Předškolní vzdělávání v Rusku: systém, federální standard, instituce

Moderní předškolní vzdělávání je první státní formou, v níž se provádí profesionální vzdělávací práce s dětmi.

Relevance

Socikulturní význam předškolního vzdělávání je určován charakteristikami věku. Věk od tří do sedmi let je tedy nejcitlivějším obdobím, které se vyznačuje zvláště rychlými změnami intelektuálního, sociálního, fyzického, emočního a jazykového vývoje dítěte. Pozitivní životní zkušenost a základ pro úspěšný vývoj, položený v předškolním věku, tvoří základ pro budoucí komplexní vývoj dítěte. To je význam předškolního vzdělávání.

Právní úprava dceřiných společností v Ruské federaci

V Rusku je předškolní vzdělávání upraveno federálním zákonem „On Education“, který vstoupil v platnost v roce 2013. Tento dokument definuje formy a metody, obsah a principy předškolního vzdělávání (předškolní vzdělávání), jakož i očekávané sociokulturní a sociálně-státní výsledky programu. Federální standard pro předškolní vzdělávání (GEF DO) je vodítkem pro odborníky DOE, zaměstnance systému DO, rodiny a širokou veřejnost.

Hlavní úkoly předškolního vzdělávání

Hlavní úkoly spolkové státní vzdělávací normy stanoví:

1. Ochrana života a posílení psychického a fyzického zdraví dětí od 2 měsíců do 7 let, nezbytná náprava nedostatků ve fyzickém nebo psychickém vývoji.
2. Zachování a podpora individuality žáka, rozvoj individuálních osobnostních rysů, tvůrčí potenciál každého dítěte.
3. Formování společné kultury, rozvoj morálních, estetických, fyzických, intelektuálních kvalit žáků, odpovědnost, nezávislost a iniciativa.
4. Formování předpokladů pro další úspěšné vzdělávací aktivity v obecných vzdělávacích institucích vzdělávacího systému.
5. Zajištění rozmanitosti a variability obsahu předškolních vzdělávacích programů, metod a forem vzdělávání, s přihlédnutím k věkovým charakteristikám žáků, potřebám a schopnostem dětí.
6. Poskytování příležitostí k rozvoji každého předškolního dítěte během dětství bez ohledu na pohlaví, národ, jazyk, místo pobytu, sociální postavení nebo jiné vlastnosti (včetně omezených fyzických schopností).
7. Zajištění interdepartmentální interakce, jakož i interakce veřejných a pedagogických sdružení.
8. Interakce s rodinami žáků s cílem zajistit rozvoj předškolního zařízení, poskytování nezbytné pomoci rodičům předškolního věku v otázkách vzdělávání a odborné přípravy.

Systém předškolního vzdělávání v Ruské federaci

Systém předškolního vzdělávání v Rusku je výchova, vývoj a výcvik, dohled a rehabilitace dětí od 2 měsíců do 7 let. Předškolní vzdělávání se provádí v předškolních vzdělávacích institucích (dětských vzdělávacích institucích), ale nejsou to jediné součásti systému. Stále existují městská a regionální oddělení předškolního vzdělávání.

V Rusku dnes existuje více než 45 tisíc předškolních vzdělávacích institucí. Moderní organizace předškolního vzdělávání se provádí prostřednictvím školek, mateřských škol, středisek předškolního vzdělávání a dalších institucí. Více podrobností o předškolních zařízeních, zásadách a programech předškolního vzdělávání bude popsáno níže.

Hlavní rysy

Moderní soukromé a veřejné předškolní vzdělávání v Ruské federaci má hlavní charakteristické rysy. Za prvé, systém poskytuje holistický charakter vzdělávacího procesu, jeho výchovný a vývojový charakter. To znamená, že DOE poskytuje dítěti holistickou lékařskou, psychologickou a pedagogickou podporu.

Kromě toho se v předškolním věku začíná formovat obecná kultura, podmínky pro zachování a posílení zdraví dětí, intelektuální, morální, morální, fyzická, tvůrčí, estetická a osobní kvalita. Integrita systému je také zajištěna kontinuitou předškolních a základních škol.

Za druhé, v institucích předškolní vzdělávací instituce je poskytováno příjemné emoční prostředí a vzdělávací prostředí, které diverzifikuje vývoj dítěte. Děti si mohou vybrat, jak projevit nezávislost v souladu se svými vlastními sklony a zájmy. To je zajištěno variabilitou a rozmanitostí vzdělávacích programů pro předškolní vzdělávání.

