Τι είναι ο καθορισμός στόχων; Ορισμός στόχων στην παιδαγωγική

Η σωστή ρύθμιση ενός στόχου δεν είναι εύκολη υπόθεση. Ο καθορισμός στόχων είναι ένα ολόκληρο τμήμα της επιστήμης το οποίο θα πρέπει να μελετηθεί προσεκτικά προτού ξεκινήσει η ίδια η διαδικασία. Λανθασμένη προσέγγιση για τον καθορισμό στόχων, σε κάθε είδος δραστηριότητας που μπορείτε να κάνετε στον εαυτό σας σε αποτυχία εκ των προτέρων.

Στο άρθρο, θα επικεντρωθούμε σε ένα τέτοιο τμήμα ως παιδαγωγικό καθορισμό στόχων. Μετά από όλα, είναι ο δάσκαλος που αντιμετωπίζει πιο συχνά θέτοντας στόχους στην τάξη και η επιτυχία της εκπαιδευτικής διαδικασίας στο σύνολό της εξαρτάται από το πώς το κάνει.

Γενική έννοια της ρύθμισης στόχου

Ο καθορισμός στόχων είναι η βάση όχι μόνο της παιδαγωγικής αλλά και της κάθε δραστηριότητας. Αυτή είναι μια διαδικασία κατά την οποία επιλέγεται μια συγκεκριμένη εργασία και εξετάζονται η πορεία και η μέθοδος παρακολούθησης για την εφαρμογή της. Φροντίστε να λάβετε υπόψη όλους τους απαραίτητους παράγοντες που συνοδεύουν ένα άτομο ενώ κινείται προς τη σωστή κατεύθυνση.

Στην παιδαγωγική δραστηριότητα, ο καθορισμός στόχων είναι η ίδια διαδικασία, μόνο, αντίθετα από τις επιχειρήσεις, για παράδειγμα, το έργο είναι εκπαιδευτικό. Μιλώντας για τους στόχους, θα πρέπει να καταλάβετε ότι μπορούν να είναι διαφορετικής φύσης, δηλαδή να βασίζονται σε κλίμακα. Ανάλογα με αυτό, γνωρίζουμε τους ακόλουθους στόχους:

• εθνική κλίμακα ·
• μια ξεχωριστή δομή ή ένα ξεχωριστό στάδιο στην εκπαίδευση.
• εκπαίδευση για διαφορετικές κατηγορίες ηλικίας ·
• όταν μελετάς διαφορετικούς κλάδους.
• που προκύπτουν κατά τη διάρκεια της κατάρτισης και τίθενται αμέσως πριν από τη μελέτη θεμάτων κ.λπ.

Όπως βλέπουμε, τα καθήκοντα μπορεί να είναι διαφορετικά όχι μόνο όσον αφορά τη διατύπωση, αλλά και την προσέγγιση.

Λειτουργίες ρύθμισης στόχου

Έχουμε ήδη συνειδητοποιήσει ότι οι στόχοι καθορισμού είναι ένα σημαντικό βήμα για την επίτευξη επιτυχίας σε οποιοδήποτε τομέα. Έτσι, η ονομαζόμενη προσέγγιση στη διαχείριση δεν είναι λιγότερο σημαντική από τον καθορισμό στόχων στην παιδαγωγική.

Είναι δύσκολο να βρεθεί ένας ακριβής ορισμός των λειτουργιών αυτής της διαδικασίας, καθώς υπάρχουν πολλές διαφορετικές συνθέσεις. Αλλά όλοι συμφωνούν ότι ο στόχος οποιασδήποτε εταιρείας είναι η βάση της εργασίας. Αλλά από μόνη της, δεν μπορεί να λειτουργήσει ανεξάρτητα χωρίς να διευκρινίσει μικρότερα καθήκοντα διαχείρισης.

Επομένως, τα ακόλουθα μπορούν να ονομαστούν λειτουργία προγραμματισμού. Και σύμφωνα με το ρόλο που παίζει ο στόχος στη διαχείριση, μπορεί κανείς να ξεχωρίσει το διαχειριστικό. Ο τελευταίος συνοδεύει τον ηγέτη σε όλη τη δραστηριότητα και οδηγεί στην επιτυχία.

Υπάρχουν διαφορετικές απόψεις σχετικά με τον ορισμό · η ρύθμιση στόχων έχει μια ιδρυτική ή οργανωτική λειτουργία. Εδώ μπορούμε να πούμε ότι και οι δύο είναι εν μέρει αλήθεια. Εξάλλου, τα καθήκοντα καθορίζονται τόσο στην αρχή της δραστηριότητας όσο και καθ 'όλη τη διάρκεια της μέχρι την εφαρμογή τους γενικά. Επομένως, δεν μπορείτε να χωρίσετε αυτή τη διαδικασία σε διαφορετικές λειτουργικές περιοχές. Είναι αλληλένδετα και μας ακολουθούν σε όλα τα στάδια της εργασίας ή της μελέτης.

