Treball preventiu amb adolescents. Prevenció de delictes

A la societat moderna, un dels problemes més pressionants és el comportament dels adolescents. No tothom s’adona del que les seves accions poden causar conseqüències greus i difícils d’arreglar.

Riscos socials

Per començar, s’hauria de considerar el concepte mateix d’un delicte. Representa el comportament culpable del subjecte, al contrari dels requisits normatius, causant danys als altres i comporta responsabilitats legals. Els delictes es divideixen en dues categories: mala conducta i delicte. Els primers poden ser disciplinaris, civils, administratius. Els delictes són actes punibles pel Codi penal. Totes les infraccions constitueixen un perill social en un grau o altre.

Responsabilitat

Varia segons la categoria de la infracció. Per tant, hi ha:

1. Responsabilitat administrativa. S’aplica als actes previstos al Codi de delictes administratius. Una mala conducta inclou violacions de les normes de trànsit, normes de seguretat contra incendis, etc. El subjecte pot ser responsabilitat administrativa des dels 16 anys. La pena és un treball bé, corrector, d’alerta.
2. Responsabilitat disciplinària. Es produeix quan es cometen infraccions en el camp del dret laboral. Aquesta mala conducta pot ser un absentisme, arribar tard, etc.
3. Responsabilitat civil. Està previst quan es cometin actes amb danys materials. Com a sanció s'apliquen indemnitzacions per danys.
4. Responsabilitat penal. Es produeix quan es cometen actes que violen les disposicions del Codi penal. Per a alguns delictes, la responsabilitat dels subjectes prové de 14 litres.

La importància de la gestió puntual de les crisis

El treball preventiu amb menors és un dels mètodes efectius de lluita contra la criminalitat juvenil. Inclou diverses activitats. Una institució educativa té un paper especial en el tema de la prevenció de delictes. La detecció precoç de nens propensos a violacions de normes morals i legals pot reduir els riscos socials. Institució educativa hauria de crear condicions per al desenvolupament normal dels nens. L’activitat pedagògica consisteix no només en l’aprenentatge directe, sinó també en la identificació de les característiques individuals de cada infant, en la identificació i l’anàlisi de les causes de la deformació moral d’una persona. La institució educativa també té l’obligació d’identificar puntualment situacions de crisi de naturalesa típica, en què aquest o aquell grup de risc recaigui. Sens dubte, els pares haurien d’estar implicats en aquest procés.

Classificació del comportament

Hi ha diverses etapes que passen els nens, que són difícils de fer front als adults:

1. Accions no aprovades. S’associen a bromes, desobediència, tossuderia, malifetes, injustícies.
2. Actes reprimits. Aquestes accions provoquen un grau o un altre de condemna de pares, professors i altres persones. Aquestes accions inclouen la violació irregular de la disciplina, els casos episòdics d’audàcia, la pugnacitat, la deshonestitat, la grosresa.
3. Comportament desviador. Implica accions negatives morals que han adquirit un caràcter familiar o sistemàtic. Per exemple, inclouen la hipocresia, l’engany, el robatori, l’agressivitat, el conflicte, la pretensió, l’egoisme, etc.
4. Fets delictius.S'hi troben els rudiments de conductes destructives i criminals. Aquestes accions inclouen violacions episòdiques intencionals dels requisits i normes que regulen les relacions socials, l'extorsió, les pallisses, el consum d'alcohol, el hooliganisme, el no compliment maliciós de la disciplina, etc.
5. Comportament criminal. Es manifesta en la comissió de diversos actes il·legals.

Signes de desviacions

Els nens que tenen dificultats per als adults tenen una sèrie de característiques distintives. Entre aquests signes, cal destacar:

1. Evasió de la formació com a resultat de:

• mal rendiment en la majoria de disciplines;
• retarda el nivell de desenvolupament intel·lectual;
• manca d’interès cognitiu;
• orientació a un altre tipus d’activitats.

2. Activitat social i laboral baixa. Es manifesta en:

• negativa a complir ordres;
• l'abandonament dels afers de classe, la propietat pública i la seva corrupció;
• evasió demostrativa de la participació en l’activitat laboral.