Odhadované výsledky implementace státní politiky

Očekává se, že zavedení GEF výrazně zlepší vzdělávací prostor v Ruské federaci. Obecná veřejná politika je navržena tak, aby zajistila:

1. Kvalita vzdělávacího procesu. V důsledku implementace GEF se očekává vytvoření systému, který zaručuje pozitivní podmínky pro kvalitní vzdělávání na všech úrovních (předškolní, základní, střední a střední školy, doplňkové, speciální, vyšší atd.). Rovněž se plánuje individualizace vzdělávacího procesu vzhledem k různorodosti a rozmanitosti programů, prostředků a vyučovacích metod, aby se ruské vzdělávání stalo konkurenceschopným nejen co do obsahu, ale i kvality vzdělávacích služeb.
2. Dostupnost vzdělání. Veřejné a bezplatné předškolní a základní vzdělání je poskytováno všem občanům Ruské federace, bez ohledu na národnost, pohlaví, rasu, věk, zdraví, sociální příslušnost, náboženství, víru, jazyk a další faktory. Občané Ruské federace mohou získat vyšší a střední odborné vzdělání zdarma na konkurenčním základě.
3. Slušná odměna pro učitele. Je nutné dosáhnout takové úrovně plateb, která by zajistila konkurenceschopnost vzdělávání na trhu práce.
4. Penzijní dávky. V budoucnu by měli být pracovníci ve vzdělávání zaručeni nejen slušné platy, ale také přiměřená úroveň poskytování důchodů. Již dnes mají zaměstnanci s více než 25 lety služby nárok na dodatečný příspěvek na délku služby, když pokračují ve výuce, místo starobního důchodu.
5. Sociální zabezpečení žáků, žáků, studentů a postgraduálních studentů. Podle tohoto odstavce jsou dětem a mládeži, které studují ve vzdělávacích organizacích, zaručena ochrana života, zajištění zdraví a tělesná výchova. Studentům je poskytována cílená materiální pomoc (stipendia, příspěvky), pomoc při zaměstnání.
6. Financování vzdělávacího systému. Rozpočet na vzdělávání by se měl ve srovnání s ostatními veřejnými sektory zvyšovat rychleji a prostředky by se měly vynakládat účinněji. Mezi jednotlivými mateřskými školami by měla být materiální podpora efektivně distribuována místními odděleními předškolního vzdělávání.

Předškolní vzdělávání

Vzdělávací proces v rámci systému DO implementuje síť DOE. Nejběžnější institucí tohoto typu je mateřská škola. Navíc v Rusku existují další typy DOW:

1. Obecné vývojové DOW. Obecně se rozvíjejícím mateřským školám zpravidla dává přednost jedné nebo více oblastem výchovy (například intelektuální, fyzická nebo umělecká).
2. Kompenzační mateřské školky. Tyto instituce jsou určeny dětem s jakýmkoli vývojovým postižením.
3. Péče a zotavení. V takových předškolních vzdělávacích institucích jsou prioritně prováděna opatření na zlepšení zdraví, hygienicko-hygienická a preventivní opatření.
4. Kombinované instituce. Složení kombinované mateřské školy může zahrnovat skupiny pro děti s různým postižením, wellness a všeobecné vzdělávací skupiny.
5. Centra předškolního vývoje. Jedná se o předškolní vzdělávací zařízení, kde je věnována stejná pozornost zlepšení zdraví, duševnímu a fyzickému rozvoji, opravě možných odchylek všech žáků.

V rámci předškolního vzdělávání je v Rusku vychováváno 63% (5,8 milionu) dětí odpovídajícího věku. Zároveň je ve frontě na místo ve školce pro předškolní vzdělávání více než milion dalších dětí.

Kromě obvyklých typů mateřských škol se v současné době rozvíjí i skupiny krátkodobého pobytu dětí (je zajímavé, že rodiče si tyto skupiny nevybírají namísto běžných mateřských škol, ale souběžně s nimi), předškolních skupin založených na školách nebo institucích předškolního vzdělávání a výuky dětí v rodině vzdělání.

Principy vzdělávacího procesu

Hlavní principy předškolního vzdělávání v Rusku jsou:

• komplexní vývoj dítěte, odpovídající věku, zdravotnímu stavu, individuálním charakteristikám;
• řešení vzdělávacích problémů v procesu společných aktivit dospělých s dětmi a nezávislých aktivit žáků;
• interakce s rodinami (rodiče by neměli být externími pozorovateli, ale měli by se aktivně podílet na provádění programu);
• maximální aproximace na rozumné minimum ve vzdělávacím procesu (to znamená, že stanovené úkoly musí být prováděny pouze na nezbytném a dostatečném materiálu);
• zajištění integrity vzdělávacího procesu atd.

Pokyny pro vývoj dítěte v předškolním věku

V textu federálního státního vzdělávacího standardu se používá pojem „povolání“, ačkoli předškolní děti vnímají svět spíše pomocí hry než povoláním ve standardním smyslu. V tomto případě se tedy slovo „povolání“ používá ve smyslu „zábavného podnikání“. Trénink by měl probíhat prostřednictvím hry.

