V posledných rokoch sa značná pozornosť venovala problémom detí so špeciálnymi zdravotnými schopnosťami (HIA). Čo je to a ako ich riešiť? Skúsme to zistiť.
Zdravotne postihnuté osoby (HIA). Čo je to?
Vedecké zdroje literatúry opisujú, že osoba so zdravotným postihnutím má v každodennom živote určité obmedzenia. Hovoríme o fyzických, mentálnych alebo zmyslových vadách. Osoba preto nemôže vykonávať určité funkcie alebo povinnosti.
Tento stav je chronický alebo dočasný, čiastočný alebo všeobecný.
Fyzické obmedzenia samozrejme znamenajú výrazný dojem z psychológie. Ľudia so zdravotným postihnutím majú zvyčajne tendenciu sa izolovať, vyznačujú sa nízkou sebaúctou, zvýšenou úzkosťou a pochybnosťami.
Preto musí práca začať už od detstva. Osobitná pozornosť by sa v rámci inkluzívneho vzdelávania mala venovať sociálnej adaptácii osôb so zdravotným postihnutím.
Trojstupňová stupnica zdravotného postihnutia
Toto je jej britská verzia. Táto stupnica bola prijatá v osemdesiatych rokoch minulého storočia Svetovou zdravotníckou organizáciou. Zahŕňa nasledujúce kroky.
Prvý sa nazýva „choroba“. Toto je akákoľvek strata alebo anomália (psychologická / fyziologická, anatomická štruktúra alebo funkcia).
Druhou fázou sú pacienti s poruchami a stratou schopnosti vykonávať činnosti, ktoré sa považujú za normálne pre ostatných ľudí.
Treťou fázou je neschopnosť (zdravotné postihnutie).
Druhy OVZ
V schválenej klasifikácii porušení základných funkcií tela je identifikovaných niekoľko typov. Prebývajme v nich podrobnejšie.
1. Poruchy mentálnych procesov. Ide o vnímanie, pozornosť, pamäť, myslenie, reč, emócie a vôľu.
2. Poruchy senzorických funkcií. Je to zrak, sluch, čuch a dotyk.
3. Porušenie funkcií dýchania, vylučovania, metabolizmu, krvného obehu, trávenia a vnútornej sekrécie.
4. Zmeny v statodynamickej funkcii.
Deti so zdravotným postihnutím, ktoré patria do prvej, druhej a štvrtej kategórie, je to väčšina z celkového počtu. Vyznačujú sa určitými odchýlkami a vývojovými poruchami. Preto tieto deti vyžadujú špeciálne a špecifické metódy odbornej prípravy a vzdelávania.
Psychologická a pedagogická klasifikácia detí, ktoré patria do systému špeciálneho vzdelávania
Pozrime sa na túto otázku podrobnejšie. Od výberu techník a metód odbornej prípravy a vzdelávania bude záležať.
- Deti s vývojovými poruchami. V psychickom a fyzickom vývoji zaostávajú kvôli tomu, že dochádza k organickému poškodeniu centrálneho nervového systému a zhoršenému fungovaniu analyzátorov (sluchové, zrakové, motorické, rečové).
- Deti s vývojovým postihnutím. Odlišujú sa vyššie uvedené odchýlky. V menšej miere však obmedzujú svoje schopnosti.
Deti so zdravotným postihnutím a deti so zdravotným postihnutím majú významné vývojové postihnutie. Majú sociálne výhody a výhody.
Existuje aj pedagogická klasifikácia porušení.
Pozostáva z nasledujúcich kategórií.
Deti so zdravotným postihnutím:
- sluch (neslyšící, nedoslýchavý, hluchý);
- zrak (zrakovo postihnutí, slepí);
- reč (rôzne stupne);
inteligencie; - oneskorený vývoj psycho-reči (ZPR);
- muskuloskeletálny systém;
- emocionálna a dobrovoľná sféra.
Samostatnou kategóriou sú deti s viacnásobnými poruchami (kombinácia dvoch alebo troch porúch).
Štyri stupne poškodeného zdravia
V závislosti od stupňa poškodenia funkcií a možností prispôsobenia je možné určiť stupeň poškodenia zdravia.
Tradične sa rozlišujú štyri stupne.
Prvý stupeň. K vývoju dieťaťa so zdravotným postihnutím dochádza na pozadí miernej až strednej dysfunkcie. Tieto patológie môžu byť znakom uznania zdravotného postihnutia. Spravidla sa tak však nestane. Okrem toho môže dieťa s riadnym školením a vzdelaním úplne obnoviť všetky funkcie.
