Μια ανεξάρτητη αξιολόγηση της ποιότητας της εκπαίδευσης: γιατί είναι απαραίτητη, πώς γίνεται

Τα καθήκοντα προτεραιότητας στο πλαίσιο της παιδαγωγικής διαδικασίας σήμερα είναι η παρακολούθηση και η αξιολόγηση ποιότητα της εκπαίδευσης. Για την εφαρμογή τους, δημιουργείται ένα αντικειμενικό και διαφανές μοντέλο για την ανάλυση των επιτευγμάτων των φοιτητών.

Ρυθμιστικό πλαίσιο

Στις σύγχρονες συνθήκες, ο ανταγωνισμός γίνεται όλο και πιο σημαντικός εκπαιδευτικά ιδρύματα. Τα ιδρύματα αρχίζουν να «αγωνίζονται» για τους μαθητές τους. Από αυτή την άποψη, έχει ιδιαίτερη σημασία η ανεξάρτητη εκτίμηση της ποιότητας της εκπαίδευσης. Στις 7 Μαΐου 2012, ο Πρόεδρος υπέγραψε το διάταγμα αριθ. 597. Ρυθμίζει την εφαρμογή της κοινωνικής πολιτικής του κράτους.

Το έγγραφο αυτό διέταξε την κυβέρνηση και την κυβέρνηση δημόσιες ενώσεις Μέχρι την 1η Απριλίου 2013, αποτελούν από κοινού ένα σύστημα ανεξάρτητης αξιολόγησης της ποιότητας των δραστηριοτήτων των οργανισμών που παρέχουν κοινωνικές υπηρεσίες, καθορίζουν τα κριτήρια για την ανάλυση της αποτελεσματικότητας του έργου τους, εισάγουν τις δημόσιες αξιολογήσεις. Σύμφωνα με το διάταγμα, εγκρίθηκε το ψήφισμα αριθ. 286. Το παρόν έγγραφο ενέκρινε τους κανόνες για τη δημιουργία ενός συστήματος ανεξάρτητης αξιολόγησης της ποιότητας των δραστηριοτήτων των ιδρυμάτων που παρέχουν κοινωνικές υπηρεσίες, συμπεριλαμβανομένων των εκπαιδευτικών υπηρεσιών. Επιπλέον, το διάταγμα αριθ. 487-r ενέκρινε σχέδιο σχετικών μέτρων.

Εφαρμογή των κανόνων

Το Υπουργείο Παιδείας και Επιστημών έχει αναπτύξει και εγκρίνει τον κανονισμό για το σύστημα αξιολόγησης της ποιότητας της εκπαίδευσης. Για την εφαρμογή του, εγκρίθηκαν μεθοδολογικές συστάσεις. Σε αυτά:

1. Καθορίζεται η ανεξάρτητη εκτίμηση της ποιότητας της εκπαίδευσης, οι κύριοι χρήστες του προγράμματος.
2. Αναφέρονται οι μορφές στις οποίες κρατούνται τα γεγονότα.
3. Περιγράφονται οι πιθανές κατευθύνσεις χρήσης του προγράμματος στις εργασίες των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων διαχείρισης.
4. Περιγράφονται τα τμήματα που περιγράφουν τα εργαλεία, την εγκατάσταση, τους πελάτες και τους συμμετέχοντες στο σύστημα, τη διαδικασία χρήσης ανεξάρτητων εργαλείων αξιολόγησης για την ανάπτυξη και έγκριση αποφάσεων διαχείρισης.

Οι κατευθυντήριες γραμμές έχουν ιδιαίτερη πρακτική σημασία στο πλαίσιο της παιδαγωγικής διαδικασίας. Το έγγραφο περιγράφει όχι μόνο τα ίδια τα γεγονότα αλλά και τα οφέλη που δίνουν τα αποτελέσματα των διαδικασιών για όλους τους συμμετέχοντες. Αυτές περιλαμβάνουν τους γονείς, τους ίδιους τους φοιτητές, τους δασκάλους και τους επικεφαλής των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων.