3. Accions negatives:

• anhel de joc;
• fumar i beure alcohol;
• ús de drogues i drogues psicotròpiques;
• actes no saludables de naturalesa sexual.

4. Una avaluació negativa de la realitat.

5. Increment de la crítica cap als adults i educadors. Es manifesta en:

• grosella;
• pugnacitat;
• absentisme;
• extorsió;
• batre als més joves, febles;
• crueltat amb els animals;
• actes desmotivats;
• falta de disciplina a l’aula.

A més, aquests nens poden tenir una actitud diferent en els intents dels adults per educar-los. Pot ser indiferent, agressiu, escèptic, negatiu.

Antecedents

La prevenció de conductes desviades només serà efectiva quan es faci prèviament una anàlisi de les causes de la deformació de la personalitat. Els principals requisits previs que causen aquest tipus de trastorns en el desenvolupament són:

1. Condicions d’educació adversa. Els pares són el model més eficaç per al fill. Si són sistemàticament beguts, cruels i escandalosos, els nens segueixen el seu exemple principalment.
2. Falta d’atenció i amor dels pares. Un nen vestit a la moda, ben cuidat i ben alimentat, pot ser molt sol interior. Es descuida psicològicament perquè ningú es preocupa de les seves experiències, interessos, estats d’ànim. Aquests nens se solen atreure a companys i adults de fora de la família. Fins a cert punt, aquesta comunicació compensa la seva manca de pares. Però si adquireix trets poc saludables, comença a afectar negativament la condició moral del nen.
3. Custòdia excessiva. Alguns pares, preocupats perquè els seus fills cometran errors, tots s’esforcen a decidir per ells, no permetent-los escollir i viure segons les seves pròpies conviccions. Com a resultat, es desenvolupa la infantilitat, el fracàs personal i l’autosostenibilitat infantil.
4. Satisfacció excessiva de totes les sol·licituds. En una família en la qual no se li nega res al nen, se’ls retreu els deures de la llar, compleixen qualsevol capritx, no només una persona mandrosa, sinó que un consumidor pot créixer. Aquests nens s’esforçaran per obtenir nous plaers i beneficis. Si l’hàbit d’autorestenció no es desenvolupa en una mesura raonable, sovint van a la delinqüència. Al mateix temps, els actes es cometen únicament per motius de consum.
5. Autoritarisme dels pares i excés. La gravetat excessiva dels adults, l’ús de diverses prohibicions i restriccions, càstigs que ofenen i humilitzen els nens, el desig de subordinar-se a la seva pròpia voluntat, la imposició de decisions preparades i les seves opinions, el to de comandament, judicis categòrics, l’ús de mesures repressives i coercitives, incloses les físiques, afecten negativament. a l’ambient en família. En aquests casos, els nens sovint cometen delictes.

Opcions de resolució de problemes

La prevenció de conductes desviades és una tasca clau per als adults: pares i educadors. Una institució educativa hauria d’esdevenir un lloc on es manifestin les oportunitats i la iniciativa de l’infant. El treball preventiu a l’escola comporta la formació de condicions que no provoquin accions desviades. Una institució educativa, per contra, hauria de proporcionar i ampliar un espai segur per als nens en el qual resultarà tranquil i interessant. Les més eficaces en aquest sentit són les institucions educatives amb un sistema desenvolupat d’activitats extraescolars, que té en compte les necessitats de diferents edats. Els tipus de prevenció existents (activitats de lleure, converses, esports, tècniques, cercles d’art, etc.) actuen com una eina potent que permet afectar indolorament als nens i evitar el desenvolupament de tendències negatives. A la institució educativa, entre altres coses, s’hauria de formar un sistema de normes i normes, ja que sense elles és impossible solucionar eficaçment problemes de caràcter no només pedagògic, sinó també educatiu. Tots els tipus de prevenció s'han de centrar en:

1. Crear un estil de vida en una institució educativa.
2. Ajudar els nens a establir la relació entre la llibertat personal i la responsabilitat.
3. Suport a cada nen en la resolució de disputes per mètodes civilitzats.
4. Educació d’habilitats de cultura jurídica.

