חינוך כולל הוא מערכת חינוך מתקדמת הנחוצה לילדים עם תכונות התפתחותיות ובריאותיות מסוימות. לדבריה, ילדים בריאים ובעלי מוגבלויות לומדים יחד. חינוך כולל מתואר בחוק החינוך - החוק הפדרלי "בנושא חינוך בפדרציה הרוסית", שנחתם על ידי נשיא הפדרציה הרוסית ב- 29 בדצמבר 2012. על פי חוק זה, לכל ילד הזכות ללמוד יחד עם השאר. תמצית החינוך הכלול היא שלכל הילדים יש גישה שווה לחינוך וזה לא תלוי בצרכים החינוכיים המיוחדים וביכולות הפרט שלהם.
מה החוק אומר?
מודרני מערכת חינוך הוא מיועד לילדים עם יכולות סטנדרטיות, כלומר לאנשים שיכולים ללמוד על פי התוכנית הכללית ולהתמיד בהתאמה לדרישות שנקבעו. אך במציאות מתברר שזה שגוי לחלוטין, מכיוון שלילדים רבים יש צרכים חינוכיים מיוחדים. עד לא מזמן החבר'ה האלה הוכשרו בנפרד, והם נפלו מהתהליך החינוכי הכללי. כיום, יותר ויותר נמצא מושג כזה כמו חינוך כולל. בתוך חוק חינוך זה מתואר כתהליך למידה לילדים הדורשים גישה פרטנית. הבסיס לשיטה זו הוא הרעיון שלא ניתן להפלות בחורים כאלה. כתוצאה מכך, אפילו תלמידים עם צרכים חינוכיים מיוחדים יכולים ללמוד במערכת החינוך הכללית.
טרנדים חדשים
ההכלה כיום היא מערכת חינוך מפותחת, אנושית ויעילה, המיועדת לחינוך משולב של ילדים בריאים ואלה הזקוקים ליחס קשוב יותר. כלומר, מסתבר שהחינוך צריך להיות נגיש לכולם, ללא קשר למצב בריאותם - גופני או נפשי.
למרות העובדה כי חינוך כולל כולל מתואר בחוק החינוך, הנהגתו של תהליך זה בארצנו גורמת למחלוקת רבה, אך קשה עוד יותר. במדינות זרות, הכללה היא תהליך חינוכי עם היסטוריה עשירה, המחוקק. ברוסיה זו בעיה, למרות שכמעט 5% מאוכלוסיית הילדים מתייחסת לאנשים עם מוגבלות.
עקרונות הכללה
חינוך כולל לילדים מקיף את ההיבטים העמוקים ביותר בפיתוח בית הספר המודרני. בתהליך זה, זכות הילד לחינוך ממלאת תפקיד חשוב, לפיו נוצרת סביבה מיוחדת המותאמת באופן מקסימאלי למאפיינים הספציפיים של פרטים. לילדים עם מוגבלות התפתחותית כוללת יצירת סביבה חינוכית בה כולם יהיו מעורבים. כתוצאה מכך, עם חינוך מסוג זה מיושמים מספר עקרונות:
- חינוך שווה ערך לכל התלמידים והמורים.
- על כל התלמידים להיות מעורבים באותה מידה הן בתהליך החינוכי והן בחיי התרבות של בית הספר.
- יש לארגן מחדש את מתודולוגיית ההוראה כך שתענה על צרכיו של כל ילד.
- לילדים לא צריכים להיות חסמים להכרת ידע.
- כל ההבדלים בין התלמידים צריכים לבוא לידי ביטוי במשאבי התהליך הפדגוגי.
תכונות החוק
משרד החינוך והמדע קורא לכל הילדים את אותה הזכות לחינוך.פיתוח החוק הרלוונטי לחינוך כולל כולל נעשה בהשתתפות הן הקהילה המקצועית והן נציגי ילדים עם מוגבלות. העיקרון הבסיסי של חוק זה הוא כדלקמן: לכל אחד יש את הזכות לחינוך ללא אפליה. מהוראות הצעת החוק עולה כי לשם יישום המוצא הזה בכל ישות מכוננת של הפדרציה הרוסית, על רשויות המדינה וגופי השלטון העצמי המקומי ליצור את כל התנאים לחינוך ילדים עם תנאי בריאות שונים.