Βασικές περιοχές

Μια ανεξάρτητη αξιολόγηση της ποιότητας της εκπαίδευσης είναι μια διαδικασία που πραγματοποιείται σε σχέση με το έργο των παιδαγωγικών ιδρυμάτων και τα προγράμματα που εφαρμόζονται σε αυτά. Σκοπός του είναι να διαπιστώσει τη συμμόρφωση των παρεχόμενων υπηρεσιών:

1. Οι ανάγκες των ατόμων - των καταναλωτών. Αυτές περιλαμβάνουν, μεταξύ άλλων, τους γονείς των ανηλίκων που λαμβάνουν πρόσθετη, πρωτοβάθμια και βασική γενική εκπαίδευση, καθώς και τους μαθητές των προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων. Κατά τη διάρκεια των εκδηλώσεων, η συμμόρφωση αναλύεται ως προς την υποβοήθηση στην επιλογή ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος, ενός παιδαγωγικού προγράμματος που ταιριάζει με τις προσωπικές δυνατότητες των σπουδαστών, καθώς και για τον προσδιορισμό του επιπέδου γνώσης.
2. Οι ανάγκες των νομικών προσώπων, συμπεριλαμβανομένου του εκπαιδευτικού ιδρύματος, όσον αφορά την αξιολόγηση της ποιότητας της υλοποίησης του προγράμματος, καθώς και οι απαραίτητες προσαρμογές με βάση τα αποτελέσματα της εξέτασης.
3. Οι ανάγκες του ιδρυτή, των δημόσιων ενώσεων και άλλων φορέων στον τομέα της αξιολόγησης και άλλων διαδικασιών για την περαιτέρω ανάπτυξη και εφαρμογή δέσμης μέτρων που αποσκοπούν στη βελτίωση της ανταγωνιστικότητας των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων.

Πελάτες και εκκινητές

Μια ανεξάρτητη αξιολόγηση της ποιότητας της εκπαίδευσης πραγματοποιείται κατόπιν αιτήματος:

• ο ιδρυτής.
• τοπικές αρχές ·
• οδηγούς εκπαιδευτικά ιδρύματα;
• δημόσια περιφερειακή αίθουσα ·
• εκπαιδευτικά ιδρύματα διαχείρισης ομοσπονδιακού, υποκειμενικού και δημοτικού επιπέδου ·
• άτομα ή οργανισμούς ·
• γονείς
• δημόσιο συμβούλιο στο δημοτικό / περιφερειακό εκτελεστικό όργανο ·
• δημόσιες ενώσεις.

Οι πελάτες της διαδικασίας ανεξάρτητης αξιολόγησης μπορούν να είναι:

• επικεφαλής του εκπαιδευτικού ιδρύματος ·
• όργανα κρατικής εξουσίας της Ρωσικής Ομοσπονδίας, ενός θέματος ή δομής τοπικής αυτοδιοίκησης.
• ιδρυτής του εκπαιδευτικού ιδρύματος ·
• γονείς
• δάσκαλος εκπαιδευτικού ιδρύματος ·
• φοιτητές στο γυμνάσιο.

Αντικείμενα της ανάλυσης

Το σύστημα αξιολόγησης της ποιότητας της εκπαίδευσης μπορεί να στοχεύει:

1. Παιδαγωγικά προγράμματα που εφαρμόζονται σε εκπαιδευτικά ιδρύματα.
2. Οι συνθήκες εκπαίδευσης, οι χώροι του λειτουργικού συστήματος κ.λπ.
3. Τα αποτελέσματα της ανάπτυξης εκπαιδευτικών προγραμμάτων από τους μαθητές.
4. Το έργο των εκτελεστικών οργάνων που διαχειρίζονται τη παιδαγωγική σφαίρα, τις τοπικές αρχές όσον αφορά την οργάνωση των δραστηριοτήτων και την ανάπτυξη των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων.

Όργανα μέτρησης

Για να καθοριστεί το επίπεδο ανάπτυξης των παιδαγωγικών προγραμμάτων του οργανισμού, αναπτύσσονται κατάλληλα υλικά με βάση:

1. Απαιτήσεις πελατών.
2. Μέσα μέτρησης της διεθνούς συγκριτικής έρευνας.
3. Απαιτήσεις της GEF.

Τα εργαλεία

Το κέντρο αξιολόγησης της ποιότητας της εκπαίδευσης στην ανάλυσή του μπορεί να χρησιμοποιήσει:

• Δημόσιες εκθέσεις δημοτικών / περιφερειακών κρατικών φορέων, εκπαιδευτικών ιδρυμάτων.
• Αξιολογήσεις
• Στατιστικές επίσημης λογιστικής, οι οποίες δημοσιεύονται σε δημόσιο ηλεκτρονικό πόρο στο Διαδίκτυο.
• Άλλες ανοικτές πληροφορίες που χαρακτηρίζουν τους όρους και την πορεία της παιδαγωγικής δραστηριότητας σε ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα.

