Vstupem v platnost zákona Ruské federace „o vzdělávání“ v roce 1992 veřejnost poprvé slyšela pojem „státní vzdělávací standard“. Pravomoci vyvíjet a schvalovat příslušné komplexy patří k nejvyšším výkonným orgánům.
Potřeba vzdělávacích standardů
Vlivní politici a vzdělávací osobnosti konce 20. století shledali, že inovace jsou určitým krokem k modernizaci. Podle jejich názoru by však standardizace této oblasti měla znamenat zavedení systému v regionech na vnitrostátní úrovni, a nikoli za přítomnosti samostatných regionálních složek.
Několik let po konsolidaci postavení „státního vzdělávacího standardu“ na legislativní úrovni způsobil intenzivnější přechod na příslušnou normalizaci nával rozhořčení a odporu mezi pracovníky vzdělávacího systému.
Fáze vývoje průchodu normalizace
Po dobu 7 let byla nadále vyvíjena dočasná ustanovení a jejich složky. Stát vzdělávací standard Objevil se v roce 2000 a byl připsán první generaci. Ustanovení a normy upravující provádění vzdělávacích programů byly určeny samostatně pro vysokoškolské i všeobecné vzdělávání.
Historie vzniku tak důležitého prvku vzdělávací systémy prošel několika etapami, z nichž poslední skončila v roce 2011. Všechna období formování ústavu „státní vzdělávací standard“ byla doprovázena neustálou potřebou drobných úprav či dramatických úprav, jejichž základem byla obecná politika rozvoje této sféry.
Vznik pojmu „GEF“
Termín „federální státní vzdělávací standard“ se používá od roku 2009. Přijaté změny zákona Ruské federace „On Education“ definovaly ustanovení předchozích generací nikoli jako federální, ale pouze jako součásti standardních komplexů.
Nový zákon „Vzdělávání v Ruské federaci“, který vstoupil v platnost 1. září 2013, stanovil předškolní vzdělávání jako první úroveň obecného systému pro dítě, aby si osvojilo znalosti a dovednosti.
Předškolní vzdělávací standardy
Federální státní vzdělávací standard pro předškolní vzdělávání, vyvinutý v souladu s novým regulačním zákonem, vyžaduje, aby instituce důkladně analyzovaly provádění pedagogických činností. Základním principem GEF předškolního vzdělávání je aktivace metodické práce pedagogů.
Současně je hlavním cílem vzdělávacího a metodického vývoje vytvoření vhodného prostředí v mateřských školách, v rámci kterého bude každý učitel schopen realizovat svůj vlastní profesní potenciál.
Vlastnosti GEF pro předškoláky
Důležitou součástí odborné činnosti je zvyšování kvalifikace každého člena pedagogického sboru v mateřské škole. Kromě toho hraje obrovskou roli vzdělávací status osob vyučujících předškolní děti a kreativní přístup. Federální státní vzdělávací standard pro předškolní vzdělávání může být implementován, pokud jsou vytvořeny optimální podmínky jak pro zaměstnance mateřských škol, tak pro děti.Zde se neobejdete bez moderního vybavení, didaktických materiálů, vzdělávací literatury, příruček atd.
FSES určený pro ruské mateřské školy předpokládá interakci učitelů s rodiči a rodinami předškolních dětí. Vzhledem k individuálním schopnostem každého dítěte, jeho tendenci a zvláštnímu fyzickému či duševnímu zdraví by měla instituce vytvořit pro dítě nejpohodlnější podmínky pro jeho zábavu.
Specifika vzdělávacích standardů ve školním vzdělávacím procesu
Co se týče státní vzdělávací úrovně všeobecného vzdělávání, je zde všechno poněkud odlišné.
Škola je nejvyšší úrovní minima znalostí, které by měl mít každý občan moderní společnosti. Není divu, že právě v oblasti všeobecného vzdělávání neustále dochází k nejvýznamnějším změnám, které ovlivňují strukturu systému, jeho organizační a obsahovou charakteristiku. Zavádění inovativních přístupů ve školním vzdělávacím procesu je primárně zaměřeno na zajištění diferenciace.