Druhý stupeň. Toto je tretia skupina zdravotných postihnutí u dospelých. Dieťa má vážne poruchy vo fungovaní systémov a orgánov. Napriek liečbe naďalej obmedzujú svoju sociálnu adaptáciu. Preto takéto deti potrebujú osobitné podmienky štúdia a života.
Tretí stupeň poškodenia zdravia. Zodpovedá druhej skupine zdravotných postihnutí u dospelých. Existujú prísnejšie porušenia, ktoré významne obmedzujú schopnosť dieťaťa v jeho živote.
Štvrtý stupeň poškodenia zdravia. Zahŕňa to výrazné porušenia funkcií systémov a orgánov, v dôsledku čoho dochádza k sociálnej maladaptácii dieťaťa. Ďalej môžeme uviesť nezvratnú povahu lézií a často aj neúčinnosť opatrení (lekárskych a rehabilitačných). Toto je prvá skupina zdravotných postihnutí u dospelých. Úsilie pedagógov a lekárov je zvyčajne zamerané na prevenciu kritických stavov.
Problémy rozvoja detí so zdravotným postihnutím
Toto je špeciálna kategória. Deti so zdravotným postihnutím sa vyznačujú prítomnosťou fyzických a duševných porúch, ktoré prispievajú k tvorbe porúch všeobecného rozvoja. Toto je spoločná pozícia. Musíte však tomuto problému porozumieť podrobnejšie.
Ak hovoríme o dieťati s malými zdravotnými postihnutiami, ktoré sme už určili, treba poznamenať, že pri vytváraní priaznivých podmienok sa dá väčšine problémov s vývojom vyhnúť. Mnohé porušenia neobmedzujú dieťa a životné prostredie. Kompetentná psychologická a pedagogická podpora detí so zdravotným postihnutím im umožní zvládnuť programový materiál a študovať spolu so všetkými v komplexnej škole, navštevovať pravidelnú materskú školu. Môžu slobodne komunikovať so svojimi rovesníkmi.
Deti so zdravotným postihnutím však potrebujú osobitné podmienky, špeciálne vzdelanie, odbornú prípravu a liečbu.
Sociálna politika štátu v oblasti inkluzívneho vzdelávania
V Rusku sa v posledných rokoch rozvinuli niektoré oblasti sociálnej politiky, ktoré súvisia so zvýšením počtu detí so zdravotným postihnutím. O čom to je a aké problémy sa vyriešia, zvážime o niečo neskôr. Medzitým si všimneme nasledujúce.
basic sociálne ustanovenia politici sa spoliehajú na moderné vedecké prístupy, dostupné materiálne a technické prostriedky, podrobný právny mechanizmus, národné a verejné programy, vysokú úroveň odbornej prípravy odborníkov atď.
Napriek vynaloženému úsiliu a postupnému rozvoju medicíny počet detí so zdravotným postihnutím neustále rastie. Preto sa hlavné smery sociálnej politiky zameriavajú na riešenie problémov ich vzdelávania v škole a pobytu v predškolských zariadeniach. Zvážte to podrobnejšie.
Inkluzívne vzdelávanie
Vzdelávanie detí so zdravotným postihnutím by sa malo zameriavať na vytváranie priaznivých podmienok na realizáciu rovnakých príležitostí s rovesníkmi, vzdelania a dôstojného života v modernej spoločnosti.
Realizácia týchto úloh by sa však mala vykonávať na všetkých úrovniach, od materských škôl po školy. Prejdime na týchto javiskách.
Vytvorenie „bezbariérového“ vzdelávacieho prostredia
Základným problémom inkluzívneho vzdelávania je vytvorenie „bezbariérového“ vzdelávacieho prostredia. Základným pravidlom je jeho prístupnosť pre deti so zdravotným postihnutím, riešenie problémov a ťažkostí so socializáciou.
vzdelávacie inštitúcie ktoré poskytujú ich podporu, je potrebné dodržiavať všeobecné vzdelávacie požiadavky na technické vybavenie a vybavenie. Platí to najmä pri realizácii domácich potrieb, formovaní kompetencií a spoločenských aktivít.
Okrem toho by sa osobitná pozornosť mala venovať vzdelávaniu a odbornej príprave týchto detí.
Problémy a ťažkosti inkluzívneho vzdelávania
Napriek prebiehajúcej práci to nie je také jednoduché v odbornej príprave a vzdelávaní detí so zdravotným postihnutím. Existujúce problémy a problémy inkluzívneho vzdelávania sa obmedzujú na nasledujúce pozície.
Po prvé, kolektív detí nie vždy považuje dieťa so zdravotným postihnutím za „svoje“.
Po druhé, učitelia nemôžu ovládať ideológiu inkluzívneho vzdelávania a pri implementácii vyučovacích metód sú problémy.
Po tretie, mnohí rodičia nechcú, aby ich normálne sa rozvíjajúce deti chodili do rovnakej triedy so „špeciálnym“ dieťaťom.