חינוך כולל בחוק החינוך מובן כמלמד ילדים עם מוגבלות, כלומר אנשים עם מוגבלות התפתחותית. מבלי להיכשל, יש לאשר חריגות כלשהן על ידי אישורים מתאימים. ניתן לארגן את התהליך החינוכי עצמו גם בנפרד וגם יחד עם ילדים בריאים. במסגרת חינוך כולל, החקיקה קובעת גישה שווה לידע לכל התלמידים, ללא קשר אם יש להם צרכים ספציפיים או הזדמנויות אינדיבידואליות.
משרד החינוך והמדע מתמקד בכך שבגנים ובבתי ספר יש לנהל את התהליך החינוכי תוך התחשבות במאפיינים האישיים של כל ילד הדורש התייחסות. תנאים מיוחדים הם פיתוח תכניות ושיטות הוראה מיוחדות, ספרי לימוד, חומרים דידקטיים, ציוד טכני מיוחד שיאפשר שיעורי תיקון.
מאפייני התהליך החינוכי
חינוך לאנשים עם מוגבלות מבוסס על ספרי לימוד ומדריכים מיוחדים בחינם. נושא ספציפי של הפדרציה הרוסית אחראי לתמיכה חברתית זו. חינוך כולל בבית הספר צריך להתנהל על ידי מומחים שיעניקו עזרה מקיפה לילדים: פסיכולוגי, פדגוגי, רפואי, חברתי. מכלול החינוך והנגישות שלו מועצמים גם בזכויות המיוחדות החלות על אנשים כאלה בעת כניסתם למוסדות להשכלה גבוהה.
איך לארגן הכל בפועל?
אי אפשר לארגן חינוך כולל כולל בפני עצמו בעיקר מכיוון שבית הספר המודרני הוא מוסד חברתי שמטרתו לחנך ילדים שיכולים ללמוד את התוכנית הסטנדרטית. כדי לארגן חינוך כולל בכל בית הספר, חשוב להכין את המערכת הקיימת לתופעה זו. ולשם כך, יש לשקול מחדש את עמדותיהם הפסיכולוגיות והערכיות של מומחים, את רמת יכולתם. ברוב בתי הספר המורים פשוט לא מוכנים לא מקצועית, פסיכולוגית או שיטתית לעבודה מסוג זה. בנוסף, הפחד מהלא נודע תמיד שולט, מכיוון שקשה מאוד מאוד לחנך ילדים מיוחדים. בהתאם, ראשית עליכם להכין את ראשי מוסדות החינוך, שם יובאו הכל כלול, ורק לאחר מכן לפתוח שיעורי תיקון.
אפשרויות חינוכיות
ישנן מספר אפשרויות לארגון התהליך החינוכי לילדים עם צרכים מיוחדים:
- בגרסה הראשונה הילד משתתף בתהליך החינוכי יחד עם עמיתים אחרים באותו מונחים לוח שנה. על מנת שילדים עם מוגבלות יוכלו ללמוד את התוכנית, חשוב לספק את תמיכתם של מורים ופסיכולוגים.
- בתרחיש השני, ילד יכול ללמוד בכיתה עם עמיתים, אך באופן אינדיבידואלי, על פי תוכנית מחשבה מסוימת.
- לימוד ילדים הסובלים מבעיות עם אלה שיש להם תכונות התפתחותיות דומות.
- בגרסה הרביעית מתוכנן לפתח תקן מיוחד שלפיו ילמד הילד באופן אינדיבידואלי.
