בשנים האחרונות הוקדשה תשומת לב רבה לבעיות של ילדים עם יכולות בריאותיות מיוחדות (HIA). מה זה ואיך לפתור אותם? בואו ננסה להבין את זה.
בריאות נכים (HIA). מה זה
מקורות מדעיים לספרות מתארים כי לאדם עם מוגבלות יש מגבלות מסוימות בחיי היומיום. אנו מדברים על פגמים גופניים, נפשיים או חושיים. לפיכך אדם אינו יכול לבצע פונקציות או חובות מסוימות.
מצב זה כרוני או זמני, חלקי או כללי.
באופן טבעי, מגבלות גופניות מטילות חותם משמעותי על הפסיכולוגיה. בדרך כלל אנשים עם מוגבלות נוטים לבידוד, מאופיינים בהערכה עצמית נמוכה, חרדה מוגברת וספק עצמי.
לכן העבודה חייבת להתחיל מילדות. יש להקדיש תשומת לב משמעותית במסגרת החינוך הכלול להתאמה חברתית של אנשים עם מוגבלות.
סולם נכות בן שלוש דרגות
זו הגרסא הבריטית שלה. הסקאלה אומצה בשנות השמונים של המאה הקודמת על ידי ארגון הבריאות העולמי. זה כולל את השלבים הבאים.
הראשון נקרא "מחלה". זהו כל אובדן או חריגה (פסיכולוגי / פיזיולוגי, מבנה או תפקוד אנטומי).
השלב השני כולל חולים עם פגמים ואובדן יכולת לבצע פעילויות שנחשבות לנורמליות עבור אנשים אחרים.
השלב השלישי הוא כושר (נכות).
סוגים של OVZ
בסיווג המאושר של הפרות התפקודים הבסיסיים בגוף, מזוהים מספר סוגים. בואו להתעכב עליהם ביתר פירוט.
1. הפרעות בתהליכים נפשיים. מדובר על תפיסה, תשומת לב, זיכרון, חשיבה, דיבור, רגשות ורצון.
2. הפרעות בתפקודי חישה. זה מראה, שמיעה, ריח ומגע.
3. הפרות של תפקודי הנשימה, הפרשה, חילוף חומרים, זרימת דם, עיכול והפרשה פנימית.
4. שינויים בפונקציה הסטטודינמית.
ילדים עם מוגבלות השייכים לקטגוריה הראשונה, השנייה והרביעית, זהו רוב הסכומים. הם נבדלים על ידי סטיות מסוימות והפרעות התפתחותיות. לפיכך, ילדים אלה זקוקים לשיטות הדרכה וחינוך מיוחדות.
סיווג פסיכולוגי ופדגוגי של ילדים המשתייכים למערכת החינוך המיוחד
בואו נשקול את השאלה הזו ביתר פירוט. מכיוון שבחירת הטכניקות והשיטות להכשרה וחינוך תהיה תלויה בכך.
- ילדים עם הפרעות התפתחותיות. הם מפגרים בהתפתחות הנפשית והפיזית עקב העובדה שיש נגע אורגני במערכת העצבים המרכזית ופגיעה בתפקודם של אנליזרים (שמיעתיים, חזותיים, מוטוריים, דיבור).
- ילדים עם מוגבלות התפתחותית. נבדלים בסטיות לעיל. אך הם מגבילים את יכולותיהם במידה פחותה.
ילדים עם מוגבלות, לילדים עם מוגבלות מוגבלות התפתחותית משמעותית. הם נהנים מהטבות סוציאליות והטבות.
יש גם סיווג פדגוגי של הפרות.
זה מורכב מהקטגוריות הבאות.
ילדים עם מוגבלות:
- שמיעה (חירשים מאוחרים, כבדי שמיעה, חירשים);
- ראייה (לקוי ראייה, עיוור);
- דיבור (בדרגות שונות);
מודיעין; - עיכוב בהתפתחות פסיכו-דיבורית (ZPR);
- מערכת שרירים ושלד;
- תחום רגשי ורצוני.
קטגוריה נפרדת היא ילדים עם הפרעות מרובות (שילוב של שתיים או שלוש הפרעות).
ארבע דרגות של בריאות לקויה
בהתאם למידת הפגיעה בתפקודים ואפשרויות ההסתגלות, ניתן לקבוע את מידת הפגיעה בבריאות.
באופן מסורתי נבדלים ארבע מעלות.
תואר ראשון. התפתחותו של ילד עם מוגבלות מתרחשת על רקע של תפקוד קל עד בינוני. פתולוגיות אלה עשויות להוות אינדיקציה להכרה בנכות. עם זאת, ככלל, זה לא תמיד קורה. יתר על כן, בעזרת הכשרה וחינוך נאותים, הילד יכול לשחזר באופן מלא את כל הפונקציות.
