určené osobitne pre vysokoškolské aj všeobecné vzdelávanie.
História vzniku tak dôležitého prvku vzdelávacie systémy prešiel niekoľkými fázami, z ktorých posledná sa skončila v roku 2011. Všetky obdobia vzniku inštitútu „štátny vzdelávací štandard“ sprevádzala neustála potreba drobných úprav alebo dramatických zmien a doplnení, ktorých základom bola všeobecná politika rozvoja tejto oblasti.
Vznik pojmu „GEF“
Termín „federálny štátny vzdelávací štandard“ sa používa od roku 2009. Prijaté zmeny zákona Ruskej federácie o vzdelávaní definovali ustanovenia predchádzajúcich generácií nie ako federálne, ale iba ako súčasť štandardných komplexov.
Nový zákon „o vzdelávaní v Ruskej federácii“, ktorý nadobudol účinnosť 1. septembra 2013, ustanovil predškolské vzdelávanie ako prvú úroveň všeobecného systému pre dieťa, aby získal vedomosti a zručnosti.
Štandardy predškolského vzdelávania
Federálny štátny vzdelávací štandard pre predškolské vzdelávanie, vyvinutý v súlade s novým regulačným zákonom, vyžaduje, aby inštitúcie dôkladne analyzovali vykonávanie pedagogických aktivít. Základným princípom GEF predškolského vzdelávania je aktivizácia metodickej práce pedagógov.
Zároveň je hlavným cieľom vzdelávacieho a metodologického rozvoja vytvorenie vhodného prostredia v materských školách, v rámci ktorého bude môcť každý učiteľ realizovať svoj profesionálny potenciál.
Funkcie GEF pre predškolákov
Zvyšovanie kvalifikácie každého učiteľa v materskej škole je dôležitou súčasťou odbornej činnosti. Okrem toho zohrávajú veľkú úlohu vzdelávacie postavenie osôb vyučujúcich predškolské deti a tvorivý prístup. Federálny štátny vzdelávací štandard pre predškolské vzdelávanie sa môže implementovať, ak sa vytvoria optimálne podmienky pre zamestnancov materských škôl aj pre deti.Tu sa nemôžete obísť bez moderného vybavenia, didaktických materiálov, náučnej literatúry, príručiek atď.
FSES určený pre ruské materské školy predpokladá interakciu učiteľov s rodičmi a rodinami predškolských detí. Vzhľadom na individuálne schopnosti každého dieťaťa, jeho tendenciu a špeciálne fyzické alebo duševné zdravie by inštitúcia mala pre dieťa vytvoriť najpohodlnejšie podmienky na svoju zábavu.
Špecifiká vzdelávacích štandardov v školskom vzdelávacom procese
Pokiaľ ide o štátnu vzdelávaciu úroveň všeobecného vzdelávania, je tu všetko trochu odlišné.
Škola je najvyššou úrovňou minima vedomostí, ktoré by mal mať každý občan modernej spoločnosti. Nečudo, že práve v oblasti všeobecného vzdelávania neustále dochádza k najvýznamnejším zmenám, ktoré ovplyvňujú štruktúru systému, jeho organizačnú a obsahovú charakteristiku. Zavádzanie inovatívnych prístupov v školskom vzdelávacom procese je zamerané predovšetkým na zabezpečenie diferenciácie.
Osobitná variabilita vyvinutých vyučovacích štandardov, berúc do úvahy individuálne kvality každého študenta, je úplne v súlade so súčasnými požiadavkami spoločnosti. Moderná spoločnosť vyžaduje od učiteľov maximalizáciu schopností a talentu každého študenta. Výsledkom ich práce bude výkonná základná platforma na vytvorenie sociálne udržateľnej, kompetentnej a zodpovednej osoby.
Zoznam povinných školských predmetov
Federálny štátny vzdelávací štandard na stredných školách pozostáva zo zoznamu akademických disciplín, ktoré sa zvyčajne delia na základné a špecializované.
Prvá skupina obsahuje objekty zamerané na vytvorenie svetonázoru, kultúru okolitej spoločnosti. Úlohy stanovené učiteľmi tohto disciplinárneho komplexu sú všeobecné vzdelávanie a vývoj detí, ako aj formovanie správneho sociálneho postavenia.
Blok špecializovaných vzdelávacích predmetov je zameraný na identifikáciu osobných schopností študentov. Na základe individuálnych vlastností dieťaťa ho špeciálne disciplíny orientujú na ďalšie odborné vzdelávanie a potom na pracovnú činnosť.
Štátna úroveň stredoškolského vzdelávania alebo jeho federálna zložka zriaďuje na ruských školách tieto povinné predmety:
- Ruský jazyk, literatúra, cudzí jazyk;
- história, spoločenské vedy, prírodné vedy, svetová umelecká kultúra;
- matematika, informatika a IKT, fyzika;
- chémia, biológia, technológia, geografia;
- ekonómia, právo;
- OBZH, telesná výchova.
Zostávajúce disciplíny sa v školskom vzdelávacom štandarde pre federálne štátne vzdelávacie štandardy nenašli záväzné. Žiaci, ktorí absolvovali všetky stupne odbornej prípravy, ukončia povinné všeobecné osvedčenie. Potom, po rozhodnutí o ďalšom zamestnaní, môžu pokračovať v štúdiu, aby získali vyššie a stredné špeciálne odborné vzdelanie.
Federálne zložky normalizácie na univerzitách
Schválenie štátnych vzdelávacích štandardov pre vysokoškolské vzdelávanie (pre univerzity, ústavy, akadémie atď.) Nedávno prešlo z druhej generácie na tretiu.
V roku 2011 nadobudli ustanovenia právny význam, ktorého hlavnou črtou bolo odmietnutie písať krátke slová, ktoré opisujú minimálne požiadavky na zostavovanie vzdelávacích programov. Štátne vzdelávacie štandardy odborného vzdelávania zároveň obsahujú variabilné a hlavné časti každého cyklu.
Prijatie vyššie uvedeného zákona „o vzdelávaní v Ruskej federácii“ v roku 2012 bolo hlavným faktorom, ktorý si vyžadoval okamžité úpravy súčasného súboru noriem. Výsledkom bolo vyvinutie tzv. GEF tretej generácie.
Nevýhody GEF v oblasti vyššieho odborného vzdelávania
Zlepšené štátne vzdelávacie štandardy vysokoškolského vzdelávania si vo svojom obsahu zachovali niektoré negatívne aspekty, ktoré prešli do balíka noriem a ustanovení z predchádzajúcej verzie federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu.
Patria sem:
- viazanie určitej úrovne na oblasti odbornej prípravy a špecialít malo výrazný vplyv na zvýšenie ich počtu;
- rovnako ako v predchádzajúcej verzii GEF chýba jasný jazyk, ktorý prispieva k nadmernej redundancii výsledkov osvojenia učebných osnov (hovoríme o kompetenciách absolventov);
- úroveň pridruženia kompetencií má slabé vyjadrenie, ktoré ovplyvňuje kontinuitu výsledkov zvládnutia programov mnohých vzdelávacích úrovní;
- súvislosť medzi potenciálnymi oblasťami odbornej činnosti a deklarovanými kompetenciami absolventov je nepolapiteľná;
- oblasti predmetov, typov a úloh práce v rozprávaní majú nadmerné podrobnosti, sémantické preťaženie, časté opakovania, ktoré ovplyvňujú vnímanie a neodrážajú charakteristiky povolania na správnej úrovni.
