Ennaltaehkäisevä työ nuorten kanssa. Rikoksentorjunta

Nykyajan yhteiskunnassa yksi kiireellisistä ongelmista on nuorten käyttäytyminen. Kukaan niistä ei ymmärrä, mikä heidän toimintansa voi aiheuttaa vakavia ja vaikeasti korjattavia seurauksia.

Sosiaaliset riskit

Aluksi on syytä harkita itse rikoksen käsitettä. Se edustaa kohteen syyllistä käyttäytymistä, toisin kuin lainsäädännössä, vahingoittaa toisia ja aiheuttaa oikeudellisen vastuun. Rikokset jaotellaan kahteen ryhmään: väärinkäytökset ja rikollisuus. Entinen voi olla kurinpidollinen, siviili- tai hallinnollinen. Rikokset ovat rikoslain nojalla rangaistavia tekoja. Kaikki rikokset muodostavat jossain määrin sosiaalisen vaaran.

vastuu

Se vaihtelee rikoksen luokasta riippuen. Joten, siellä on:

1. Hallinnollinen vastuu. Sitä sovelletaan hallintorikkomuslain säännöksiin. Tällaisiin väärinkäytöksiin sisältyy liikennesääntöjen, paloturvallisuusmääräysten rikkomukset. Aihe voidaan saattaa hallinnolliseen vastuuseen 16 vuoden iästä lähtien. Rangaistus on hieno, korjaava työ, varoitus.
2. Kurinpidollinen vastuu. Se ilmenee rikkomuksissa työlainsäädännössä. Tällainen väärinkäyttäjä voi olla poissaolot, myöhästyminen jne.
3. Siviilioikeudellinen vastuu. Sitä säädetään omaisuusvahinkoihin liittyvien toimien tekemisessä. Koska seuraamukset koskevat vahingonkorvausta.
4. Rikosoikeudellinen vastuu. Se tapahtuu rikoksen vastaisia ​​tekoja tehdessään. Joissakin rikoksissa vastuu aiheista on 14 litraa.

Oikea-aikaisen kriisinhallinnan merkitys

Ennaltaehkäisevä työ alaikäisten kanssa on yksi tehokkaista keinoista torjua nuorisorikollisuutta. Se sisältää erilaisia ​​aktiviteetteja. Oppilaitoksella on erityinen rooli rikoksentorjunnassa. Niiden lasten varhainen havaitseminen, jotka ovat alttiita moraalisten ja lakien rikkomiseen, voi vähentää sosiaalisia riskejä. Oppilaitos pitäisi luoda olosuhteet lasten normaalille kehitykselle. Pedagoginen toiminta ei koostu pelkästään suorasta oppimisesta, vaan myös jokaisen lapsen yksilöllisten ominaisuuksien tunnistamisesta, henkilön moraalisen muodonmuutoksen syiden tunnistamisesta ja analysoimisesta. Oppilaitoksella on myös velvollisuus tunnistaa ajoissa tyypilliset kriisitilanteet, joihin tämä tai tuo riskiryhmä kuuluu. Epäilemättä vanhempien tulisi olla mukana tässä prosessissa.

Käyttäytymisluokitus

Lasten läpi on useita vaiheita, jotka aikuisten on vaikea selviytyä:

1. Ei hyväksyttyjä toimia. Ne liittyvät pahoinpitelyihin, tottelemattomuuteen, itsepäisyyteen, pahoinpitelyyn, epäoikeudenmukaisuuteen.
2. Katsaukset tekoihin. Tällaiset toimet aiheuttavat vanhemmilta, opettajilta ja muilta ihmisiltä jonkin verran tuomitsemista. Tällaisia ​​tekoja ovat epäsäännöllinen kurinalaisuuksien rikkominen, episodiset rohkeuden, epätasaisuuden, epärehellisyyden ja epäkohteliaisuuden tapaukset.
3. Deviant käyttäytyminen. Se tarkoittaa moraalisia kielteisiä toimia, jotka ovat saaneet tutun tai systemaattisen luonteen. Niitä ovat esimerkiksi tekopyhyys, petos, varkaudet, aggressiivisuus, konfliktit, teeskentely, itsekkyys jne.
4. Rikokset.Niistä löytyy tuhoavan ja rikollisen käytöksen perusaineita. Tällaisia ​​tekoja ovat tahalliset episodiset rikkomukset sosiaalisia suhteita koskevista vaatimuksista ja normeista, kiristys, pahoinpitely, alkoholin käyttö, huligaanismi, kurinalaisuuden laiminlyönti jne.
5. Rikollinen käyttäytyminen. Se ilmenee useiden laittomien tekojen tekemisessä.