Οι πληροφορίες σχετικά με το έργο των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων που είναι διαθέσιμες στο κοινό μπορούν να χρησιμοποιηθούν σε ανεξάρτητη αξιολόγηση με την έγκριση της συμμετοχής των δημόσιων φορέων σε αυτή τη διαδικασία.

Αρμόδιες οντότητες

Η αξιολόγηση της ποιότητας της εκπαίδευσης σε ένα σχολείο ή άλλο εκπαιδευτικό ίδρυμα μπορεί να πραγματοποιηθεί από φορείς όπως:

1. Μη κερδοσκοπικός οργανισμός των οποίων οι δραστηριότητες έχουν κοινωνική εστίαση και πραγματοποιούνται από ειδικούς με το κατάλληλο επίπεδο προσόντων.
2. Ένα εμπορικό πρακτορείο αξιολόγησης που έχει εμπειρία στη δημιουργία αξιολογήσεων των ιδρυμάτων.
3. Κέντρο αξιολόγησης της ποιότητας της εκπαίδευσης.
4. Ένας ή περισσότεροι εμπειρογνώμονες με συναφή εμπειρία.
5. Κοινωνικο-επαγγελματική, κοινωνική, μη κερδοσκοπική αυτόνομη μη κυβερνητική οργάνωση.

Επιτρέπεται η συμμετοχή διαφόρων εκτελεστών που παρακολουθούν την αξιολόγηση της ποιότητας της εκπαίδευσης. Κατά τη διάρκεια των διαδικασιών, πρέπει να διασφαλίζεται η διαφάνεια κατά τη διαμόρφωση μιας εντολής για την αξιολόγηση του έργου ή των αποτελεσμάτων των δραστηριοτήτων των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων. Ο κατάλογος των ατόμων που εκτελούν δραστηριότητες δημοσιεύεται στον επίσημο ιστότοπο της περιφερειακής κυβέρνησης. Ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα μπορεί να επιλέξει ανεξάρτητα τις οργανώσεις που θα τον βοηθήσουν στην απόκτηση ανεξάρτητης αξιολόγησης.

Περίληψη

Οι μεμονωμένοι εμπειρογνώμονες και ο οργανισμός που εκτελεί την ανεξάρτητη διαδικασία αξιολόγησης, στο τέλος της εργασίας τους, αναλύουν τα προσδιορισμένα αποτελέσματα. Με βάση τα αποτελέσματα της αναλυτικής εργασίας, αναπτύσσουν συστάσεις για την περαιτέρω ανάπτυξη εκπαιδευτικών ιδρυμάτων, περιφερειακών και δημοτικών παιδαγωγικών δομών. Επιπλέον, δημιουργούν μια μεθοδολογία και συντάσσουν αξιολογήσεις, εκτελούν άλλες διαδικασίες, προετοιμάζουν αναλυτικές εκθέσεις, υποβάλλουν εκθέσεις σχετικά με την κατάσταση της παιδαγωγικής διαδικασίας. Κατά την εφαρμογή όλων των μέτρων, θα πρέπει να διασφαλιστεί η διαφάνεια και η πρόσβαση του κοινού στις πληροφορίες.

Η σημασία των αποτελεσμάτων

Τα αποτελέσματα που προκύπτουν μετά την αξιολόγηση μπορούν να διαδραματίσουν σημαντικό ρόλο για μεγάλο αριθμό ενδιαφερομένων.Μεταξύ αυτών, ιδίως, οι επικεφαλής των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων, οι γονείς, η διοίκηση της δημοτικής, ομοσπονδιακής, περιφερειακής κυβέρνησης. Τα αποτελέσματα πρέπει να συμβάλλουν:

1. Η ανάπτυξη των συνθηκών ανταγωνισμού.
2. Βελτίωση της ποιότητας της εκπαίδευσης.
3. Η ανακάλυψη και διάδοση αποτελεσματικών μοντέλων για την οργάνωση της παιδαγωγικής διαδικασίας.
4. Διατήρηση και βελτίωση ενός ενιαίου εκπαιδευτικού συστήματος, μιας ποικιλίας προγραμμάτων σπουδών.