Σκοπός και ρύθμιση στόχου

Ας επιστρέψουμε όμως ειδικά στην παιδαγωγική. Αυτός ο τομέας μας ενδιαφέρει σήμερα περισσότερο. Είναι σημαντικό για τον δάσκαλο να γνωρίζει ότι, θέτοντας ένα έργο, πρέπει να λάβει υπόψη τα ακόλουθα στάδια του καθορισμού στόχων:

1. Ο δάσκαλος αναλύει προσεκτικά τα αποτελέσματα των δραστηριοτήτων που πραγματοποιήθηκαν νωρίτερα.
2. Διεξάγεται διάγνωση ολόκληρης της διαδικασίας εκπαίδευσης και κατάρτισης.
3. Τα καθήκοντα που ο καθηγητής θεωρεί κατάλληλα για αυτή τη δραστηριότητα διαμορφώνονται με προσοχή.
4. Έχει ολοκληρωθεί ο καθορισμός στόχων, λαμβάνοντας υπόψη όλες τις απαιτήσεις της ομάδας και του ιδρύματος.
5. Ανάλογα με όλους τους παράγοντες, γίνονται διορθώσεις στην αρχική έκδοση, εξάγονται ακριβέστερες συνθέσεις.
6. Εκπονείται πρόγραμμα ειδικών δράσεων.

Ανυπομονούσε όλα αυτά τα στάδια, ο δάσκαλος μπορεί να αρχίσει να εργάζεται με ασφάλεια, αναμένοντας θετικά αποτελέσματα.

Γενικοί στόχοι

Κατά τον καθορισμό της εργασίας, ο δάσκαλος πρέπει να λαμβάνει υπόψη όχι μόνο προσωπικές, αλλά και παγκόσμιες συνθήκες. Ο προγραμματισμός και ο καθορισμός στόχων είναι αναπόσπαστες διαδικασίες, και όταν καθορίζουμε τις προθέσεις μας, σχεδιάζουμε επίσης την πορεία προς την επίτευξη αυτών.

Ο γενικός στόχος της εκπαιδευτικής διαδικασίας είναι να δημιουργήσει μια προσωπικότητα με ολοκληρωμένη ανάπτυξη. Ακόμη και στην αρχαιότητα, οι επιστήμονες απέκτησαν αυτή την ιδανική διατύπωση. Ένα τέτοιο πρόσωπο πρέπει να είναι σε θέση να αναπτύξει όλες τις αρετές του και θετικές ιδιότητες για να επιβιώσει σε έναν κόσμο που έχει αλλάξει ταχύτατα και απαιτούσε όλο και περισσότερες δεξιότητες από ένα άτομο. Καθώς άλλαξε ο κόσμος, άλλαξε και η διατύπωση του παγκόσμιου στόχου. Σε αυτό το στάδιο, δίνεται έμφαση στις δημιουργικές ικανότητες του ατόμου και στα οφέλη που μπορεί να προσφέρει στην κοινωνία.

Ιστορικοί στόχοι

Αυτή η κλίμακα στόχου είναι στενότερη και αναφέρεται σε ένα συγκεκριμένο στάδιο στην ανάπτυξη της κοινωνίας. Λαμβάνει υπόψη τα χαρακτηριστικά των ιστορικών γεγονότων προς το παρόν, τη σημασία ορισμένων ιδιοτήτων σε ένα συγκεκριμένο στάδιο ανάπτυξης του κράτους. Στο σημείο αυτό λαμβάνεται υπόψη ένας τέτοιος παράγοντας εκπαίδευσης:

• πνευματική πτυχή.
• αναπτύσσοντας ένα αίσθημα ευθύνης απέναντι στο κράτος.
• νομική πτυχή ·
• πολιτιστική αυτο-ανάπτυξη
• ανεκτική στάση απέναντι στους άλλους ·
• την ικανότητα προσαρμογής τόσο σε κάθε κοινωνία όσο και στον εργασιακό τομέα.

Όλες αυτές οι πτυχές εκφράζονται με τον καθορισμό στόχων, αλλά αυτό γίνεται λαμβάνοντας υπόψη την ειδική κατάσταση και τη δραστηριότητα.