Merkkejä poikkeamista

Lapsilla, joiden kanssa aikuisten on vaikea käsitellä, on useita erityispiirteitä. Näiden merkkien joukossa on huomattava:

1. Harjoittelusta kiertäminen seuraavista syistä:

• heikko suorituskyky useimmilla tieteenaloilla;
• henkisen kehityksen taso;
• kognitiivisen kiinnostuksen puute;
• suuntautuminen muun tyyppisiin aktiviteetteihin.

2. Matala sosiaalinen ja työvoimaaktiivisuus. Se ilmenee:

• kieltäytyminen täyttämästä tilauksia;
• luokka-asioiden, julkisen omaisuuden laiminlyönti ja sen korruptio;
• mielenosoituksen kiertäminen osallistumisesta työelämään.

3. Negatiiviset toimet:

• uhkapelaaminen;
• tupakointi ja alkoholin juominen;
• huumeiden ja psykotrooppisten lääkkeiden käyttö;
• epäterveelliset seksuaaliset teot.

4. Negatiivinen arvio todellisuudesta.

5. Lisääntynyt kriittisyys aikuisia ja kouluttajia kohtaan. Se ilmenee:

• karheus;
• pugnacity;
• koulupinnaus;
• kiristys
• pelaajan nuorempi, heikko;
• julmuus eläimiin;
• motivoimattomat teot;
• kurinalaisuus luokassa.

Lisäksi tällaisilla lapsilla voi olla erilainen asenne aikuisten yrityksiin kasvattaa heitä. Se voi olla välinpitämätön, aggressiivinen, skeptinen, negatiivinen.

edellytyksiä

Poikkeavan käyttäytymisen estäminen on tehokasta vain, kun alustavasti analysoidaan persoonallisuuden muodonmuutoksen syitä. Tärkeimmät edellytykset, jotka aiheuttavat tällaisia ​​häiriöitä kehityksessä, ovat:

1. Haitalliset koulutusolosuhteet. Vanhemmat ovat tehokkain malli lapselle. Jos he ovat systemaattisesti humalassa, julmia ja skandaaleja, niin lapset seuraavat pääasiassa heidän esimerkillään.
2. Vanhempien huomion ja rakkauden puute Muodikkaasti pukeutunut, hyvin hoidettu ja hyvin ruokittu lapsi voi olla hyvin yksinäinen sisäisesti. Hänestä tulee psykologisesti laiminlyöty, koska kukaan ei välitä hänen kokemuksistaan, kiinnostuksistaan, mielialoistaan. Tällaiset lapset houkutellaan yleensä ikätovereihin ja aikuisiin perheen ulkopuolella. Tämä viestintä kompensoi jossain määrin hänen vanhempiensa puutetta. Mutta jos se saa epäterveellisiä piirteitä, niin se alkaa vaikuttaa negatiivisesti lapsen moraaliseen tilaan.
3. Liiallinen huoltajuus. Jotkut vanhemmat, jotka ovat huolissaan siitä, että heidän lapsensa tekevät virheitä, pyrkivät kaikki päättämään heidän puolestaan, eivätkä anna heidän valita ja elää oman vakaumuksensa mukaan. Seurauksena kehittyy infantiliteetti, henkilökohtainen epäonnistuminen ja lapsen omavaraisuus.
4. Kaikkien pyyntöjen liiallinen tyydyttäminen. Perheessä, jossa lapselta ei kielletä mitään, heidät vapautetaan kotitalousvelvoitteista, he täyttävät kaikki mielivallat, ei vain laiska, vaan kuluttaja voi kasvaa. Tällaiset lapset pyrkivät uusiin nautintoihin ja etuihin. Jos itsehallinnon tapaa ei kehitetä kohtuullisessa määrin, he menevät usein rikokseen. Samalla teot tehdään pelkästään kuluttajien motiiveista.
5. Vanhempien autoritaarisuus ja liiallinen vaatimus. Aikuisten liiallinen vakavuus, monien kieltojen ja rajoitusten käyttö, lapsia loukkaavat ja nöyryyttävät rangaistukset, halu alistua omaan tahtoonsa, valmiiden päätösten ja mielipiteiden asettaminen, komentoääni, kategoriset tuomiot, tukahduttavien ja pakkokeinojen, myös fyysisten, käyttö vaikuttavat kielteisesti perheen ilmapiiristä. Tällaisissa tapauksissa lapset tekevät usein rikoksia.