אתה צריך להתחיל מהגן
החוק הפדרלי מודרניזציה בעיקר של חינוך טרום בית הספר.זו הסיבה שחינוך כוללני מהורהר בגן הילדים, בו ילדים יכולים לקבל ידע איכותי ללא כל מחסומים. כיום ברוסיה, ילדים עם מוגבלות אינם נדירים. אך חסרונות מסוימים בהתפתחות גופנית או נפשית אינם סיבה לשלול מהם את ההזדמנות ללמוד יחד עם השאר. כמובן שלא כל הילדים, ולא כל המבוגרים, מוכנים להכשרה משותפת כזו, אך אנשי חינוך ומורים מציינים כי חינוך כולל כולל נועד לפתח סובלנות, סובלנות, רחמים, הבנה בקרב ילדים בגיל הרך שילדים עם מוגבלות הם רגילים, אבל עם מאפיינים משלו.
במיוחד לצורך מימוש הזדמנות כזו, נדרשת יצירת שיטות הוראה מסוימות. ולשם כך, יש צורך להעריך נכון את ההזדמנויות והצרכים החינוכיים של ילדים. במיוחד לשם כך מתבצעת אבחון פסיכולוגי ופדגוגי שמטרתו:
- קביעה בזמן של מספר הילדים עם מוגבלות;
- זיהוי צרכים חינוכיים מיוחדים בילדים הסובלים מבעיות בריאות;
- קביעת המסלול החינוכי האופטימלי;
- מתן עזרה מכוונת באופן אינדיבידואלי;
- תכנון פעולות מתקנות, פיתוח תוכניות;
- הערכת הדינמיקה בהתפתחותם של ילדים ומידת האפקטיביות של העבודה התיקונית;
- סיוע מייעץ להורים.
שלבי אבחון ילד
ילדים עם מוגבלות דורשים גישה מיוחדת ללמידה. בעניין זה, אבחנות מיוחדות כבר מבוצעות בגנים. זה מתבצע בשלושה שלבים:
- בשלב הראשון המורה מקבל מושג על מצבו והתפתחותו של הילד.
- בשלב השני מתקיימים אירועים שונים - שיחות, בדיקות, סקרים, שאלונים, הנחוצים כדי לפרט ולהבהיר את המצגת הראשונה.
- בשלב האחרון, הכללים של הנתונים שהושגו, מנותחים ואז מתחשבים מתודולוגיית הוראה ספציפית.
כחלק מהניטור, נבדקים ההתפתחות הנפשית של הילד, מצבו הבריאותי ומידת ההתפתחות של יכולות כלליות. לאחר קבלת מערכת מידע, המורים מעריכים את האפשרות לחינוך כולל.
מהן המטרות?
עבודות פיתוח מתקנות מתבצעות בעיקר על מנת להעריך את ההתפתחות המקיפה של הילד, הדורשת גישה אינדיבידואלית. זה הכרחי כדי להעשיר את החוויה החברתית שלו כך שההכללה בצוות תהיה הרמונית יותר. כל האירועים מתבצעים תוך התחשבות בפתרון של בעיות מסוימות. לכן מבחינת הבריאות, חשוב לשמור ולחזק את בריאותו הנפשית של הילד, לפתח מיומנויות מוטוריות ידניות, תיאום חזותי ומרחבי.
במסגרת החיברות ממלא תפקיד חשוב על ידי הבטחת כניסה הרמונית של ילד עם צרכים מיוחדים לצוות, גיבוש רעיונותיו אודות עצמו ואחרים, כללי התנהגות בחברה. הכשרה של ילדים בעלי מוגבלויות מנקודת מבט של תקשורת, אמנות, מוזיקה חשובה גם היא - כל זה במתחם מאפשר לכם לערב אותם במדויק בתהליך החינוכי הכללי שכבר נמצא בגן.
המוזרות של מערכת החינוך הכולל היא שהיא משפיעה על הכל רמות השכלה - מגני ילדים לבתי ספר ואוניברסיטאות. הדבר החשוב ביותר בתהליך זה הוא ליצור סביבה נטולת מחסום לחינוך אנשים עם מוגבלות.
