כמה יעיל החינוך, אילו עדכונים נדרשים בתחום זה ומה יש למחוק - כל זה נקבע באמצעות פיקוח והערכה תקופתיים של התהליך החינוכי. במאמר זה ישקול היבטים וניואנסים של תהליך קשה זה, הדורשים מאמצים אדירים, עבודה קפדנית, פוטנציאל עמוק ותשוקה כנה.
הגדרת ערך
איכות החינוך היא מאפיין כולל של פעילות מדעית והכשרה של התלמידים. אלה הם אינדיקטורים המבטאים את מידת התאמת ההדרכה לתקני המדינה הפדרלית ולצרכיהם של אנשים המעניינים את פעילויותיהם החינוכיות. איכות החינוך המקצועי נקבעת גם לפי מידת ההישגיות של התוצאות המתוכננות של התוכנית הנושאית. הם מוערכים, משווים ומנותחים.
מדוע פיקוח על איכות החינוך נחוץ?
פיקוח על השכלה הוא חלק פנימי במערכת להערכת איכותה. זה משמש כתמיכה מידע לפיקוח על פעילויות שוטפות. למעשה, מעקב הוא מעקב אנליטי מקיף אחר כל התהליכים הקובעים את השינויים הכמותיים והאיכותיים במאפייני הפעילות החינוכית. התוצאה שלה היא מסקנה על כמה ההישגים, תנאיהם תואמים את הדרישות שנקבעו בתיעוד הרגולטורי ובמעשים המקומיים של מערכת המדינה.
מה כוללת הערכת איכות החינוך הבית ספרי?
הערכת איכות החינוך כוללת בדיקת יישום תקנים סניטריים-היגייניים של התהליך החינוכי של בית הספר, קייטרינג, וכן ביצוע אמצעים להבטחת בטיחות התלמידים. למחקר וניתוח מקיף של מצב הפעילות החינוכית, משתמשים בתוצאותיה ובמצביה, שיטות מומחים.
ההערכה הפנימית כוללת נהלים המאורגנים ומנוהלים על ידי בית הספר עצמו, ככלל, על ידי כוחות המינהל, מורים, תלמידים, וכן מעורבים הורים וציבור. המדדים המתקבלים משמשים לפיתוח פתרונות תפעוליים העומדים בבסיס תכנון בית ספר. דוגמאות לסוג זה של הערכה, שתידרש בהכרח לניתוח הקובע את איכות החינוך בבית הספר, הן הערכה עצמית של נושאי התהליך החינוכי, איסוף נתונים סטטיסטיים, מעקב בתי ספר, הערכת תכניות מקצועות חינוכיים וסקרי הורים.
יעדים וארגון ניטור ובקרה
כידוע, מטרת הניטור היא איסוף, סינתזה וניתוח של המידע שנאסף לגבי המדינה מערכות חינוך בתי ספר. בקרת האיכות של המחקרים מבוססת על נתונים אלה. כדי להשיג את המטרות יש לפתור את המשימות הבאות:
- יש להתקין מנגנון לאיסוף, עיבוד ושמירה מדויקים של מידע על איכות החינוך.
- פעילויות מתואמות של כל משתתפי הניטור המעורבים.
- נקודות צמיחה מתוזמנות בזמן הדינמיקה של תוצאות התהליך החינוכי זוהו ונרשמו במועד.
- יש לגלות גורמים המשפיעים באופן משמעותי על איכות החינוך ולנקוט באמצעים להפחתת ההשפעה ולמיגור ההשלכות השליליות האפשריות של אלה שאינם בעלי דינמיקה חיובית.
- מעורבות בסיסים מתודולוגיים, חומריים-טכניים, כוח אדם, מידע-טכני, ארגוני ואחרים המשפרים את איכות החינוך.
- קביעת הכיוון בהתאם לתוצאות הפעילויות החינוכיות של תוכנית הלימודים לשנה האקדמית הקודמת, בשילוב עם הבעיות והמשימות לתקופה הנוכחית.
חינוך ברוסיה המודרנית
חוקרים רבים מקשרים את תחילת המאה העשרים ואחת עם כניסתו של עידן החדשנות. הם מבצעים את התמורות החשובות ביותר לתחום החינוכי, שנראה כי הוא מסוגל לשנות באופן מהותי את רעיונותינו לגבי תפקידו בחברה המודרנית. הבסיס לחידושים מסוג זה הוא פיתוח גישות לא סטנדרטיות לתהליך הלמידה באמצעות טכנולוגיות מודרניות בו, אשר ישפרו מאוד את החינוך ברוסיה.