תואר שני. זו הקבוצה השלישית של מוגבלות אצל מבוגרים. לילד יש הפרעות קשות בתפקודי מערכות ואיברים. למרות הטיפול, הם ממשיכים להגביל את ההסתגלות החברתית שלו. לכן ילדים כאלה זקוקים לתנאי לימוד וחיים מיוחדים.
התואר השלישי של בריאות לקויה. זה מתאים לקבוצה השנייה של מוגבלות אצל מבוגר. קיימת חומרה רבה יותר של הפרות המגבילות משמעותית את יכולתו של הילד בחייו.
הדרגה הרביעית של בריאות לקויה. זה כולל הפרות בולטות של תפקודי מערכות ואיברים שבגללן יש התאמה חברתית של הילד. בנוסף, אנו יכולים לציין את טיבם הבלתי הפיך של הנגעים ולעיתים קרובות את חוסר היעילות של אמצעים (רפואיים ושיקומיים). זוהי קבוצת המוגבלות הראשונה אצל מבוגר. מאמצי המחנכים והרופאים נועדים בדרך כלל למנוע מצב קריטי.
בעיות התפתחות של ילדים עם מוגבלות
זו קטגוריה מיוחדת. ילדים עם מוגבלות מאופיינים בנוכחות הפרעות גופניות ונפשיות התורמות להיווצרות הפרעות בהתפתחות הכללית. זו עמדה משותפת. אבל אתה צריך להבין את הנושא הזה ביתר פירוט.
אם אנו מדברים על ילד עם מוגבלות קלה, מה שקבענו כבר, אז יש לציין כי בעת יצירת תנאים נוחים ניתן להימנע מרוב בעיות ההתפתחות. הפרות רבות אינן מגבילות את הילד ואת הסביבה. תמיכה פסיכולוגית ופדגוגית מוסמכת של ילדים עם מוגבלות תאפשר להם לשלוט בחומר התוכנית וללמוד יחד עם כל אחד מבתי הספר המקיף, ללמוד בגן רגיל. הם חופשיים לתקשר עם בני גילם.
עם זאת, ילדים עם מוגבלות עם מוגבלות קשה זקוקים לתנאים מיוחדים, חינוך מיוחד, הכשרה וטיפול.
מדיניות חברתית של המדינה בתחום חינוך כולל
ברוסיה בשנים האחרונות התפתחו תחומים מסוימים במדיניות חברתית הקשורים לעלייה במספר הילדים עם מוגבלות. מה זה ואילו בעיות נפתרות, נשקול מעט בהמשך. בינתיים נציין את הדברים הבאים.
בסיסי הפרשות חברתיות פוליטיקאים מסתמכים על גישות מדעיות מודרניות, חומרים וטכניים זמינים, מנגנון משפטי מפורט, תכניות לאומיות וציבוריות, הכשרה מקצועית גבוהה של מומחים וכו '.
למרות המאמצים והפיתוח המתקדם ברפואה, מספר הילדים עם מוגבלות גדל בהתמדה. לכן ההוראות העיקריות של המדיניות החברתית מכוונות לפתור את בעיות השכלתם בבית הספר ולהישאר במוסד לגיל הרך. שקול זאת ביתר פירוט.
חינוך כולל
חינוך לילדים עם מוגבלות צריך להיות מכוון ליצור תנאים נוחים למימוש שוויון הזדמנויות עם בני גילם, חינוך וחיים הגונים בחברה המודרנית.
עם זאת, יישום המשימות הללו צריך להתבצע בכל הרמות, מהגן לבית הספר. בואו להתעכב על שלבים אלה.
יצירת סביבה חינוכית "נטולת מחסומים"
הבעיה הבסיסית של חינוך כולל היא ליצור סביבה חינוכית "נטולת מחסומים". הכלל הבסיסי הוא הנגישות שלו לילדים עם מוגבלויות, פיתרון בעיות וקשיי חברתיות.
בתוך מוסדות חינוך המספקים את תמיכתם, יש צורך לעמוד בדרישות החינוך הכלליות לציוד טכני וציוד. זה נכון במיוחד ליישום צרכים ביתיים, גיבוש יכולת ופעילות חברתית.
בנוסף, יש להקדיש תשומת לב מיוחדת לחינוך והכשרה של ילדים כאלה.
בעיות וקשיים של חינוך כולל
למרות העבודה השוטפת, זה לא כל כך פשוט בהכשרה וחינוך של ילדים עם מוגבלות. בעיות וקשיים קיימים בחינוך כולל כלולים מופחתים לתפקידים הבאים.
ראשית, הקולקטיב של ילדים לא תמיד מקבל ילד עם מוגבלות כ"משלהם ".
שנית, מורים אינם יכולים לשלוט באידיאולוגיה של חינוך כולל וישנם קשיים ביישום שיטות הוראה.