Ongelmanratkaisuvaihtoehdot

Poikkeavan käytöksen estäminen on avainasemassa aikuisille - vanhemmille ja opettajille. Oppilaitoksesta tulisi tulla paikka, jossa lapsen mahdollisuudet ja aloite ilmenevät. Ennaltaehkäisevään työhön koulussa muodostetaan olosuhteet, jotka eivät aiheuta poikkeavia toimia. Oppilaitoksen päinvastoin, sen tulisi tarjota ja laajentaa lapsille turvallista tilaa, jossa se on rauhallinen ja mielenkiintoinen. Tässä mielessä tehokkaimpia ovat oppilaitokset, joilla on kehitetty luokan ulkopuolisen toiminnan järjestelmä, joka ottaa huomioon eri ikäisten tarpeet. Nykyiset ehkäisytyypit (vapaa-ajan aktiviteetit, keskustelut, urheilu, tekniset, taidepiirit jne.) Toimivat tehokkaana työkaluna, jonka avulla voit vaikuttaa kivuttomasti lapsiin ja estää negatiivisten taipumusten kehittymistä. Oppilaitoksessa tulisi muun muassa muodostaa sääntö- ja normijärjestelmä, koska ilman niitä on mahdotonta ratkaista tehokkaasti paitsi pedagogisia, myös kasvatuksellisia ongelmia. Kaikentyyppisissä ehkäisyissä tulisi keskittyä:

1. Elämäntavan luominen oppilaitoksessa.
2. Auttaa lapsia luomaan henkilökohtaisen vapauden ja vastuun välinen suhde.
3. Tuki jokaiselle lapselle riitojen ratkaisemisessa sivistyneillä menetelmillä.
4. Oikeudellisen kulttuurin taitojen koulutus.

Ennaltaehkäiseviä toimenpiteitä on, että tärkeintä ei ole ajan menettäminen. A. G. Avanesov toteaa, että menestys voidaan saavuttaa nopeammin varhaisessa vaiheessa. Tämä johtuu tosiasiasta, että persoonallisuus ei ole vielä muodostunut vakaita tapoja ja asenteita. Jos varhainen ennaltaehkäisevä työ on riittämätöntä, sitä voidaan täydentää toisen tason toimenpiteillä, koska siihen on varattu tietty aikavara.

Päätehtävät

Ennaltaehkäisevän työn organisointi on välttämätöntä:

1. Lasten kasvatusolosuhteiden ja elämän parantaminen, kun tilanne uhkaa heidän normaalia kehitystään.
2. Antisosiaalisen vaikutuksen lähteiden tukahduttaminen ja tunnistaminen.
3. Vaikutus lapsiin, jotka sallivat poikkeamisen toiminnassaan, jotta laittomat ja moraalittomat tottumukset ja näkemykset eivät saisi jalansijaa heidän mielessään.

Keskeiset alueet

Ennaltaehkäisevä työ keskittyy:

1. Koulutuksen ja elämän epäsuotuisten olosuhteiden tunnistaminen ennen kuin ne ilmenevät toiminnassa, prosessissa, jossa muodostetaan tiettyjen lasten näkemykset.
2. Teini-ikäisiin kohdistuvien kielteisten vaikutuslähteiden havaitseminen ja poistaminen, jotka voivat houkutella heitä epäsosiaalisiin toimiin. Tämä suunta tarjoaa:

I. Kotiympäristön haitallisten olosuhteiden parantamiseksi tarkoitettujen toimenpiteiden soveltaminen. Tässä tapauksessa tehdään ennaltaehkäisevää työtä perheen kanssa.

II. Lasten poistaminen epäsuotuisista tilanteista.

III. Lain mukaisten toimenpiteiden soveltaminen yhteisöihin, joissa alaikäiset osallistuvat epäsosiaaliseen toimintaan.

• Korjaavien ja hillitsevien vaikutusten tarjoaminen lapsille, joilla on poikkeava teko.

