En los últimos años, se ha prestado considerable atención a los problemas de los niños con capacidades especiales de salud (EIS). ¿Qué es y cómo resolverlos? Tratemos de resolverlo.
Salud para discapacitados (HIA). Que es esto
Fuentes científicas de la literatura describen que una persona con discapacidad tiene ciertas limitaciones en la vida cotidiana. Estamos hablando de defectos físicos, mentales o sensoriales. Por lo tanto, una persona no puede realizar ciertas funciones o deberes.
Esta condición es crónica o temporal, parcial o general.
Naturalmente, las limitaciones físicas imponen una impronta significativa en la psicología. Por lo general, las personas con discapacidad tienden al aislamiento, se caracterizan por una baja autoestima, un aumento de la ansiedad y la duda.
Por lo tanto, el trabajo debe comenzar con la infancia. Se debe prestar una atención considerable en el marco de la educación inclusiva a la adaptación social de las personas con discapacidad.
Escala de discapacidad de tres niveles
Esta es su versión británica. La escala fue adoptada en los años ochenta del siglo pasado por la Organización Mundial de la Salud. Incluye los siguientes pasos.
El primero se llama "dolencia". Esta es cualquier pérdida o anomalía (estructura o función psicológica / fisiológica, anatómica).
La segunda etapa involucra a pacientes con defectos y pérdida de la capacidad de realizar actividades que otras personas consideran normales.
La tercera etapa es la incapacidad (discapacidad).
Tipos de OVZ
En la clasificación aprobada de violaciones de las funciones básicas del cuerpo, se identifican varios tipos. Detengámonos en ellos con más detalle.
1. Violaciones de procesos mentales. Se trata de percepción, atención, memoria, pensamiento, habla, emociones y voluntad.
2. Trastornos en las funciones sensoriales. Es vista, oído, olfato y tacto.
3. Violaciones de las funciones de respiración, excreción, metabolismo, circulación sanguínea, digestión y secreción interna.
4. Cambios en la función estatodinámica.
Niños con discapacidades que pertenecen a la primera, segunda y cuarta categoría, esto es la mayor parte del total. Se distinguen por ciertas desviaciones y trastornos del desarrollo. Por lo tanto, estos niños requieren métodos especiales y específicos de capacitación y educación.
Clasificación psicológica y pedagógica de los niños que pertenecen al sistema de educación especial.
Consideremos esta pregunta con más detalle. Dado que la elección de técnicas y métodos de capacitación y educación dependerá de esto.
- Niños con trastornos del desarrollo. Se retrasan en el desarrollo mental y físico debido al hecho de que hay una lesión orgánica del sistema nervioso central y el funcionamiento deteriorado de los analizadores (auditivo, visual, motor, habla).
- Niños que tienen discapacidades del desarrollo. Difieren en las desviaciones anteriores. Pero limitan sus capacidades en menor medida.
Los niños con discapacidades, los niños con discapacidades tienen discapacidades significativas del desarrollo. Disfrutan de beneficios sociales y beneficios.
También hay una clasificación pedagógica de las violaciones.
Se compone de las siguientes categorías.
Niños con discapacidad:
- audición (sordo tardío, sordo, sordo);
- visión (discapacidad visual, ceguera);
- discurso (diversos grados);
inteligencia - desarrollo retrasado del psico-discurso (ZPR);
- sistema musculoesquelético;
- esfera emocional y volitiva.
Una categoría separada son los niños con múltiples trastornos (una combinación de dos o tres trastornos).
Cuatro grados de problemas de salud.
Dependiendo del grado de deterioro de las funciones y las posibilidades de adaptación, se puede determinar el grado de deterioro de la salud.
Cuatro grados se distinguen tradicionalmente.
Primer grado El desarrollo de un niño con discapacidad ocurre en un contexto de disfunción leve a moderada. Estas patologías pueden ser una indicación para el reconocimiento de la discapacidad. Sin embargo, como regla, esto no siempre sucede. Además, con una formación y educación adecuadas, el niño puede restaurar completamente todas las funciones.
