הערכה עצמאית של איכות החינוך: מדוע היא נדרשת, כיצד היא מתבצעת

המשימות העדיפות במסגרת התהליך הפדגוגי כיום הן מעקב והערכה איכות החינוך. ליישומם נוצר מודל אובייקטיבי ושקוף לניתוח הישגי התלמידים.

מסגרת רגולטורית

בתנאים מודרניים, התחרות הופכת רלוונטית יותר ויותר מוסדות חינוך. מוסדות מתחילים "להילחם" למען תלמידיהם. בעניין זה חשיבות מיוחדת להערכה עצמאית של איכות החינוך. ב- 7 במאי 2012 חתם הנשיא על צו מס '597. זה מסדיר את יישום המדיניות החברתית של המדינה.

מסמך זה הורה לממשלה עמותות ציבוריות עד 1 באפריל 2013, יש ליצור מערכת הערכה עצמאית באיכותם של ארגונים המספקים שירותים חברתיים, לקבוע את הקריטריונים לניתוח יעילות עבודתם ולהכניס דירוגים ציבוריים. בעקבות הצו התקבלה החלטה מס '286. מסמך זה אישר את התקנות להקמת מערכת הערכה עצמאית של איכות פעילויותיהם של מוסדות המספקים שירותי חברה, לרבות שירותי חינוך. בנוסף, צו 487-R אימץ תוכנית של צעדים רלוונטיים.

יישום נורמות

משרד החינוך והמדע פיתח ואישר את התקנה למערכת להערכת איכות החינוך. לצורך יישומה אומצו המלצות מתודולוגיות. בהם:

1. נקבע מהי הערכה עצמאית של איכות החינוך, מצוין המשתמשים העיקריים של התוכנית.
2. מתוארות הטפסים בהם מתקיימים אירועים.
3. מזוהים הוראות אפשריות לשימוש בתוכנית בעבודה של מוסדות ניהול חינוך.
4. מתוארים החלקים המתארים את הכלים, המתקן, הלקוחות והמשתתפים במערכת, את הנוהל לשימוש בכלי הערכה עצמאיים לפיתוח ואישור החלטות ניהול.

להנחיות חשיבות מעשית במיוחד במסגרת התהליך הפדגוגי. המסמך מתאר לא רק את האירועים עצמם, אלא גם את היתרונות המעניקים את תוצאות הנהלים עבור כל המשתתפים. אלה כוללים הורים, והתלמידים עצמם, ומורים וראשי מוסדות חינוך.

אזורי מפתח

הערכה עצמאית של איכות החינוך היא הליך המתבצע ביחס לעבודתם של מוסדות פדגוגיים והתוכניות המיושמות בהן. מטרתו לקבוע את התאמת השירותים הניתנים:

1. צרכיהם של יחידים - צרכנים. אלה כוללים, אך לא רק, הורים לקטינים המקבלים השכלה כללית נוספת, יסודית ובסיסית וכן תלמידים במוסדות חינוך לגיל הרך. במהלך האירועים מנותחים תאימות מבחינת סיוע בבחירת מוסד חינוך, תכנית פדגוגית התואמת את יכולותיהם האישיות של התלמידים, וכן קביעת רמת הידע.
2. צרכיהם של גורמים משפטיים, כולל המוסד החינוכי מבחינת הערכת איכות יישום התוכנית, כמו גם ההתאמות הנדרשות על סמך תוצאות הבדיקה.
3. צרכיהם של המייסד, העמותות הציבוריות ומוסדות אחרים בתחום הדירוג ונהלים אחרים להמשך פיתוח ויישום של חבילה של צעדים שמטרתם לשפר את התחרותיות של מוסדות החינוך.

לקוחות ויוזמים

הערכה עצמאית של איכות החינוך נעשית על פי בקשה:

• המייסד;
• רשויות מקומיות;
• מדריכים מוסדות חינוך;
• חדר אזורי ציבורי;
• מכוני ניהול חינוך ברמה הפדרלית, הנושאית והעירונית;
• יחידים או ארגונים;
• הורים
• מועצה ציבורית בגוף המנהל העירוני / אזורי;
• עמותות ציבוריות.

לקוחות הליך ההערכה העצמאי עשויים להיות:

• ראש מוסד חינוך;
• גופי כוח ממלכתיים של הפדרציה הרוסית, בנושא או מבנה של ממשל עצמי מקומי;
• מייסד מוסד חינוך;
• הורים
• מורה של מוסד חינוכי;
• תלמידים בתיכון.

מושאי ניתוח

המערכת יכולה להיות מכוונת למערכת הערכת איכות החינוך:

1. תכניות פדגוגיות המיושמות במוסדות חינוך.
2. תנאי חינוך, אתרי מערכת הפעלה וכו '.
3. תוצאות פיתוח תוכניות חינוך על ידי התלמידים.
4. עבודתם של הגורמים המנהלים המנהלים תחום פדגוגי, רשויות מקומיות מבחינת ארגון הפעילות ופיתוח מוסדות חינוך.

מכשירי מדידה

כדי לקבוע את רמת ההתפתחות של התוכניות הפדגוגיות של הארגון, פותחים חומרים מתאימים על בסיס:

1. דרישות הלקוח.
2. כלי מדידה של מחקר השוואתי בינלאומי.
3. דרישות GEF.

הכלים

המרכז להערכת איכות החינוך בניתוחו יכול להשתמש ב:

• דוחות פומביים של גופי ממשל עירוניים / אזוריים, מוסדות חינוך.
• דירוגים
• סטטיסטיקות של חשבונאות רשמית, המפורסמות במשאב אלקטרוני ציבורי באינטרנט.
• מידע גלוי אחר המאפיין את התנאים ואת מהלך הפעילות הפדגוגית במוסד חינוכי.