V rámci DOW musí být zajištěno získání cenných zkušeností v následujících oblastech:

1. Fyzická aktivita (sport, chůze, horolezectví, skákání, jízda na koloběžce, jízda na kole, běh a jiné druhy pohybové aktivity).
2. Komunikační činnosti (komunikace, interakce s ostatními dětmi, s dospělými, mluvené dovednosti).
3. Poznání a výzkum (výzkum objektů okolního světa, experimenty).
4. Základní pracovní činnost (dovednosti samoobsluhy, práce v domácnosti, práce v přírodě).
5. Umělecké vnímání (vnímání beletrie a ústního lidového umění).
6. Vizuální činnost (kresba, aplikace, modelování).
7. Konstrukce z různých materiálů (konstrukce od návrháře, přírodní materiál, papír, konstrukce různých modelů).
8. Hudební činnost (hra na dětské hudební nástroje, hudební rytmické pohyby, zpěv, choreografie).

Pořadí práce předškolních zařízení

Mateřské školy zpravidla pracují 7-8 až 18-19 hodin pět dní v týdnu, což je blízko ke státnímu pracovnímu dni. Existují také nepřetržité předškolní vzdělávací zařízení, deset hodin a čtrnáct hodin pracovní doby mateřských škol.

Počet dětí ve skupinách určuje ředitel předškolní vzdělávací instituce (na základě maximální obsazenosti). Skupiny pro děti od dvou měsíců do roku by měly mít maximálně 10 žáků, od roku do tří - 15, od tří do sedmi - 20 dětí.

Přijímání do předškolních zařízení a výhody

Od roku 2009 nejsou mateřské školy schopny přijímat děti samy, za tímto účelem jsou vytvářeny speciální komise pro dokončení předškolního vzdělávání. Toto pravidlo se nevztahuje na soukromé mateřské školky.Aby byli rodiče přijati do předškolní vzdělávací instituce, musí poskytnout komisi balíček dokumentů, který obsahuje rodný list dítěte, cestovní pas jednoho ze zákonných zástupců, lékařský průkaz dítěte, doklad, který potvrzuje přínos (pokud existuje). Komise rozhoduje a vydává doporučení mateřské škole. Komise také pomůže s výběrem předškolního vzdělávání, s přihlédnutím k charakteristikám a stavu zdraví dítěte.

Právo na mimořádné přijetí do mateřských školek je:

• sirotci, adoptivní adoptivní děti pod dohledem;
• děti, jejichž rodiče v dětství zůstali bez rodičovské péče;
• děti občanů se zdravotním postižením (pokud k postižení dojde v důsledku havárie v Černobylu);
• děti soudců, vyšetřovatelů, státních zástupců.

Následující osoby mají právo na přednostní příjem předškolního vzdělávání:

• děti z velkých rodin;
• děti policistů, vojenské;
• děti, z nichž jeden má zdravotně postižené rodiče.

Děti svobodných rodičů a učitelů mají přednostní právo na přijetí. Kromě toho mohou děti, jejichž sourozenci již navštěvují skupiny tohoto DOE, počítat s preventivními právy.

Problémy předškolního vzdělávání v Ruské federaci

Předškolní vzdělávání v Rusku (navzdory všem jednáním státu v tomto směru) je pro značnou část populace nepřístupné. Ve skupinách je tedy přijímáno více dětí, než je povoleno; vzdělávací programy připravují studenty na školu a nemají rádi hry; požární bezpečnost a hygienické standardy mění DOW ve sterilní krabice bez tváře. Částečně mohou soukromé školky řešit problémy.

Předškolní vzdělávání v Rusku se také vyznačuje nedostatkem pedagogických pracovníků. V současné době mnoho DOW zaměstnává lidi, kteří jsou připraveni podle zastaralého modelu nebo nemají vůbec pedagogické vzdělání. Sociální status profese zůstává nízký, úroveň platů učitelů je nedostatečná.

Hlavní směry vývoje systému

Cíle rozvoje předškolního vzdělávání souvisejí s problémy ruské společnosti. Strategické cíle vzdělávání tedy zahrnují:

1. Zavádění moderních vzdělávacích programů.
2. Přechod k uzavření účinné smlouvy s učiteli a vedoucími DOE.
3. Demokratizace vzdělávání.
4. Zachování a posílení jednoty vzdělávacího prostoru.
5. Školení a rekvalifikace pedagogických pracovníků.
6. Reforma řízení vzdělávání atd.

Vyhlídka na reformu dceřiných společností vzbuzuje naději na pozitivní změny v této oblasti.