Dur a terme mesures preventives, el principal és no perdre el temps. Segons A. G. Avanesov, es troba en un període inicial que es pot aconseguir més ràpidament l'èxit. Això es deu al fet que en aquesta etapa la personalitat encara no ha format hàbits i actituds estables. Si el treball preventiu precoç és insuficient, es pot complementar amb mesures d’un nivell diferent, ja que hi ha un cert marge de temps.

Principals tasques

L’organització del treball preventiu és necessària per a:

1. Millora de les condicions de criança i vida dels nens quan la situació representa una amenaça per al seu desenvolupament normal.
2. Supressió i identificació de fonts d’impacte antisocial.
3. Influències sobre els nens que permeten desviacions en les seves accions, de manera que els hàbits i punts de vista il·legals i immorals no podrien guanyar-se peu en la seva ment.

Àrees clau

La realització de treballs preventius està centrada en:

1. Identificació de condicions adverses d’educació i de vida abans que es reflecteixin en accions, el procés de formació dels punts de vista de nens específics.
2. Detecció i eliminació de fonts d’influència negativa en adolescents que puguin persuadir-les d’accions antisocials. Aquesta direcció proporciona:

I. L’aplicació de mesures destinades a millorar les condicions adverses de l’entorn domèstic. En aquest cas, es fa un treball preventiu amb la família.

II. Eliminació dels nens de situacions adverses.

III. L’aplicació de mesures establertes per la llei a les entitats que participen menors en activitats antisocials.

• El subministrament d’efectes correctius i de contenció sobre nens amb actes deviants.

Al mateix temps, es poden veure afectats els nens que encara no hagin obtingut punts de vista antisocials i que cometin delictes lleus. El treball social i preventiu té com a objectiu principal prevenir l’enfortiment d’hàbits i actituds antisocials i evitar que l’infant pugui adonar-se de la posició il·legal i imoral del nen en el delicte.

Mesures específiques

El treball preventiu implica no només ajudar un nen que es troba en condicions adverses d’educació i de vida. En el marc d’aquesta activitat, es realitza l’eliminació de l’entorn negatiu i la col·locació en un orfenat, internat i altres institucions especialitzades. A més, es poden realitzar treballs preventius individuals.Implica el registre a l’IDN, el nomenament d’un educador públic, un cap, etc. Per als nens, a partir dels quals els inspectors formen un grup de risc condicional, també es poden aplicar mesures de dret civil, administratiu, educatiu públic.

Estructura de les activitats

La prevenció de delictes inclou:

1. Realització de diagnòstics mèdics, psicològics i pedagògics exhaustius per determinar els requisits previs per a l'aparició de dificultats en la formació, la comunicació, etc.
2. L’elecció del mètode educatiu òptim per a cada infant i mesures d’influència psicocorreccional sobre la personalitat.
3. Assistència personal.
4. Suport assessorat als pares, els seus substituts.
5. Assistència pràctica i metodològica a especialistes dedicats a activitats de rehabilitació i correcció.

A partir d’això, es poden distingir els aspectes següents del treball preventiu:

1. Diagnòstic
2. Psicocorreccional.
3. Benestar.
4. Consultoria.
5. Científic i metòdic.
6. Social i analítica.
7. Educatiu.
8. Educatiu
9. Dret públic.

Les dues últimes direccions necessiten un èmfasi especial.

Aspecte educatiu

El treball preventiu amb adolescents d’aquesta àrea implica l’educació de nens que tenen dificultats per dominar programes relacionats amb pobres condicions de vida i característiques del desenvolupament psicofísic, segons GEF. En el procés d’aquesta activitat, es crea un entorn adequat per a l’aprenentatge centrat en l’alumnat. Proporciona una naturalesa variada de l’ensenyament amb la formulació de tasques d’un tipus de desenvolupament correccional. L’objectiu de l’activitat és restablir la capacitat d’aprendre i augmentar el nivell d’educació.