Samanaikaisesti se voi kärsiä lapsista, jotka eivät ole vielä saavuttaneet epäsosiaalisia näkemyksiä ja jotka tekevät vähäisiä rikoksia. Sosiaalisella ja ennaltaehkäisevällä työllä pyritään ensisijaisesti estämään epäsosiaalisten tapojen ja asenteiden vahvistuminen ja estämään lasta toteuttamasta lapsen laiton ja moraaliton asema rikoksessa.

Erityiset toimenpiteet

Ennaltaehkäisevään työhön ei kuulu vain sellaisten lasten auttaminen, jotka ovat epäsuotuisissa olosuhteissa koulutuksessa ja asumisessa. Osana tätä toimintaa toteutetaan poisto negatiivisesta ympäristöstä ja sijoittaminen orpokodiin, sisäoppilaitokseen ja muihin erikoistuneisiin instituutioihin. Lisäksi voidaan suorittaa henkilökohtainen ennaltaehkäisevä työ.Siihen sisältyy rekisteröinti IDN: ssä, julkisen kouluttajan, pomon nimittäminen jne. Lapsille, joista tarkastajat muodostavat ehdollisen riskiryhmän, voidaan soveltaa myös siviilioikeudellisia, hallinnollisia ja julkisia koulutustoimenpiteitä.

Toiminnan rakenne

Rikosten ehkäisyyn sisältyy:

1. Suoritetaan kattava lääketieteellinen, psykologinen, pedagoginen diagnostiikka koulutus-, viestintä- ja muiden vaikeuksien esiintymisen selvittämiseksi.
2. Jokaiselle lapselle optimaalisen kasvatusmenetelmän valinta ja psykokorrektionaalisen vaikutuksen persoonallisuuteen mittaukset.
3. Henkilökohtainen apu.
4. Neuvoa-antava tuki vanhemmille, heidän sijaisilleen.
5. Käytännön ja metodologinen apu kuntoutus- ja korjaustoimintaan osallistuville asiantuntijoille.

Tämän perusteella voidaan erottaa seuraavat ennaltaehkäisevän työn näkökohdat:

1. Diagnostiikkaan.
2. Psycho.
3. Wellness.
4. Kuuleminen.
5. Tieteellinen ja menetelmällinen.
6. Sosiaalinen ja analyyttinen.
7. Valaistumisen.
8. Koulutuksen.
9. Julkinen oikeus.

Kaksi viimeistä suuntausta vaativat erityistä painotusta.

Kasvatusnäkökohta

Ennaltaehkäisevä työ nuorten kanssa tällä alueella käsittää lasten koulutuksen, joilla on vaikeuksia hallita ohjelmia, jotka liittyvät huonoihin elinoloihin ja psykofyysisen kehityksen ominaisuuksiin, GEF: n mukaan. Tämän toiminnan aikana luodaan sopiva ympäristö opiskelijakeskeiseen oppimiseen. Se tarjoaa opetuksen monipuolisen luonteen korjauskehitystyyppisten tehtävien muotoilulla. Toiminnan tavoitteena on palauttaa oppimiskyky ja parantaa koulutustasoa.

Sosiaalinen näkökulma

Tämän näkökohdan ennaltaehkäisevään työhön sisältyy lasten auttaminen sopeutumisessa ympäristöön, työryhmään, urakehitykseen ja erikoisuuden hankkimiseen. Lisäksi siinä säädetään jokaisen lapsen oikeuksien ja etujen suojaamisesta. Lapsia ja heidän vanhempiaan neuvotaan julkisoikeudellisen toiminnan puitteissa oikeudellisissa kysymyksissä, toteutetaan ennaltaehkäiseviä toimenpiteitä asunnottomuuden, itsenäisyyden ja itsemurhayritysten estämiseksi.

diagnostiikka

Rikosten ehkäisyyn liittyy analyysi kriisitilanteista ja lasten reaktioista niihin. Diagnostiseen toimintaan sisältyy:

1. Tutkinto koulutustasosta ja kehitystasosta.
2. Ensimmäisen luokan lasten tunnistaminen poikkeavuuksin käyttäytymisessä ja oikea-aikainen korjaaminen.
3. Opiskelijoiden havainnointi eri tilanteissa.
4. Kunkin lapsen aseman määrittäminen kotiympäristössä ja luokkahuoneessa.
5. Suoritetaan sosiometrinen analyysi referenssiluokkien määrittämiseksi.
6. Itsekontrollin, itsetunnon, itsekasvatustaidon tason määrittäminen.
7. Puutteiden ja positiivisten persoonallisuusominaisuuksien havaitseminen.
8. Kaltevuuden ja kiinnostuksen kohteiden löytäminen ja tutkiminen.
9. Kunkin lapsen luonteen ja luonteen ominaisuuksien tutkiminen.
10. Lasten terveyden seuranta.
11. Jokaisen lapsen viestintä- ja käyttäytymismotiivien luominen.
12. Lasten ja vanhempien (heitä korvaavien) vuorovaikutuksen seuranta.

korjaus

Siihen sisältyy yksilöllinen lähestymistapa. Toimintaan sisältyy:

1. Neuvonta diagnoosin aikana havaittujen puutteiden korjaamiseen liittyvissä ongelmissa.
2. Lasten henkilökohtaisten ominaisuuksien ja koulutuksen tutkinta. Tutkitun perusteella määritetään myöhemmän pedagogisen vaikuttamisen erityiset tehtävät ja menetelmät.
3. Pidä säännöllisesti päiväkirjaa havainnoista ryhmän jokaisen lapsen viestinnästä, käyttäytymisestä ja tilanteesta.
4. Luokanopettajan, psykologin, koulun hallinnon luokat lasten kanssa, jotka vaativat korjaamista.
5. Edellytysten luominen luovan potentiaalin toteuttamiseksi, tuki vapaa-ajan toiminnan järjestämisessä.
6. Opiskelijoiden osallistuminen sosiaaliseen toimintaan.
7. Tarjoaa opettajalle, luokanopettajalle, sosiaaliopettajalle, psykologille ja koulutuslaitoksen johtajalle häiritsemättömän valvonnan lasten toimista luokassa ja koulun jälkeen.
8. Houkutteleminen kaunokirjallisuuden lukemiseen.
9. johtavaa koulutusta viestinnästä, psykologisesta purkamisesta, keskusteluista, tapaamisista mielenkiintoisten henkilöiden kanssa.

Vuorovaikutus vanhempien kanssa

Ennaltaehkäisevä työ tulisi suorittaa yhdessä aikuisten kanssa, ja siihen tulisi sisältyä:

1. Tutkimus lapsen tilanteesta kotona.
2. Opettajien puhe tapaamisissa vanhempien kanssa.
3. Vierailevat perheet.
4. Tapaamiset IDN: n työntekijöiden, tutkintaelinten ja syyttäjien kanssa.
5. Asiantuntijoiden houkuttaminen vanhempien kuulemiseen.
6. Aihekohtaisten tapaamisten, luovien kokousten järjestäminen.

johtopäätös

Monissa kouluissa on ennaltaehkäisy kuukausia. Lainvalvontaviranomaiset, psykologit ja muut asiantuntijat osallistuvat niihin pääsääntöisesti. Osana tätä työtä käydään keskusteluja SDA: sta, velvollisuuksista ja oikeuksista, terveydestä jne. Näiden kuukausien suunnittelu antaa kaikkien pedagogisen ja kasvatusprosessin osallistujien olla mukana. Tällä puolestaan ​​on positiivinen vaikutus nykyiseen tilanteeseen. Koulutuslaitoksen opetushenkilöstön on tehtävä kaikkensa tehokkaan ennaltaehkäisevän työn suorittamiseksi.

Avainrooli oppilaitoksen ja vanhempien vuorovaikutuksessa kuuluu luokanopettajille. Heidän toiminta riippuu siitä, kuinka hyvin perhe ymmärtää koulutuslaitoksen harjoittaman politiikan osana ennaltaehkäisevää työtä. Luokkajohtajan on puolestaan ​​ymmärrettävä tehtävänsä tärkeys. He järjestävät luentoja, keskusteluja, tapaamisia asiantuntijoiden kanssa, suorittavat havainnointia, analysointia, suunnittelevat ennaltaehkäisevää työtä luokkahuoneessa. Opettajien tulee luoda vuorovaikutus vanhempien kanssa. Tämä tapahtuu paitsi kokousten yhteydessä myös yksilöllisen työn muodossa jokaisen perheen kanssa. Tähän sisältyy erityisesti vanhempien ja lasten neuvonta kotona.