כולל בעולם וברוסיה
התפתחות החינוך הכלול בעולם החלה בשנות ה -70 של המאה ה- XX, אז פותחו לראשונה מעשים נורמטיביים שהרחיבו את ההזדמנויות החינוכיות של אנשים עם מוגבלות. במודרני מערכת חינוך ארה"ב ואירופה מפתחות במקביל מספר גישות במסגרת הכלול. כל העת נערכים מחקרים שונים המעריכים את יעילות העלות של חינוך כולל.ברוב מדינות המערב מימון בתי הספר הממלכתיים והעירוניים ניתן בתקציב, ולכן פשוט אין בעיות באימוץ ילדים עם מוגבלות במוסדות כאלה.
בארצנו הופיעו מוסדות דומים בשנות ה -90. בית הספר הכולל הראשון נפתח במוסקבה בשנת 1991 - הוא נקרא "התיבה". שנה לאחר מכן החל פרויקט "שילוב אנשים עם מוגבלות", שבמסגרתו נוצרו אתרי ניסויים להוראת ילדים עם צרכים מיוחדים באחד עשרה אזורים ברוסיה.
כבר בשנת 2008 הוצג מודל החינוך הכלול באזורים כמו ארכנגלס, ולדימיר, לנינגרד, מוסקבה, ניז'ני נובגורוד וסמרה. במוסקבה כיום כבר נפתחו למעלה מאלף וחצי בתי ספר מקיפים, בהם נערכים שיעורים כחלק מחינוך כולל.
מאפיינים של התפתחות הכללה בארצנו
חינוך כולל לילדים נערך לרוב על פי עיקרון רב-שכבתי. כלומר, הילד, בהתאם לידע שלו, יכול ללמוד במקצוע אחד בקבוצה הבסיסית, ובנוסף לעומק. אולם חינוך אנשים עם מוגבלות מתחיל אפילו בגן הילדים - במוסקבה ובערים אחרות ברוסיה נוצרים מוסדות חינוך מיוחדים בפנימיות, שם יש שיעורי תיקון.
חוקרים בבירה חוק, לפיו אנשים עם מוגבלות יכולים ללמוד בבית ספר מקיף, ובמוסד מיוחד ובבית - הכל תלוי בצרכים האישיים ובמאפייניו של ילד מסוים. תנאי החינוך הכלול מחייבים אימוץ ילדים עם מוגבלות לבית הספר על בסיס ועדה רפואית-פסיכולוגית-פדגוגית.
מהם היתרונות?
חינוך כולל לילדים עם מוגבלות הוא בדרך כלל הדרך היחידה האפשרית להשיג ידע, למרות מצב בריאותם. מעורבות בתהליך החינוכי הכללי, לטענת פסיכולוגים ומחנכים כאחד, טובה בשל מספר גורמים:
- לילדים עם מוגבלות התפתחותית קל יותר ליצור אינטראקציה עם עמיתים בריאים מאשר עם אותם תלמידים הנמצאים בבתי ספר מיוחדים;
- בסביבה מכילה קל יותר לילד למצוא דרכים לתקשר עם ילדים אחרים;
- ארגון התהליך החינוכי בקבוצות קטנות מאפשר לבני גילם הבריאים לטפל טוב יותר באנשים עם מוגבלות.
תהליך למידה מכיל מועיל באותה מידה לתלמידים רגילים. ראשית, הם לומדים לקבל ילדים אחרים כסוג שלהם, לעזור להם, לערב אותם בתהליך החינוכי הכללי.
להיות או לא להיות?
חינוך כולל היום הוא אחד מסדרי העדיפויות של מדיניות החינוך, שנרדמת באופן פעיל ברוסיה. יש צורך במעבר אליו, וכבר בהדרגה נבחנים בו ותומכים באימוץ פעולות חקיקה רלוונטיות. אך כדי שתופעה כזו תשתרש במדינתנו, עדיין חשוב ליצור את דעת הקהל הנכונה. מומחים מציינים כי חינוך כולל כולל הוא הזדמנות ליצור חברה הרמונית בה אפילו ילד עם בעיות קשות ירגיש בנוח. אך חברה כזו יכולה להיווצר רק אם מורים, מחנכים, הורים וילדים עצמם מעוניינים להיות מעורבים בתופעה כזו בחינוך.