Segundo grado Este es el tercer grupo de discapacidades en adultos. El niño tiene alteraciones graves en las funciones de los sistemas y órganos. A pesar del tratamiento, continúan limitando su adaptación social. Por lo tanto, estos niños necesitan condiciones especiales de estudio y de vida.
El tercer grado de deterioro de la salud. Corresponde al segundo grupo de discapacidades en un adulto. Hay una mayor gravedad de las violaciones que limitan significativamente la capacidad del niño en su vida.
El cuarto grado de deterioro de la salud. Incluye violaciones pronunciadas de las funciones de los sistemas y órganos, debido a lo cual existe una mala adaptación social del niño. Además, podemos establecer la naturaleza irreversible de las lesiones y, a menudo, la ineficacia de las medidas (médicas y de rehabilitación). Este es el primer grupo de discapacidades en un adulto. Los esfuerzos de los educadores y los médicos generalmente están destinados a prevenir una condición crítica.
Problemas de desarrollo de niños con discapacidad.
Esta es una categoría especial. Los niños con discapacidad se caracterizan por la presencia de trastornos físicos y mentales que contribuyen a la formación de trastornos de desarrollo general. Esta es una posición común. Pero debe comprender este problema con más detalle.
Si hablamos de un niño con discapacidades menores, lo que ya hemos determinado, entonces debe tenerse en cuenta que al crear condiciones favorables, se pueden evitar la mayoría de los problemas de desarrollo. Muchas violaciones no limitan al niño y al medio ambiente. El apoyo psicológico y pedagógico competente de los niños con discapacidades les permitirá dominar el material del programa y estudiar junto con todos en una escuela integral, asistir a un jardín de infantes regular. Son libres de comunicarse con sus compañeros.
Sin embargo, los niños con discapacidades con discapacidades graves necesitan condiciones especiales, educación especial, capacitación y tratamiento.
La política social del estado en el campo de la educación inclusiva.
En Rusia, en los últimos años, se han desarrollado ciertas áreas de política social que están asociadas con un aumento en el número de niños con discapacidades. Qué es y qué problemas se resuelven, lo consideraremos un poco más adelante. Mientras tanto, observamos lo siguiente.
Básico disposiciones sociales Los políticos confían en enfoques científicos modernos, material disponible y medios técnicos, un mecanismo legal detallado, programas nacionales y públicos, un alto nivel de formación profesional de especialistas, etc.
A pesar de los esfuerzos realizados y el desarrollo progresivo de la medicina, el número de niños con discapacidades está creciendo constantemente. Por lo tanto, las principales direcciones de la política social están dirigidas a resolver los problemas de su educación en la escuela y permanecer en una institución preescolar. Considere esto con más detalle.
Educación inclusiva
La educación para niños con discapacidades debe estar dirigida a crear condiciones favorables para la realización de la igualdad de oportunidades con sus compañeros, educación y una vida digna en la sociedad moderna.
Sin embargo, la implementación de estas tareas debe llevarse a cabo en todos los niveles, desde el jardín de infantes hasta la escuela. Detengámonos en estas etapas.
Crear un ambiente educativo "sin barreras"
El problema básico de la educación inclusiva es crear un ambiente educativo "sin barreras". La regla básica es su accesibilidad para niños con discapacidades, la solución de problemas y dificultades de socialización.
En instituciones educativas que brindan su apoyo, es necesario cumplir con los requisitos educativos generales para equipos y equipos técnicos. Esto es especialmente cierto para la implementación de las necesidades domésticas, la formación de competencias y la actividad social.
Además, se debe prestar especial atención a la educación y capacitación de dichos niños.
Problemas y dificultades de la educación inclusiva.
A pesar del trabajo en curso, no es tan simple en la capacitación y educación de niños con discapacidades. Los problemas y dificultades existentes de la educación inclusiva se reducen a las siguientes posiciones.
En primer lugar, el colectivo de niños no siempre acepta a un niño con discapacidad como "propio".
En segundo lugar, los maestros no pueden dominar la ideología de la educación inclusiva, y existen dificultades para implementar métodos de enseñanza.
En tercer lugar, muchos padres no quieren que sus hijos con desarrollo normal vayan a la misma clase con un niño "especial".