Po štvrté, nie všetci ľudia so zdravotným postihnutím sa dokážu prispôsobiť podmienkam bežného života bez toho, aby si vyžadovali ďalšiu pozornosť a podmienky.
Deti so zdravotným postihnutím v predškolskom veku
Deti so zdravotným postihnutím v predškolskom veku sú jedným z hlavných problémov nešpecializovanej materskej školy. Keďže proces vzájomného prispôsobovania je pre dieťa, rodičov a učiteľov veľmi zložitý.
Prioritným cieľom integrovanej skupiny je socializácia detí so zdravotným postihnutím. Predškolská inštitúcia sa pre nich stáva počiatočnou fázou. Deti s rôznymi príležitosťami a vývojovým postihnutím by sa mali naučiť interagovať a komunikovať v rovnakej skupine, rozvíjať svoj potenciál (intelektuálny a osobný). Toto sa stáva rovnako dôležitým pre všetky deti, pretože to každému z nich umožní čo najviac posúvať existujúce hranice sveta okolo nich.
Deti so zdravotným postihnutím v škole
Prioritnou úlohou moderného inkluzívneho vzdelávania je zvýšenie pozornosti socializácie detí so zdravotným postihnutím. Pre deti so zdravotným postihnutím je potrebný schválený prispôsobený program, aby mohli študovať na komplexnej škole. V súčasnosti dostupné materiály sú však fragmentované a nie sú integrované do systému.
Na jednej strane sa začína objavovať inkluzívne vzdelávanie v komplexnej škole, na druhej strane sa zvyšuje heterogenita zloženia študentov, berúc do úvahy úroveň ich reči, duševného a duševného rozvoja.
Takýto prístup vedie k tomu, že prispôsobenie podmienečne zdravých detí a detí so zdravotným postihnutím je podstatne ťažšie. To vedie k ďalším, často neprekonateľným problémom pri implementácii individuálneho prístupu učiteľa.
Preto deti so zdravotným postihnutím v škole nemôžu jednoducho študovať na rovnakom základe s ostatnými. Pre priaznivý výsledok je potrebné vytvoriť určité podmienky.
Hlavné smery práce v systéme inkluzívneho vzdelávania
Pre plný rozvoj dieťaťa so zdravotným postihnutím v škole je potrebné pracovať v nasledujúcich oblastiach.
Po prvé, na vyriešenie problémov sa odporúča vytvoriť skupinu psychologickej a pedagogickej podpory vo vzdelávacej inštitúcii. Jej činnosť bude nasledovná: študovať vývojové črty detí so zdravotným postihnutím a ich osobitné potreby, zostavovať jednotlivé vzdelávacie programy, rozvíjať formy podpory. Tieto ustanovenia by sa mali zaznamenať v osobitnom dokumente. Toto je individuálna mapa psychologickej a pedagogickej podpory rozvoja dieťaťa so zdravotným postihnutím.
Po druhé, je potrebné neustále prispôsobovať metódy a metódy odbornej prípravy a vzdelávania.
Po tretie, podporný tím by mal iniciovať preskúmanie učebných osnov, pričom by mal brať do úvahy hodnotenie stavu dieťaťa a dynamiku jeho vývoja. Výsledkom je vytvorenie prispôsobenej verzie pre deti so zdravotným postihnutím.
Po štvrté, je potrebné pravidelne organizovať korekčné a vývojové kurzy zamerané na zvyšovanie motivácie, rozvoj kognitívnej činnosti, pamäti a myslenia a poznanie vlastných osobných charakteristík.
Po piate, jedna z potrebných foriem práce je práca s rodinou dieťaťa so zdravotným postihnutím.Jeho hlavným cieľom je organizovať pomoc rodičom v procese osvojovania praktických vedomostí a zručností potrebných na vzdelávanie a odbornú prípravu detí so zdravotným postihnutím. Okrem toho sa odporúča:
- aktívne zapojiť rodinu do práce vzdelávacej inštitúcie, poskytovať psychologickú a pedagogickú podporu;
- poskytovať poradenstvo rodičom;
- vzdelávať rodinu v prístupných metódach a metódach pomoci;
- organizovať spätnú väzbu rodičov so vzdelávacou inštitúciou atď.
Vo všeobecnosti je potrebné poznamenať, že inkluzívne vzdelávanie v Rusku sa len začína rozvíjať.
Profesori opúšťajú toto povolanie a už nie sú mladí a mladí ľudia nejdú na popol. Neexistuje žiadna kontinuita generácií. A čo je najdôležitejšie, tí, pre ktorých sa toto všetko robí, trpia - deti. Nemôžu čakať, potrebujú dennú pomoc.