Førskoleutdanning i Russland: system, føderal standard, institusjoner

Moderne førskoleopplæring er den første tilstandsformen som profesjonelt pedagogisk arbeid med barn gjennomføres.

betydning

Førskoleundervisningens sosiokulturelle betydning bestemmes av kjennetegn ved alder. Alderen tre til syv år er altså den mest følsomme perioden, som er preget av spesielt raske endringer i den intellektuelle, sosiale, fysiske, emosjonelle og språklige utviklingen til barnet. Positiv livserfaring og grunnlaget for vellykket utvikling, lagt i førskolealderen, skaper grunnlaget for den fremtidige omfattende utviklingen av barnet. Dette er betydningen av førskoleopplæringen.

Juridisk regulering av datterselskaper i Russland

I Russland reguleres førskoleopplæringen av den føderale loven "On Education", som trådte i kraft i 2013. Dette dokumentet definerer formene og metodene, innholdet og prinsippene for førskoleopplæringen (førskoleopplæringen), samt de forventede sosiokulturelle og sosialstatlige resultatene av programmet. Federal Standard for Preschool Education (GEF DO) er en retningslinje for spesialister fra DOE, ansatte i DO-systemet, familier og allmennheten.

Hovedoppgavene til førskoleopplæringen

Hovedoppgavene til Federal State Education Standard bestemmer:

1. Livsbeskyttelse og styrke den psykologiske og fysiske helsen til barn fra 2 måneder til 7 år, nødvendig korreksjon av mangler ved fysisk eller psykologisk utvikling.
2. Bevaring og støtte til individualiteten til eleven, utvikling av individuelle personlighetstrekk, hvert barns kreative potensial.
3. Dannelsen av en felles kultur, utviklingen av moralske, estetiske, fysiske, intellektuelle egenskaper hos elever, ansvar, uavhengighet og initiativ.
4. Dannelse av forutsetninger for videre vellykket utdanningsvirksomhet i generelle utdanningsinstitusjoner i utdanningssystemet.
5. Sikre mangfoldet og variasjonen i innholdet i førskoleopplæringsprogrammer, metoder og utdanningsformer, under hensyntagen til elevens kjennetegn, barnas behov og evner.
6. Gi muligheter for utvikling av hvert førskolebarn i løpet av barndommen, uavhengig av kjønn, nasjon, språk, bosted, sosial status eller andre kjennetegn (inkludert begrensede fysiske evner).
7. Sikre interdepartemental interaksjon, samt samhandling av offentlige og pedagogiske foreninger.
8. Samhandling med familier av elever for å sikre utviklingen av en førskolebarn, og gi nødvendig hjelp til foreldrene til en førskolebarn i spørsmål om utdanning og opplæring.

Systemet med førskoleopplæring i Russland

Systemet med førskoleopplæring i Russland er oppvekst, utvikling og opplæring, tilsyn og rehabilitering av barn fra 2 måneder til 7 år. Førskoleopplæring gjennomføres i førskolelærerinstitusjoner (barns utdanningsinstitusjoner), men dette er ikke de eneste komponentene i systemet. Det er fremdeles by- og regionale avdelinger for barnehageutdanning.

I Russland i dag er det mer enn 45 000 utdanningsinstitusjoner førskolen. Den moderne organiseringen av førskoleutdanning gjennomføres gjennom barnehager, barnehager, sentre for førskoleopplæring og andre institusjoner. Flere detaljer om førskoleinstitusjoner, prinsipper og programmer for førskoleopplæring vil bli beskrevet nedenfor.

Fremtredende funksjoner

Moderne privat og offentlig førskoleopplæring i Russland har de viktigste kjennetegnene. For det første gir systemet en helhetlig karakter av utdanningsprosessen, dens oppvekst og utviklingsmessige karakter. Dette betyr at DOE gir helhetlig medisinsk, psykologisk og pedagogisk støtte til barnet.

I tillegg er det i førskolealder at en generell kultur begynner å ta form, betingelser for å bevare og styrke barns helse, intellektuelle, moralske, moralske, fysiske, kreative, estetiske og personlige egenskaper. Integriteten til systemet sikres også av kontinuiteten i utdanningsnivåene i førskolen og grunnskolen.

For det andre er det i institusjonene til utdanningsinstitusjonen førskolen et komfortabelt følelsesmiljø og utdanningsmiljø som diversifiserer utviklingen til barnet. Barn kan velge hvordan de skal vise uavhengighet i samsvar med sine egne tilbøyeligheter og interesser. Dette sikres av variasjonen og variasjonen i utdanningsprogrammer for førskoleopplæring.

