Ruské vzdelávanie prešlo v posledných rokoch mnohými zmenami. Vláda v tejto oblasti realizuje početné reformy. Objem informácií, ktoré študenti dostávajú, sa výrazne rozširuje a mení sa aj metodická základňa pedagogiky.
V moderných vzdelávacích inštitúciách sa často používajú interaktívne metódy, ako aj moderné spôsoby získavania informácií: počítače, internet, interaktívne tabule a oveľa viac. V takýchto podmienkach je dôležité aktívne zavádzať nové prístupy k vzdelávaniu. Medzi nimi najúčinnejší a dlhodobo zavedený je systémový prístup k vzdelávaniu. V súčasnosti sa považuje za základ federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu.
Koncept prístupu systém-aktivita a jeho ciele
Systémovo-aktívny prístup je metóda, pri ktorej je študent aktívnym predmetom pedagogického procesu. V tomto prípade je učiteľ dôležitým sebaurčením študentov v procese učenia.
Hlavným cieľom prístupu systém-aktivita vo vzdelávaní je vzbudiť záujem človeka o predmet a proces učenia sa, ako aj rozvíjať jeho sebevyučovacie schopnosti. V konečnom dôsledku by výsledkom malo byť vzdelávanie osoby s aktívnym životným štýlom, nielen v oblasti odbornej prípravy, ale aj v živote. Takýto človek je schopný stanoviť ciele, riešiť vzdelávacie a životné úlohy a je zodpovedný za výsledok svojho konania. Na dosiahnutie tohto cieľa musia učitelia pochopiť: pedagogický proces je predovšetkým spoločnou činnosťou dieťaťa a učiteľa. Školiace činnosti by mali byť založené na zásadách spolupráce a vzájomného porozumenia.
Rámec GEF
V srdci federálnej strany štátny vzdelávací štandard spočíva v prístupe k systémovej aktivite. GEF predstavuje pre učiteľov nové výzvy.
- Rozvoj a vzdelávanie jednotlivca v súlade s požiadavkami modernej informačnej komunity.
- Rozvoj schopnosti študentov nezávisle prijímať a spracovávať informácie o vzdelávacích otázkach.
- Individuálny prístup k študentom.
- Rozvoj komunikačných schopností u študentov.
- Orientácia na uplatnenie kreatívneho prístupu pri implementácii pedagogických aktivít.
Prístup k systémovej aktivite ako základ GEF pomáha efektívne vykonávať tieto úlohy. Hlavnou podmienkou zavedenia štandardu je zapojenie študentov do týchto aktivít, keď samostatne vykonajú algoritmus akcií zameraných na získavanie vedomostí a riešenie vzdelávacích úloh, ktoré im boli pridelené. Systémovo-aktívny prístup ako základ federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pomáha rozvíjať samovzdelávacie schopnosti detí.
Základné princípy
Systémovo-systémový prístup v škole bude účinný iba vtedy, ak sa použijú určité metódy, ktorých zoznam je uvedený nižšie. Toto sú metódy:
- činností;
- systémová;
- minimax;
- psychologické pohodlie;
- tvorivosti.
Každá z nich je vyzvaná, aby sformulovala všestranné vlastnosti osobnosti dieťaťa, ktoré sú potrebné pre úspešné vzdelávanie a rozvoj.
Princíp činnosti
Systémovo-aktívny prístup vo vzdelávaní je založený na tomto princípe. Na jeho implementáciu musí učiteľ v lekcii vytvoriť také podmienky, za ktorých študenti nielen dostanú hotové informácie, ale dostanú ich aj sami.
Žiaci sa stávajú aktívnymi účastníkmi vzdelávacieho procesu. Naučia sa tiež využívať rôzne zdroje informácií, aby ich mohli uviesť do praxe. Študenti tak nielen začnú chápať objem, formu a štandardy svojich aktivít, ale dokážu tieto formy zmeniť a vylepšiť.
Princíp systému
Druhým najdôležitejším princípom prístupu systém - činnosť je zásada konzistentnosti. Jeho význam spočíva v tom, že učiteľ poskytuje študentom komplexné a systematické informácie o svete. Za týmto účelom je možné vykonávať hodiny na križovatke vied.
V dôsledku implementácie tohto princípu sa u študentov vytvára holistický obraz sveta.
Princíp minimaxu
Na implementáciu princípu minimax by vzdelávacia inštitúcia mala študentovi poskytnúť maximálne príležitosti na štúdium a zabezpečiť, aby bol materiál zvládnutý na minimálnej úrovni stanovenej v federálnom štátnom vzdelávacom štandarde.
Zásady psychologického pohodlia a kreativity
V triede je dôležité mať psychologické pohodlie. Na tento účel musí učiteľ vytvoriť priateľskú atmosféru v triede a minimalizovať možné stresové situácie. Študenti sa potom budú môcť v lekcii cítiť uvoľnene a lepšie porozumieť informáciám.