תפקידו של התהליך החינוכי בשלב ההתפתחות הנוכחי של מדינתנו נקבע על ידי האינטראקציה שלו עם המשימות שנקבעו למעבר למדינת חוק דמוקרטית, וכן על ידי ביטול הסכנה שבפיגור העוצמה מאחורי מגמות עולמיות בפיתוח כלכלי וחברתי. זהו חינוך מודרני הקשור להשפעה ההולכת וגוברת של איכות האדם הון אינטלקטואלי על התפתחות חברתית, עם כל תהליך הצטברות והעברת הידע ברציפות. לפיכך, הדורות המודרניים והעתידיים זקוקים גם למערכת יעילה ודינאמית המבוססת על טכנולוגיות חדשניות.
דרישות לאיכות החינוך ברוסיה
המטרה העיקרית של מדיניות החינוך הרוסית היא להבטיח את איכות החינוך המודרנית על בסיס שמירה על אופיה היסודי. חשוב גם לעמוד בצרכים הרלוונטיים והעתידיים של החברה, הפרט והמדינה. במסגרת האינדיבידואליזציה של החינוך, החינוך המודרני ברוסיה צריך להיות רציף. דרישה כזו נקבעת על ידי הצורך של האדם בצורך לחדש כל הזמן את הידע שלו במהלך פעילויות מקצועיות והתקדמות המדע והטכנולוגיה. היעדים והעקרונות הקובעים את החינוך המודרני צריכים להיות ממוקדים בהכנת התלמידים להשתתפות מלאה ויעילה בתחום החברתי והמקצועי בתנאים הנוכחיים של קשרי שוק.
מה נותן שליטה על איכות הפעילויות החינוכיות?
בקרה ופיקוח על איכות החינוך מאפשרים למודרז בזמן של מערכת התהליך החינוכי הרוסי. זהו הנחת היסוד בשלב בניית בניין של שלטון חוק אפקטיבי כלכלית ופוליטית. לא כל כך מדובר בשליטה על הידע, הכישורים והיכולות של התלמידים אלא על איכות המערכת עצמה ושיטות ההוראה.
בשלב הנוכחי, שיפור איכות החינוך הוא הצגת שינויים עולמיים במטרות ותכניות של תכניות אשר יכוונו חניכים לקראת פיתוח מודל חדש להכנת אנשים לחיים ופעילות מקצועית. הם זקוקים להיווצרות תכונות ומיומנויות אישיות חדשות לחלוטין. כל זה מוכתב גם על ידי דרישות חדשות למומחים מודרניים.
ניטור הערכה - הבסיס להיווצרות מומחים מוסמכים
המודרניזציה של מערכת החינוך והכנסת טכנולוגיות מידע ותקשורת בתהליך הלמידה פותחות מבט חדש לאיכות הידע המקצועי. על ידי פתיחת הלמידה אנו משנים באופן בסיסי את תכונותיו. הם מדגישים תכנון חופשי יותר של תהליך הלמידה, בחירת זמן וקצב, מקום, מעבר מעיקרון "חינוך לחיים" למושג הרעיוני החדש של "ידע דרך החיים".
כיום, ברוב המדינות, הם נותנים תשומת לב מוגברת לבעיות כמו יעילות האימונים. שימו לב לבקרת האיכות בחינוך.לשם כך מדענים מאגדים כוחות לפיתוח טכנולוגיות וכלים, מתודולוגיות ומחקרים השוואתיים על יעילות ואיכות התהליך. כך הם יוצרים מערכת פיקוח להערכת איכות פעילויות החינוך בקנה מידה עולמי.
התקדמות לפי הזמן
המערכת הנוכחית מהווה מודל מעודכן למומחי הכשרה. הערכת איכות החינוך הביאה אותה לרמה חדשה, כאשר היא נדרשת לקחת בחשבון לא כל כך את מודל ההסמכה של מומחה כמו יכולתו. איש מקצוע הבקיא בתחומו נבדל לא רק על ידי ידע, מיומנויות, ניסיון, אלא גם על ידי היכולת לממש אותם, להוציא אותם לפועל, לפעול, ליצור וליצור.
איכות החינוך במודל הכשירות של מומחה קשורה לדרישות בינתחומיות משולבות לתוצאת התהליך הנוכחי. כלומר מלכתחילה הם המאפיינים האיכותיים של האישיות, שיווצרו במדויק על ידי טכנולוגיות חינוך מודרניות. מערכת כזו מיושמת הלכה למעשה באמצעות טכנולוגיות למידת רשת. ראשית, הם מופצים באופן נרחב בקרב נציגי אותם קבוצות גילאים חברתיים המקבלים ידע מעמיק ללא הפרעה מפעילות העבודה העיקרית שלהם. כתוצאה מכך, שימוש יעיל יותר בהישגים טכנולוגיים מודרניים במערכת החינוך המסורתית יביא לכך שיימחק הגבול בין משרה מלאה, למידה מרחוק ולמידה מרחוק. וזה, בתורו, הוא המאפיין העיקרי בחינוך החדשני המתקדם של הנוער המודרני.