Estimerte resultater av implementeringen av statlig politikk

Det forventes at innføringen av GEF vil forbedre utdanningsområdet i Russland betydelig. Allmenne offentlige retningslinjer er utformet for å sikre:

1. Kvaliteten på utdanningsprosessen. Som et resultat av implementeringen av GEF, forventes det å lage et system som garanterer positive betingelser for kvalitetsopplæring på alle nivåer (førskole, grunnskole, videregående og videregående skole, tillegg, spesial, høyere og så videre). Det er også planlagt å individualisere utdanningsprosessen på grunn av variasjonen og mangfoldet av programmer, midler og undervisningsmetoder, for å gjøre russisk utdanning konkurransedyktig, ikke bare i innhold, men også i kvaliteten på utdanningstjenestene.
2. Tilgjengelighet til utdanning. Offentlig og gratis førskole, samt grunnopplæring tilbys alle borgere i Den russiske føderasjonen, uavhengig av nasjonalitet, kjønn, rase, alder, helse, sosial tilknytning, religion, livssyn, språk og andre faktorer. Innbyggere i Den russiske føderasjonen kan få høyere utdanning og videregående spesialundervisning gratis på konkurransedyktig basis.
3. Anstendig lønn for lærere. Det er nødvendig å oppnå et betalingsnivå som vil sikre konkurranseevnen til utdanning i arbeidsmarkedet.
4. Pensjonsytelser. I fremtiden bør utdanningsarbeidere garanteres ikke bare anstendige lønninger, men også et tilstrekkelig pensjonsnivå. Allerede i dag har ansatte med over 25 års tjeneste fått rett til et tilleggsgodtgjørelse for tjenestetid når de fortsetter sin undervisningsvirksomhet i stedet for en ansiennitetspensjon.
5. Sosial trygghet for elever, elever, studenter og hovedfagsstudenter. Under dette avsnittet er barn og ungdom som studerer i utdanningsorganisasjoner garantert livsbeskyttelse, som sikrer helse og kroppsøving. Studentene får målrettet materiell assistanse (stipend, godtgjørelser), arbeidshjelp.
6. Finansiering av utdanningssystemet. Budsjettet for utdanning skal øke i raskere tempo i forhold til andre offentlige sektorer, og midler bør brukes mer effektivt. Mellom individuelle barnehager bør materiell støtte distribueres effektivt av lokale avdelinger for barnehageutdanning.

Førskoleutdanning

Den pedagogiske prosessen innenfor rammen av DO-systemet implementerer DOE-nettverket. Den vanligste institusjonen av denne typen er barnehage. I tillegg er det i Russland andre typer DOW:

1. Generell utvikling DOW. Generelt sett prioriteres ett eller flere oppvekstområder (for eksempel intellektuelle, fysiske eller kunstneriske) generelt for barnehageutvikling.
2. Kompenserende barnehager. Slike institusjoner er beregnet på barn med utviklingshemming.
3. Dow pleie og bedring. I slike førskoleutdanningsinstitusjoner gjennomføres helsefremmende, sanitærhygieniske og forebyggende tiltak som en prioritet.
4. Kombinerte institusjoner. Sammensetningen av den kombinerte barnehagen kan omfatte grupper for barn med forskjellige funksjonshemminger, velvære og generell utdanningsgrupper.
5. Senter for barnehageutvikling. Dette er en førskoleutdanningsinstitusjon, der det blir like oppmerksomhet rettet mot helseforbedring, mental og fysisk utvikling, korrigering av mulige avvik hos alle elever.

Som en del av førskoleopplæringen blir 63% (5,8 millioner) av barn i tilsvarende alder oppdratt i Russland. Samtidig står rundt en million flere barn i køen for et sted i en førskoleutdanningsinstitusjon.

I tillegg til de vanlige typene barnehager, har for tiden grupper av korttidsopphold av barn fått utvikling (det er interessant at foreldre velger disse gruppene ikke i stedet for vanlige barnehager, men parallelt med dem), førskolegrupper basert på skoler eller institusjoner for førskoleopplæring, samt å undervise barn i familien utdanning.

Prinsippene i den pedagogiske prosessen

Hovedprinsippene for førskoleopplæring i Russland er:

• omfattende utvikling av barnet, tilsvarende alder, helsetilstand, individuelle egenskaper;
• løsningen av pedagogiske problemer i prosessen med felles aktiviteter for voksne med barn, så vel som uavhengige aktiviteter fra elever;
• samhandling med familier (foreldre skal ikke være utenfor observatører, men bør ta en aktiv del i gjennomføringen av programmet);
• maksimal tilnærming til et rimelig minimum i utdanningsprosessen (dette betyr at oppgavene som er satt må bare implementeres på nødvendig og tilstrekkelig materiale);
• sikre integriteten til utdanningsprosessen og så videre.

Veiledning for utviklingen av barnet i førskolen

I teksten til Federal State Education Standard brukes begrepet "okkupasjon", selv om førskolebarn oppfatter verden gjennom et spill, snarere enn yrke i standard forstand. Så i dette tilfellet brukes ordet "yrke" i betydningen "underholdende virksomhet". Trening skal være gjennom spillet.