Je veľmi dôležité, aby učiteľ dodržiaval princíp kreativity. Aby to mohol urobiť, musí stimulovať tvorivé prístupy k vzdelávaniu, poskytnúť študentom príležitosť zažiť svoje vlastné tvorivé činnosti.
Základná technológia
Aby mohla metóda systém-činnosť fungovať efektívne, boli v pedagogike vyvinuté rôzne technológie. V praxi učitelia uplatňujú tieto technológie systémového prístupu.
- Technológia zameraná na problém je zameraná na stanovenie problému školenia a nájdenie riešenia. V procese hodiny učiteľ spolu s deťmi formuluje tému hodiny a v procese interakcie rieši stanovené vzdelávacie úlohy. Výsledkom týchto aktivít sú nové znalosti.
- Vďaka použitiu technológie hodnotenia študenti tvoria sebakontrola, schopnosť hodnotiť svoje konanie a svoje výsledky sami, nájsť svoje chyby. Výsledkom aplikácie tejto technológie je, že študenti rozvíjajú motiváciu k úspechu.
- Technológia produktívneho čítania vám umožňuje naučiť sa porozumieť tomu, čo čítate, extrahovať užitočné informácie z textu a formovať svoju pozíciu v dôsledku oboznámenia sa s novými informáciami.
Tieto technológie tak rozvíjajú mnoho dôležitých vlastností: schopnosť nezávisle prijímať a spracúvať informácie, formovať svoj názor na základe získaných informácií, nezávisle si všímať a opravovať svoje chyby. Je dôležité, aby moderný učiteľ ovládal tieto technológie, pretože pomáhajú implementovať požiadavky na implementáciu pedagogického procesu predpísané federálnym štátnym vzdelávacím štandardom.
Implementácia prístupu systém-aktivita v praxi
Uplatňovanie tohto prístupu je účinné iba vtedy, ak sa jeho zásady uplatňujú správne. Učiteľ musí vypracovať plán vyučovania a vykonávať ho v súlade so základnými princípmi prístupu systém-aktivita k učeniu. Lekcia by mala pozostávať z niekoľkých etáp.
V prvej fáze učiteľ formuluje obsah a vývojový cieľ hodiny. Malo by to jasne naznačovať, čo presne sa študent v konkrétnej lekcii naučí a ako to urobí, a tiež vysvetliť, akú činnosť by mal študent vykonať, aby získal a naučil sa nové znalosti.
Ďalšia fáza je motivačná. Učiteľ aktívne uplatňuje metódy a techniky zamerané na zvýšenie kognitívnej činnosti študentov, vytvára podmienky pre nezávislú kognitívnu aktivitu detí, pomáha vytvárať prostredie na spoluprácu v lekcii a „úspešnú situáciu“ pre každého študenta individuálne.
Nasleduje fáza, v ktorej učiteľ vyberie obsah vzdelávacieho materiálu, ktorý je relevantný pre danú tému a vývojový účel hodiny. Spolu so študentmi navrhuje metódu, schému a algoritmus na riešenie problému, ktorý predstavuje lekcia.
V ďalšej fáze učiteľ organizuje kognitívne činnosti a spoluprácu medzi deťmi, ako aj samostatnú prácu každého študenta.
Vo fáze výberu vyučovacích metód učiteľ aplikuje najnovšie vyučovacie metódy a ukáže študentom, ako získať informácie z kníh, internetu a iných zdrojov. Tiež ich učí systematizovať prijaté informácie: zostaviť diagramy, tabuľky, grafy a tabuľky. Učiteľ musí používať najnovšie interaktívne vyučovacie metódy a netradičné formy výučby.
Poslednou fázou je reflexia. V tejto dobe učiteľ spolu so študentmi zhrnie lekciu, analyzuje svoje aktivity počas hodiny a naučí ich samostatne hodnotiť výsledky svojej práce podľa vopred pripravených kritérií. V závislosti od výsledkov aktivít v lekcii dáva učiteľ domáce úlohy.
Aby bola implementácia systémového prístupu úplná, je potrebné študovať nie každý predmet osobitne, ale zapojiť sa do interdisciplinárneho štúdia. Ak budú pre študentov na hodinách stanovené praktické hodiny zo skutočného života na križovatke vied, proces učenia bude pre nich nezabudnuteľný a zaujímavejší. Program sa preto vstrebáva aktívnejšie. Študenti tiež lepšie pochopia vzťah medzi rôznymi vedeckými disciplínami.
Funkcie prístupu systém-aktivita na základnej škole
Základná škola je najdôležitejšou fázou školského vzdelávania, na ktorej je položený základ osobnosti dieťaťa. Počas tohto obdobia sa spravidla formujú jeho komunikačné schopnosti, schopnosť prijímať informácie z rôznych zdrojov. A tiež rozvíja sebavedomie študenta a jeho postoj k vzdelávaciemu procesu.