Zvláštní variabilita vyvinutých výukových standardů s přihlédnutím k individuálním kvalitám každého studenta je plně v souladu se současnými požadavky společnosti. Moderní společnost vyžaduje, aby učitelé maximalizovali schopnosti a talenty každého studenta. Výsledkem jejich práce bude výkonná základní platforma pro vytvoření sociálně udržitelné, kompetentní a odpovědné osoby.
Seznam povinných školních předmětů
Federální státní vzdělávací standard na středních školách sestává ze seznamu akademických disciplín, obvykle rozdělených na základní a specializované.
První skupina zahrnuje objekty zaměřené na vytvoření světonázoru, kulturu okolní společnosti. Úkoly učitelů tohoto disciplinárního komplexu spočívají v obecném vzdělávání a rozvoji dětí a vytváření správného sociálního postavení.
Blok specializovaných vzdělávacích předmětů je zaměřen na odhalení osobních schopností studentů. Na základě individuálních vlastností dítěte ho specializované disciplíny směřují k dalšímu profesnímu vzdělávání a následně k pracovní činnosti.
Státní úroveň středního vzdělání nebo jeho federální složka zřizuje na ruských školách následující povinné předměty:
- Ruský jazyk, literatura, cizí jazyk;
- historie, sociální studia, přírodní vědy, světová umělecká kultura;
- matematika, informatika a ICT, fyzika;
- chemie, biologie, technologie, zeměpis;
- ekonomie, právo;
- OBZH, tělesná výchova.
Zbylé disciplíny nebyly shledány závaznými ve federálním státním vzdělávacím standardu pro školní osnovy. Žáci, kteří absolvovali celou školu, dokončili všeobecné vzdělání absolvováním povinné závěrečné certifikace. Poté, co se rozhodli pro další povolání, mohou pokračovat ve studiu a získat vyšší a střední odborné vzdělání.
Federální složky normalizace na univerzitách
Schválení státních vzdělávacích standardů pro vysokoškolské vzdělávání (pro univerzity, ústavy, akademie atd.) Nedávno prošlo z druhé generace na třetí.
V roce 2011 byla získána právní význam, jehož hlavním rysem je odmítnutí psaní krátkých textů, které jsou popisem minimálních požadavků na sestavování vzdělávacích programů. Současně státní vzdělávací standardy odborného vzdělávání obsahují proměnlivé a hlavní části v každém cyklu.
Přijetí výše uvedeného zákona „o vzdělávání v Ruské federaci“ v roce 2012 bylo hlavním faktorem, který vyžadoval naléhavé úpravy současného souboru norem. V důsledku toho byl vyvinut tzv. GEF třetí generace.
Nevýhody GEF v oblasti vysokoškolského vzdělávání
Zlepšené státní vzdělávací standardy vysokého školství si ve svém obsahu uchovaly některé negativní aspekty, které přešly do balíčku norem a ustanovení z předchozí verze GEF.
Mezi ně patří následující:
- vazba určité úrovně na oblasti vzdělávání a specializací měla významný dopad na zvýšení jejich počtu;
- stejně jako v předchozí verzi GEF chybí jasný jazyk, který přispívá k nadměrné redundanci výsledků osvojení kurikula (mluvíme o kompetenci absolventů);
- úroveň přidružení kompetencí má slabé vyjádření, které ovlivňuje kontinuitu výsledků zvládnutí programů mnoha vzdělávacích úrovní;
- vazba mezi potenciálními oblastmi odborné činnosti a deklarovanými kompetencemi absolventů je nepolapitelná;
- oblasti předmětů, typů a úkolů práce v vyprávění mají nadměrné detaily, sémantické přetížení, časté opakování, což ovlivňuje vnímání a neodráží charakteristiky profese na správné úrovni.