Aspecte social

El treball preventiu en el marc d’aquest aspecte inclou ajudar els nens amb la seva adaptació a l’entorn, a l’equip de treball, amb orientació professional i obtenir una especialitat. A més, preveu la protecció dels drets i interessos de cada infant. En el marc de les activitats de dret públic, s’aconsella als nens i als seus pares sobre qüestions legals, es prenen mesures preventives per prevenir les persones sense llar, els vagans i els intents de suïcidi.

Diagnòstics

La prevenció de delictes va acompanyada d’una anàlisi de les situacions de crisi i de les reaccions dels nens a aquests. L’activitat diagnòstica implica:

1. L’estudi del grau d’educació i del nivell de desenvolupament.
2. Identificació de nens de primer grau amb desviacions en el comportament i correcció puntual.
3. Observació d’alumnes en diferents situacions.
4. Determinar la posició de cada infant a l’entorn de la llar i a l’aula.
5. Realització d'una anàlisi sociomètrica per establir categories de referència.
6. Determinació del nivell d’autocontrol, autoestima, habilitats d’autoeducació.
7. Detecció de deficiències i trets de personalitat positius.
8. Trobar i investigar inclinacions i interessos.
9. Estudiar les característiques del temperament i el caràcter de cada infant.
10. Supervisió de la salut dels nens.
11. Establiment de motius de comunicació i comportament de cada infant.
12. Supervisar la interacció dels fills i pares (persones que els substitueixen).

Correcció

Implica un enfocament individual. Les activitats inclouen:

1. Assessorament sobre problemes de correcció de deficiències identificades durant el diagnòstic.
2. L’estudi de les característiques personals, el grau d’educació dels nens. A partir de l'estudi, es determinen tasques i mètodes específics d'influència pedagògica posterior.
3. Conserveu regularment un diari d’observacions de la comunicació, el comportament i la situació de cada infant a l’equip.
4. Classes del professor de classe, psicòleg, administració escolar amb nens que requereixen correcció.
5. Formació de condicions per a la realització de potencial creatiu, suport en l’organització d’activitats de lleure.
6. Implicació dels estudiants en activitats socials.
7. Oferint un control discret per part del professor, professor de classe, educador social, psicòleg, director de la institució educativa per a accions dels nens a l’aula i després de l’horari escolar.
8. Atraient a la lectura de ficció.
9. Entrenaments sobre comunicació, descàrrega psicològica, converses, reunions amb personalitats interessants.

Interacció amb els pares

Els treballs preventius han de realitzar-se conjuntament amb adults i incloure:

1. Estudi de la situació del nen a casa.
2. Discurs dels professors a les reunions amb els pares.
3. Famílies visitants.
4. Reunions amb empleats d'IDN, òrgans d'investigació, fiscals.
5. Atreure especialistes per consultar els pares.
6. Realització de reunions temàtiques, reunions creatives.

Conclusió

Moltes escoles tenen mesos de prevenció. Per regla general, hi participen agents de policia, psicòlegs i altres especialistes. Com a part d’aquest treball, es mantenen debats sobre la SDA, sobre deures i drets, salut, etc. La planificació d’aquests mesos permet participar a tots els participants en el procés pedagògic i educatiu. Al seu torn, això té un efecte positiu en la situació actual. El professorat de la institució educativa ha de fer tots els esforços per dur a terme una tasca preventiva efectiva.

Un paper clau en la interacció entre la institució i els pares pertany als professors de classe. Les seves activitats dependran de la forma en què la família entengui les polítiques que desenvolupa la institució educativa com a part del treball preventiu. Els líders de classe, al seu torn, han d’entendre la importància de la seva funció. Proporcionen l’organització de conferències, debats, reunions amb experts, realitzen observació, anàlisi, planifiquen treballs preventius a l’aula. Els educadors haurien d’establir una interacció amb els pares. Això es realitza no només en el marc de les reunions, sinó també en forma de treball individual amb cada família. Això, en particular, inclou l’assessorament a pares i fills a casa.