Innenfor rammen av DOW må innhenting av verdifull erfaring sikres på følgende områder:

1. Fysisk aktivitet (sport, turgåing, klatring, hopping, ridning på scooter, sykkel, løping og annen type fysisk aktivitet).
2. Kommunikasjonsaktiviteter (kommunikasjon, samhandling med andre barn, med voksne, taleevner).
3. Erkjennelse og forskning (forskning av gjenstander fra omverdenen, eksperimenter).
4. Elementær arbeidsaktivitet (ferdigheter til selvbetjening, husarbeid, arbeid i naturen).
5. Kunstnerisk persepsjon (oppfatning av fiksjon og muntlig folkekunst).
6. Visuell aktivitet (tegning, applikasjon, modellering).
7. Konstruksjon fra forskjellige materialer (konstruksjon fra en designer, naturmateriale, papir, konstruksjon av forskjellige modeller).
8. Musikalsk aktivitet (spille barns musikalske instrumenter, musikalske rytmiske bevegelser, sang, koreografi).

Rekkefølgen på arbeidet til førskoleinstitusjoner

Barnehager jobber som hovedregel fra 7-8 til 18-19 timer fem dager i uken, som ligger nær den statlige arbeidsdagen. Det er også døgnåpne barnehageutdanningsinstitusjoner, ti-timers og fjorten timers arbeidstid på barnehager.

Antall barn i grupper bestemmes av sjefen for førskoleutdanningsinstitusjonen (basert på maksimal belegg). Grupper for barn fra to måneder til et år skal ha maksimalt 10 elever, fra et år til tre - 15, fra tre til syv - 20 barn.

Opptak til førskoleinstitusjoner og fordeler

Siden 2009 har barnehagene ikke vært i stand til å ta imot barn på egen hånd, for dette blir det dannet spesielle kommisjoner for å fullføre førskoleopplæringen. Denne regelen gjelder ikke for private barnehager.For å bli tatt opp på førskoleutdanningsinstitusjonen, må foreldre gi kommisjonen en pakke med dokumenter som inkluderer fødselsattesten til et barn, passet til en av de juridiske representantene, barnets medisinske kort, et dokument som bekrefter fordelen (hvis noen). Kommisjonen fatter vedtak og gir henvisning til barnehage. Kommisjonen vil også hjelpe med valget av førskoleopplæring, med hensyn til egenskapene og tilstanden til barnets helse.

Retten til ekstraordinær opptak i barnehager er:

• foreldreløse, adopterte, adoptivbarn under vergemål;
• barn hvis foreldre i barndommen ble forlatt uten foreldreomsorg;
• barn til funksjonshemmede borgere (hvis funksjonshemming oppstår som et resultat av Tsjernobyl-ulykken);
• barn av dommere, etterforskere, påtalemyndigheter.

Følgende personer har rett til prioritert mottak ved førskoleutdanningsinstitusjonen:

• barn fra store familier;
• barn av politifolk, militære;
• barn, hvis foreldre har en funksjonshemming.

Barn til enslige forsørgere og lærere har en fortrinnsrett til opptak. I tillegg kan barn hvis søsken allerede deltar i grupper av denne DOE, stole på fortrinnsrett.

Problemer med førskoleopplæring i Russland

Førskoleutdanning i Russland (til tross for alle handlingene fra staten i denne retningen) er utilgjengelig for en betydelig del av befolkningen. Så i grupper blir flere barn rekruttert enn tillatt; utdanningsprogrammer forbereder elevene på skolen, og foretrekker ikke spill; brannsikkerhets- og sanitærstandarder gjør DOW til sterile, ansiktsløse bokser. Delvis kan private barnehager løse problemer.

Også førskoleutdanning i Russland er preget av mangel på lærere. For øyeblikket ansetter mange DOW-er mennesker som er forberedt etter en utdatert modell eller som ikke har noen pedagogisk opplæring i det hele tatt. Profesjonens sosiale status er fortsatt lav, lønnsnivået til lærere er utilstrekkelig.

De viktigste retningene for utviklingen av systemet

Utviklingsmålene for førskoleopplæringen er relatert til problemene i det russiske samfunnet. Så de strategiske målene for utdanning inkluderer:

1. Introduksjon av moderne utdanningsprogrammer.
2. Overgangen til inngåelse av en effektiv kontrakt med lærere og ledere for DOE.
3. Demokratisering av utdanning.
4. Bevaring og styrking av enhet i utdanningsområdet.
5. Opplæring og omskolering av lærerstaben.
6. Utdanningsledelsesreform og så videre.

Utsiktene til å reformere datterselskaper inspirerer til håp om positive endringer på dette området.