Πρακτική εφαρμογή

Σύμφωνα με τα αποτελέσματα που ελήφθησαν μπορούν να παρασκευαστούν:

1. Διαχειριστικές αποφάσεις στο επίπεδο του θέματος, περιοχή Μόσχα, εκπαιδευτικό ίδρυμα. Για παράδειγμα, αυτό μπορεί να είναι ένα πρόγραμμα για την κατανομή πρόσθετης χρηματοδότησης από τα ταμεία του ταμείου για τη στήριξη της ποιότητας της εκπαίδευσης, της μεθοδολογικής υποστήριξης και της υποστήριξης του προσωπικού κ.ο.κ.
2. Συστάσεις για:

• διαχειριστικές δομές σε διάφορα επίπεδα ·
• πελάτη ·
• δημόσιες ενώσεις ·
• γονείς
• φοιτητές ·
• εκπαιδευτικό προσωπικό ή έναν εκπαιδευτικό.
• εκπαιδευτικό ίδρυμα.

Σημαντικό σημείο

Ο επικεφαλής του εκπαιδευτικού ιδρύματος πρέπει να μελετήσει τις Μεθοδολογικές συστάσεις για τη διεξαγωγή διαδικασιών αξιολόγησης της ποιότητας της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Επιπλέον, θα πρέπει να τους εξοικειώσει με όλους τους συμμετέχοντες στη διαδικασία. Η γνώση των διατάξεων του εγγράφου θα συμβάλει στην πληρέστερη προετοιμασία για τα επερχόμενα γεγονότα. Προηγουμένως, ο επικεφαλής του εκπαιδευτικού ιδρύματος μπορεί να οργανώσει εσωτερική αξιολόγηση της ποιότητας της εκπαίδευσης. Εάν είναι απαραίτητο, μπορείτε να ζητήσετε εξέταση και να χρησιμοποιήσετε τα αποτελέσματα που προκύπτουν κατά τη διάρκεια της εξέτασης για να αναλύσετε τις δραστηριότητες του ιδρύματος, να αναπτύξετε ένα αναπτυξιακό σχέδιο και να προσδιορίσετε τους τομείς προτεραιότητας. Τα αποτελέσματα των γεγονότων θα επιτρέψουν:

1. Δημιουργήστε στενούς τομείς δραστηριότητας για το διδακτικό προσωπικό και λάβετε τις απαραίτητες συστάσεις.
2. Αποτελεσματικότερη επίλυση συγκρούσεων.
3. Οργάνωση δραστηριοτήτων για την αύξηση της ανταγωνιστικότητας του ιδρύματος.
4. Πάρτε μια ανεξάρτητη περιγραφή του έργου ενός δασκάλου, μιας ομάδας εκπαιδευτικών. Αυτό θα σας επιτρέψει να σχεδιάσετε περαιτέρω αλληλεπίδραση με το προσωπικό.

Οι ίδιοι οι δάσκαλοι, έχοντας την ευκαιρία να ζητήσουν μια ανεξάρτητη αξιολόγηση, μπορούν να αναλύσουν τις δικές τους δραστηριότητες, να δημιουργήσουν ένα επαγγελματικό επίπεδο και να προετοιμαστούν για την πιστοποίηση.

Οφέλη για τους γονείς και τους σπουδαστές

Σε νομοθετικό επίπεδο, οι φορείς αυτοί είχαν επίσης την ευκαιρία να ζητήσουν ανεξάρτητη αξιολόγηση της ποιότητας της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Οι γονείς, με αυτό τον τρόπο, μπορούν να πάρουν αξιόπιστα αποτελέσματα από τα παιδιά που κατέχουν το τρέχον πρόγραμμα σπουδών. Επιπλέον, σύμφωνα με τα αποτελέσματα των εκδηλώσεων, παρέχονται οι απαραίτητες συστάσεις για περαιτέρω αλληλεπίδραση με τους φοιτητές, το ίδιο το εκπαιδευτικό ίδρυμα, καθώς και με μεμονωμένους εκπαιδευτικούς.

Οι μαθητές γυμνασίου που έχουν λάβει τη βασική γενική εκπαίδευση μπορούν επίσης να επικοινωνήσουν με έναν από τους αρμόδιους οργανισμούς με αίτημα για ανεξάρτητη αξιολόγηση. Κατά τη διάρκεια της εκδήλωσης, μπορούν να περάσουν είτε μια έρευνα είτε μια δοκιμή. Οι υπεύθυνοι οργανισμοί στις δραστηριότητες αξιολόγησης χρησιμοποιούν διάφορες μορφές και μεθόδους ανάλυσης. Βάσει των αποτελεσμάτων του ελέγχου, οι μαθητές θα λάβουν τις απαραίτητες συστάσεις για τη δημιουργία ενός ατομικού εκπαιδευτικού σχεδίου, την προσαρμογή του, καθώς και για τις προοπτικές για τη λήψη ειδικής (επαγγελματικής) εκπαίδευσης.