שלישית, הורים רבים אינם רוצים שילדיהם המתפתחים בדרך כלל ילכו לאותה כיתה עם ילד "מיוחד".
רביעית, לא כל האנשים עם מוגבלות מסוגלים להסתגל לתנאי החיים הרגילים, מבלי לדרוש התייחסות ותנאים נוספים.
ילדים עם מוגבלות בגן
ילדים עם מוגבלות בגן הם אחת הבעיות העיקריות של גן לא מתמחה. מכיוון שתהליך ההסתגלות ההדדי קשה מאוד לילד, להורים ולמורים.
מטרת העדיפות של הקבוצה המשולבת היא סוציאליזציה של ילדים עם מוגבלות. מבחינתם, מוסד הגן הופך לשלב הראשוני. ילדים עם הזדמנויות שונות ומוגבלות התפתחותית צריכים ללמוד לקיים אינטראקציה ולתקשר באותה קבוצה, לפתח את הפוטנציאל שלהם (אינטלקטואלי ואישי). זה הופך להיות חשוב לא פחות עבור כל הילדים, מכיוון שהוא יאפשר לכל אחד מהם לדחוף את הגבולות הקיימים של העולם סביבם ככל האפשר.
ילדים עם מוגבלות בבית הספר
משימת העדיפות של חינוך כוללני מודרני היא להגביר את תשומת הלב לחיברות של ילדים עם מוגבלות. יש צורך בתוכנית מותאמת שאושרה לילדים עם מוגבלות ללמוד בבית ספר מקיף. עם זאת, החומרים הזמינים כעת הם מקוטעים ואינם משולבים במערכת.
מצד אחד חינוך כוללני בבית ספר מקיף מתחיל להופיע, מצד שני, ההטרוגניות של הרכב התלמידים עולה, תוך התחשבות ברמת הדיבור, ההתפתחות הנפשית והנפשית שלהם.
גישה כזו מביאה לכך שההסתגלות של ילדים בריאים בתנאי וילדים עם מוגבלות קשה יותר משמעותית. זה מוביל לקשיים נוספים, לעיתים קרובות בלתי ניתנים לערעור ביישום הגישה האישית של המורה.
לפיכך, ילדים עם מוגבלות בבית הספר לא יכולים פשוט ללמוד על בסיס שווה עם אחרים. לקבלת תוצאה חיובית, יש ליצור תנאים מסוימים.
כיווני העבודה העיקריים במערכת החינוך הכלול
לצורך התפתחות מלאה של ילד עם מוגבלות בבית הספר יש לעבוד בתחומים הבאים.
ראשית, על מנת לפתור בעיות, מומלץ ליצור קבוצת תמיכה פסיכולוגית ופדגוגית במוסד חינוכי. פעילויותיה יהיו כדלקמן: בחינת התכונות ההתפתחותיות של ילדים עם מוגבלות וצרכיהם המיוחדים, הכנת תכניות חינוך אינדיבידואליות, פיתוח צורות תמיכה. יש לרשום הוראות אלה במסמך מיוחד. זוהי מפה אינדיבידואלית של תמיכה פסיכולוגית ופדגוגית בהתפתחות ילד עם מוגבלות.
שנית, התאמה מתמדת של שיטות ושיטות הדרכה וחינוך.
שלישית, על צוות התמיכה ליזום סקירה של תכנית הלימודים, תוך התחשבות בהערכת מצבו של הילד והדינמיקה בהתפתחותו. כתוצאה מכך נוצרת גרסה מותאמת לילדים עם מוגבלות.
רביעית, יש צורך לערוך באופן קבוע שיעורי תיקון והתפתחות שמטרתם הגברת המוטיבציה, פיתוח פעילות קוגניטיבית, זיכרון וחשיבה, וידע על המאפיינים האישיים של האדם.
חמישית, אחת מצורות העבודה הנחוצות היא עבודה עם משפחתו של ילד נכה.מטרתו העיקרית היא לארגן סיוע להורים בתהליך שליטה בידע והכישורים המעשיים הנחוצים לחינוך והכשרה של ילדים עם מוגבלות. בנוסף, מומלץ:
- לערב את המשפחה באופן פעיל בעבודת המוסד החינוכי, תוך מתן תמיכה פסיכולוגית ופדגוגית;
- לספק ייעוץ להורים;
- לחנך את המשפחה בשיטות נגישות ושיטות סיוע;
- לארגן משוב של הורים במוסד חינוכי וכו '.
באופן כללי, יש לציין כי החינוך הכולל ברוסיה רק מתחיל להתפתח.
אנשי מקצוע עוזבים את המקצוע והם כבר לא צעירים, וצעירים לא ילכו לאפר. אין המשכיות של דורות. והכי חשוב, אלה שעבורם כל זה נעשה סובלים- ילדים. הם לא יכולים לחכות, הם זקוקים לעזרה יומית.