Cuarto, no todas las personas con discapacidad pueden adaptarse a las condiciones de la vida cotidiana, sin requerir atención y condiciones adicionales.
Niños con discapacidad en un preescolar
Los niños con discapacidades en preescolar son uno de los principales problemas de un jardín de infantes no especializado. Dado que el proceso de adaptación mutua es muy difícil para el niño, los padres y los maestros.
El objetivo prioritario del grupo integrado es la socialización de los niños con discapacidad. Para ellos, la institución preescolar se convierte en la etapa inicial. Los niños con diferentes oportunidades y discapacidades de desarrollo deben aprender a interactuar y comunicarse en el mismo grupo, para desarrollar su potencial (intelectual y personal). Esto se vuelve igualmente importante para todos los niños, ya que permitirá que cada uno de ellos empuje los límites existentes del mundo que los rodea tanto como sea posible.
Niños con discapacidad en la escuela.
La tarea prioritaria de la educación inclusiva moderna es aumentar la atención a la socialización de los niños con discapacidad. Se necesita un programa adaptado aprobado para que los niños con discapacidades estudien en una escuela integral. Sin embargo, los materiales disponibles actualmente están fragmentados y no integrados en el sistema.
Por un lado, la educación inclusiva en una escuela integral comienza a aparecer, por otro lado, aumenta la heterogeneidad de la composición de los estudiantes, teniendo en cuenta el nivel de su habla, desarrollo mental y mental.
Tal enfoque lleva al hecho de que la adaptación tanto de niños condicionalmente saludables como de niños con discapacidades es significativamente más difícil. Esto lleva a dificultades adicionales, a menudo insuperables, en la implementación del enfoque individual del maestro.
Por lo tanto, los niños con discapacidades en la escuela no pueden simplemente estudiar en igualdad de condiciones con los demás. Para un resultado favorable, se deben crear ciertas condiciones.
Las principales direcciones de trabajo en el sistema educativo inclusivo
Para el desarrollo completo de un niño con discapacidades en la escuela, es necesario trabajar en las siguientes áreas.
En primer lugar, para resolver problemas, se recomienda crear un grupo de apoyo psicológico y pedagógico en una institución educativa. Sus actividades serán las siguientes: estudiar las características de desarrollo de los niños con discapacidades y sus necesidades especiales, componer programas educativos individuales, desarrollar formas de apoyo. Estas disposiciones deben registrarse en un documento especial. Este es un mapa individual de apoyo psicológico y pedagógico para el desarrollo de un niño con discapacidad.
En segundo lugar, es necesario un ajuste constante de los métodos y métodos de capacitación y educación.
En tercer lugar, el equipo de apoyo debe iniciar una revisión del plan de estudios, teniendo en cuenta la evaluación de la condición del niño y la dinámica de su desarrollo. Como resultado, se crea una versión adaptada para niños con discapacidades.
Cuarto, es necesario llevar a cabo regularmente clases correccionales y de desarrollo dirigidas a aumentar la motivación, el desarrollo de la actividad cognitiva, la memoria y el pensamiento, y el conocimiento de las características personales.
Quinto, una de las formas de trabajo necesarias es trabajar con la familia de un niño discapacitado.Su objetivo principal es organizar la asistencia a los padres en el proceso de dominar el conocimiento práctico y las habilidades necesarias para la educación y capacitación de niños con discapacidades. Además, se recomienda:
- involucrar activamente a la familia en el trabajo de la institución educativa, brindando apoyo psicológico y pedagógico;
- brindar asesoramiento a los padres;
- educar a la familia en métodos accesibles y métodos de asistencia;
- Organizar comentarios de los padres con una institución educativa, etc.
En general, debe tenerse en cuenta que la educación inclusiva en Rusia apenas está comenzando a desarrollarse.
Los profesionales dejan la profesión y ya no son jóvenes, y los jóvenes no irán a las cenizas. No hay continuidad de generaciones. Y lo más importante, aquellos por quienes se hace todo esto sufren: los niños. No pueden esperar, necesitan ayuda diaria.