Ατομικοί στόχοι

Η ρύθμιση στόχου στο μάθημα είναι μια πιο περιορισμένη εξέταση της διαδικασίας. Μια ατομική προσέγγιση εκφράζει τις ανάγκες που είναι εγγενείς σε άτομα και διαφορετικούς κλάδους και θέματα. Λαμβάνοντας υπόψη όλους τους παράγοντες (συμπεριλαμβανομένων των οικογενειακών συνθηκών των παιδιών), καθώς και την ανάλυση των δυνατοτήτων όλων των συμμετεχόντων στη δραστηριότητα, ο δάσκαλος καθορίζει συγκεκριμένους στόχους. Η προσέγγιση εδώ μπορεί επίσης να είναι διαφορετική:

• ελεύθερο στυλ - οι στόχοι τίθενται μαζί, μετά από συζήτηση και έγκριση από όλους ·
• άκαμπτο ύφος - ο στόχος καθορίζεται ειδικά από τον δάσκαλο μπροστά από τους μαθητές, προκαθορισμένο και προγραμματισμένο.
• ολοκληρωμένο στυλ - ο δάσκαλος καθορίζει ανεξάρτητα τον στόχο και οι τρόποι εφαρμογής και οι μέθοδοι επίλυσης συζητούνται μαζί με τους μαθητές.

Ποιο στυλ θα επιλέξει εξαρτάται από την κατάσταση, την ηλικιακή κατηγορία των μαθητών και τις ικανότητές τους, καθώς και από τις ειδικότητες του κλάδου.

Σημαντικοί παράγοντες

Η διαδικασία ρύθμισης του στόχου επηρεάζεται από πολλούς παράγοντες που είναι σημαντικό να εξεταστούν. Εάν κάποιος από αυτούς αγνοηθεί, τότε υπάρχει η πιθανότητα να μην έχετε τα επιθυμητά αποτελέσματα. Έτσι, ο δάσκαλος κατά τη ρύθμιση εργασιών είναι απαραίτητος:

• να λαμβάνουν υπόψη τις ατομικές ανάγκες του παιδιού, του εκπαιδευτικού, του σχολείου ή άλλου εκπαιδευτικού ιδρύματος που περιβάλλει την κοινωνία και την κοινωνία στην οποία ζουν οι συμμετέχοντες στη διαδικασία ·
• να μελετήσουν τα χαρακτηριστικά της οικονομικής ανάπτυξης επί του παρόντος, καθώς και όλες τις περιστάσεις που υπάρχουν στο εσωτερικό του θεσμικού οργάνου.
• να αναλύσει τον παράγοντα ηλικίας των μαθητών, τις ικανότητές τους, καθώς και την ατμόσφαιρα μέσα στην ομάδα.

Πάντα πρέπει να θυμάστε το κύριο πράγμα: πρέπει να προχωρήσετε από μικρό σε μεγάλο. Δηλαδή, το κύριο πράγμα στη διαδικασία είναι το άτομο, η προσωπικότητα.

Στοιχεία ρύθμισης στόχου

Έχοντας κάνει μια ανάλυση για όλα όσα σχετίζονται με τον καθορισμό στόχων, μπορούμε να καταλήξουμε σε οριστικά συμπεράσματα σχετικά με τα στοιχεία αυτής της διαδικασίας. Τα βασικά και βασικά στοιχεία της ρύθμισης στόχων είναι τα εξής:

1. Η αρχική αιτιολόγηση, και στη συνέχεια η επακόλουθη άμεση δήλωση του προβλήματος.
2. Προσδιορισμός των μεθόδων με τις οποίες θα επιτευχθεί και θα πραγματοποιηθεί.
3. Πρόωρη πρόβλεψη των αποτελεσμάτων που ο καθηγητής αναμένει να λάβει.

Όπως αυτό ή όχι, αυτά τα τρία συστατικά πρέπει να εκπληρωθούν, καθώς ένα άτομο πρέπει να βλέπει καθαρά όχι μόνο τον στόχο, αλλά και τον τρόπο με τον οποίο επιτυγχάνει το αποτέλεσμα και τι θα πάρει όταν φτάσει σε αυτό. Αυτό είναι πολύ σημαντικό και θεωρείται θεμελιώδες σε αυτόν τον τομέα δραστηριότητας. Αυτό είναι ένα είδος κίνητρο για τον δάσκαλο και τους μαθητές.

Απαιτήσεις ρύθμισης στόχου

Όπως καταλαβαίνετε ήδη, η δράση καθορισμού στόχων περιλαμβάνει πολλούς διάφορους παράγοντες. Η όλη διαδικασία μάθησης αποτελείται από ένα σταθερό καθορισμό καθηκόντων. Ένα έργο επιτυγχάνεται, ένα άλλο έχει οριστεί, και αυτό συμβαίνει όλη την ώρα ενώ η διαδικασία της μάθησης διαρκεί. Και όλα αυτά συμβαίνουν σε στενή διασύνδεση του φοιτητικού σώματος, των εκπαιδευτικών και του σχολείου. Και για να είναι επιτυχής, πρέπει να ξέρετε ότι ο καθορισμός στόχων πρέπει να γίνει λαμβάνοντας υπόψη ορισμένες απαιτήσεις:

1. Η διάγνωση των ευκαιριών, αυτό σημαίνει ότι ο δάσκαλος θα πρέπει να θέσει στόχους μόνο μετά από διεξοδική μελέτη όλων των συστατικών και των απαραίτητων παραγόντων.
2. Οι πραγματικοί στόχοι, δηλαδή ο καθορισμός στόχων που μπορούν πραγματικά να επιτευχθούν σε συγκεκριμένες δραστηριότητες με συγκεκριμένους ανθρώπους. Πρόσφατα, έχει δοθεί μεγάλη προσοχή σε αυτό, μια ατομική προσέγγιση στην κατάρτιση παίζει μόνο αυτόν τον ρόλο - να λάβει υπόψη τις δυνατότητες του κάθε συμμετέχοντα. Μπορείτε να ορίσετε μια ομάδα μαθητών ένα έργο που είναι πραγματικό για αυτούς, αλλά ταυτόχρονα θα είναι πολύ δύσκολο για άλλα παιδιά, δηλαδή πρέπει να το προσεγγίσετε με διαφορετικό τρόπο.
3. Οι στόχοι πρέπει να είναι συνεπείς, πράγμα που σημαίνει μια συνεχή διασύνδεση διαφορετικών μονοπατιών και καθηκόντων στη διαδικασία κατάρτισης και εκπαίδευσης. Δεν μπορείτε να τοποθετήσετε αντικρουόμενες επιλογές στο ίδιο στάδιο, δεν θα οδηγήσει σε επιτυχία. Επίσης, εάν έχει οριστεί ένας μεγάλος στόχος, τότε θα πρέπει να το χωρίσετε σε υπο-στόχους και κάθε φορά να παρακινήσετε τους μαθητές να ξεπεράσουν το επόμενο στάδιο.
4. Τα καθήκοντα θα πρέπει να είναι σαφή και αρθρωτά σε κάθε συμμετέχοντα στη διαδικασία, πρέπει να αναγνωρίζονται κάθε φορά που αλλάζουν.
5. Είναι επιτακτική η ανάλυση του αποτελέσματος (θετικό ή αρνητικό), αλλά αυτό πρέπει να γίνει προκειμένου να προγραμματιστούν σωστά οι δραστηριότητες στο μέλλον.

Όλες αυτές οι απαιτήσεις δεν είναι κάτι ιδιαίτερο ή καινούργιο και είναι γνωστές σε κάθε εκπαιδευτικό. Είναι σημαντικό να μην θυμούνται μόνο, αλλά και να λαμβάνονται υπόψη κατά τον καθορισμό τους.

Η ρύθμιση στόχων είναι σχηματική

Προκειμένου να κατανοήσουμε σωστά και να θυμηθούμε ότι ο καθορισμός στόχων είναι μια πολυπαραγοντική διαδικασία, θα σας παρουσιάσουμε ένα σχήμα στο οποίο προσπαθήσαμε να απεικονίσουμε όλες τις ανάγκες, καθώς και τους παράγοντες και τις συνθήκες που τους επηρεάζουν στην εκπαίδευση και την κατάρτιση.

Συμπέρασμα

Στο τέλος, συνοψίζουμε τα πάντα που συζητήσαμε στο άρθρο. Έτσι, ο καθορισμός στόχων αποτελεί αναπόσπαστο μέρος της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Προκειμένου να γίνει επιτυχής, ο δάσκαλος δεν χρειάζεται μόνο να ορίσει τυφλά τα καθήκοντα και να τα εκτελεί, ανεξάρτητα από το τι. Είναι απαραίτητο να ληφθούν υπόψη όλα τα στοιχεία, οι συνθήκες, οι παράγοντες, καθώς και τα μεμονωμένα χαρακτηριστικά των μαθητών.

Ανάλογα με τα ιστορικά γεγονότα, χτίζεται το στάδιο ανάπτυξης της κοινωνίας, οι οικονομικές συνθήκες, μια αλυσίδα μεγάλων, μικρών και ενδιάμεσων στόχων. Προκειμένου να θέτει πάντα σωστά τους στόχους, ο δάσκαλος πρέπει να ασχολείται τακτικά με την ενδοσκόπηση, να βελτιώνει τις παιδαγωγικές δεξιότητές του και επίσης να αλληλεπιδρά στενά τόσο με το φοιτητικό σώμα όσο και με την εκπαιδευτική δομή στο σύνολό της.

Και το τελευταίο, για την επιτυχία σε όλη αυτή τη διαδικασία, απαιτείται μια εξαιρετικά σφαιρική προσέγγιση και κατά τη διάγνωση πρέπει να ληφθούν υπόψη όχι μόνο οι ενέργειες των μαθητών αλλά και οι δυνατότητές τους.