Učiteľ základnej školy by mal starostlivo plánovať hodiny, pričom by mal brať do úvahy tieto psychologické charakteristiky žiakov základných škôl:
- deti v tomto veku ľahšie vnímajú informácie hravým spôsobom;
- mladí školáci majú nedostatočne rozvinuté komunikačné schopnosti;
- deti na základnej škole nemajú sebaposilňovacie schopnosti.
Vzhľadom na tieto vlastnosti osobnosti mladšieho študenta by mal byť učiteľ pri realizácii hodiny tvorivý a mal by čo najviac zahrnúť herné prvky do vzdelávacích aktivít. Učiteľ by mal organizovať dialóg medzi študentmi v rámci hodiny, aby si rozvíjal komunikačné zručnosti. Malo by sa pamätať na to, že pre deti môže byť ťažké pracovať súčasne s niekoľkými spolužiakmi. Preto je pri formovaní skupín potrebné rozdeliť deti na páry. Je dôležité predstaviť chlapcov o metódach získavania informácií sami. Je však potrebné si uvedomiť, že ešte nie sú schopní plnohodnotných nezávislých vzdelávacích aktivít a často potrebujú pomoc učiteľa.
Ak učiteľ vezme do úvahy psychologické charakteristiky detí, systémovo-aktívny prístup na základnej škole prinesie pozitívne výsledky a pomôže študentom získať zručnosti potrebné pre ďalšie vzdelávanie.
Systémovo-aktívny prístup v školských predmetoch
Deti sa učia školské osnovy s rôznou intenzitou. Niektoré sú náchylnejšie k humanitárnym témam. Pre tieto deti je ľahšie zvládnuť také predmety, ako sú literatúra, história, spoločenské vedy atď. Presné disciplíny sú pre ostatných ľahšie. Systém-aktivita prístup pomáha k vyrovnaniu týchto rozdielov. Matematika, fyzika, chémia a ďalšie exaktné vedy budú deťom humanitných vied zrozumiteľnejšie, ak samy nájdu potrebný materiál, systematizujú ho a diskutujú o problémových otázkach počas diskusií o vzdelávaní. Používa aktívne metódy, ktoré integrujú rôzne oblasti vedomostí. Systémový prístup a jeho metódy tiež pomôžu zvládnuť humanitárne predmety pre študentov, ktorí majú matematické myslenie a uprednostňujú presné vedy.Nové metódy a technológie teda umožňujú každému študentovi osvojiť si povinné minimum vedomostí stanovené federálnym štátnym vzdelávacím štandardom.
Výsledky aplikácie
Výsledky uplatňovania prístupu systém-aktivita je možné rozdeliť do 3 skupín: osobný, meta-subjekt a subjekt.
Osobné výsledky zahŕňajú prejav schopnosti študentov študovať a rozvíjať sa, rozvoj motivácie detí získať nové vedomosti, formovanie ich individuálnych názorov a hodnôt.
Medzi meta-predmetové výsledky patrí rozvoj základných vzdelávacích aktivít: schopnosť učiť vedu, regulovať vzdelávacie aktivity a komunikovať so spolužiakmi a učiteľmi v procese učenia.
Výsledkom predmetu je získanie základných vedomostí v základných predmetoch, schopnosť transformovať získané vedomosti, uviesť ich do praxe. Objektívnym výsledkom tohto prístupu je aj holistický obraz sveta založený na moderných vedeckých poznatkoch.
Prístup založený na systémovej aktivite pri učení vám teda umožňuje efektívne dosahovať výsledky, ktoré sú základom harmonického osobného rozvoja dieťaťa.
Hodnota prístupu systém-aktivita v modernom vzdelávaní
Systémovo-aktívny prístup pomáha riešiť dôležitú vzdelávaciu úlohu našej doby - rozvoj detí, formovanie aktívnych osobností a kompetentných odborníkov. V dôsledku tohto školenia sa deti nielen učia školské osnovy, ale získavajú aj mnoho užitočných zručností, ktoré im pomôžu v živote a odbornej činnosti. Aj v procese takéhoto školenia sa vytvára systém kultúrnych hodnôt človeka.
Všetky tieto vlastnosti sú veľmi dôležité v podmienkach neustálej aktualizácie informácií. Internet, tlač, televízia fungujú s obrovským množstvom informácií. Je dôležité, aby osoba mohla nájsť relevantné vedomosti, systematizovať ich a spracovať ich. Osoba s takýmito vlastnosťami je v modernej spoločnosti žiadaná a bude prispievať k jej rozvoju.
Preto je základom moderného ruského vzdelávania prístup založený na systémovej aktivite.