ניתן להשתמש במידע אודות עבודתם של מוסדות חינוך המפורסמים בגישה ציבורית בהערכה עצמאית באישור השתתפותם של מוסדות ציבור בהליך זה.

ישויות אחראיות

הערכה של איכות החינוך בבית ספר או במוסד חינוכי אחר יכולה להתבצע על ידי גופים כמו:

1. ארגון ללא מטרות רווח שפעילותו ממוקדת חברתית ומתבצעת על ידי מומחים בעלי רמת ההסמכה המתאימה.
2. סוכנות מסחרית מדורגת שיש לה ניסיון ביצירת דירוגים של מוסדות.
3. מרכז להערכת איכות החינוך.
4. מומחה אחד או יותר עם ניסיון רלוונטי.
5. ארגון חברתי-מקצועי, חברתי, ללא מטרות רווח, לא-ממשלתי.

מותר לערב מספר מבצעים העוקבים אחר הערכת איכות החינוך. במהלך הנהלים יש להבטיח שקיפות במהלך גיבוש צו לבחינת עבודתם או תוצאות פעילותם של מוסדות חינוך. רשימת האנשים המבצעים פעילויות מתפרסמת באתר הרשמי של הממשלה האזורית. מוסד חינוך יכול לבחור באופן עצמאי את אותם ארגונים שיסייעו לו לקבל הערכה עצמאית.

סיכום

מומחים אישיים והארגון המבצע את הליך ההערכה העצמאית, בסיום עבודתם, מנתחים את התוצאות שזוהו. בהתבסס על תוצאות העבודה האנליטית הם מפתחים המלצות להמשך פיתוח מוסדות חינוך, מבנים פדגוגיים אזוריים ועירוניים. בנוסף הם יוצרים מתודולוגיה ומגבשים דירוגים, מבצעים נהלים אחרים, מכינים דוחות אנליטיים, מגישים דוחות על מצב התהליך הפדגוגי. בעת ביצוע כל האמצעים יש להבטיח פתיחות וגישה ציבורית למידע.

משמעות התוצאות

התוצאות שהתקבלו לאחר ההערכה יכולות למלא תפקיד מפתח עבור מספר גדול של בעלי עניין.ביניהם, בפרט, ראשי מוסדות חינוך, הורים, ניהול ממשל עירוני, פדרלי, אזורי. התוצאות צריכות לתרום ל:

1. פיתוח תנאים תחרותיים.
2. שיפור איכות החינוך.
3. גילוי והפצת מודלים יעילים לארגון התהליך הפדגוגי.
4. שימור ושיפור מערכת חינוך אחידה, מגוון תכניות לימודים.

יישום מעשי

בהתאם לתוצאות המתקבלות ניתן להכין:

1. החלטות ניהול ברמה הנושא, אזור מוסקבה, מוסד חינוך. לדוגמא, זו יכולה להיות תוכנית להקצאת מימון נוסף מכספי הקרן לתמיכה באיכות ההשכלה, מתודולוגית ותמיכה בכוח וכן הלאה.
2. המלצות ל:

• מבני ניהול ברמות שונות;
• לקוח;
• עמותות ציבוריות;
• הורים
• סטודנטים;
• צוות הוראה או מורה אחד;
• מוסד חינוכי.

נקודה חשובה

על ראש המוסד החינוכי ללמוד את ההמלצות המתודולוגיות לביצוע נהלים להערכת איכות התהליך החינוכי. בנוסף עליו להכיר אותם עם כל המשתתפים בתהליך. הכרת הוראות המסמך תתרום להכנה מעמיקה יותר לאירועים הקרובים. בעבר רשאי ראש המוסד החינוכי לארגן הערכה פנימית של איכות החינוך. במידת הצורך תוכלו לבקש בדיקה ולהשתמש בתוצאות שהושגו במהלכה כדי לנתח את פעילויות המוסד, לפתח תוכנית פיתוח ולזהות תחומי עדיפות. תוצאות האירועים יאפשרו:

1. הקימו אזורי פעילות צרים עבור צוות ההוראה וקבלו את ההמלצות הדרושות.
2. פתרון יעיל יותר בסכסוך.
3. ארגן פעילויות להגברת התחרותיות של המוסד.
4. קבל תיאור עצמאי של עבודת מורה, קבוצת מורים. זה יאפשר לך לתכנן אינטראקציה נוספת עם הצוות.

המורים עצמם, שיש להם אפשרות לבקש הערכה עצמאית, יכולים לנתח את פעילויותיהם, לקבוע רמה מקצועית ומוכנות לעבור הסמכה.

הטבות להורים ולתלמידים

ברמה המחוקקת הייתה לגופים אלה גם אפשרות לבקש הערכה עצמאית של איכות ההליך החינוכי. הורים, בדרך זו, יכולים לקבל תוצאות אמינות של הילדים השולטים בתכנית הלימודים הנוכחית. בנוסף, בהתאם לתוצאות האירועים, הם מקבלים את ההמלצות הדרושות להמשך אינטראקציה עם התלמידים, המוסד החינוכי עצמו, כמו גם מורים פרטניים.

תלמידי תיכון שקיבלו השכלה כללית בסיסית יכולים לפנות גם לאחד הארגונים המוסמכים בבקשה להערכה עצמאית. במהלך האירוע הם יכולים לעבור סקר או בדיקות. ארגונים אחראיים במהלך פעילויות הערכה משתמשים בצורות ושיטות ניתוח שונות. בהתבסס על תוצאות הביקורת, התלמידים יקבלו את ההמלצות הדרושות ליצירת תוכנית הכשרה פרטנית, ביצוע התאמות לה, כמו גם סיכויי קבלת השכלה מיוחדת (מקצועית).