Ce este stabilirea obiectivelor? Stabilirea obiectivelor în pedagogie

Stabilirea corectă a unui obiectiv nu este o sarcină ușoară. Stabilirea obiectivelor este o secțiune întreagă în știință care ar trebui studiată cu atenție înainte de a începe procesul propriu-zis. Abordare greșită la stabilirea obiectivelor, în orice tip de activitate vă puteți împiedica de eșec în avans.

În articol, ne vom concentra pe o secțiune precum stabilirea obiectivelor pedagogice. La urma urmei, profesorul este cel mai des confruntat stabilirea obiectivelor în clasă, iar succesul procesului educațional în ansamblu depinde de modul în care îl face.

Conceptul general de stabilire a obiectivelor

Stabilirea obiectivelor este baza nu numai a pedagogiei, ci și a oricărei activități. Acesta este un proces în care este selectată o anumită sarcină și se consideră calea și metoda de urmărire a implementării sale. Asigurați-vă că luați în considerare toți factorii necesari care însoțesc o persoană în timp ce se deplasează în direcția corectă.

În activitatea pedagogică, stabilirea obiectivelor este același proces, doar, spre deosebire de afaceri, de exemplu, sarcina este educativă. Vorbind despre obiective, trebuie să înțelegeți că acestea pot fi de altă natură, adică construiți la scară. În funcție de aceasta, știm următoarele obiective:

• scara nationala;
• o structură separată sau o etapă separată în educație;
• educație pentru diferite categorii de vârstă;
• atunci când studiați diferite discipline;
• apărute în cursul instruirii și pozate imediat înainte de studiul subiectelor etc.

După cum vedem, sarcinile pot fi diferite nu numai din punct de vedere al formulării, dar și al abordării.

Funcțiile de setare a obiectivelor

Ne-am dat deja seama că stabilirea obiectivelor este un pas important în atingerea succesului în orice domeniu. Deci, abordarea numită a managementului nu este mai puțin importantă decât stabilirea obiectivelor în pedagogie.

Este dificil să găsiți o definiție exactă a funcțiilor acestui proces, deoarece există multe formulări diferite. Dar toată lumea este de acord că obiectivul oricărei companii este baza muncii. Dar, în sine, nu poate funcționa independent fără a clarifica sarcinile de gestionare mai mici.

Prin urmare, următoarele pot fi numite funcție de planificare. Și în funcție de rolul pe care îl joacă obiectivul în management, se poate distinge și cel managerial. Acesta din urmă însoțește liderul pe toată durata activității și duce la succes.

Există opinii diferite asupra definiției; stabilirea obiectivelor are o funcție de fondare sau organizațională. Aici putem spune că ambele sunt parțial adevărate. La urma urmei, sarcinile sunt determinate atât la începutul activității, cât și pe toată durata acesteia până la implementarea lor în ansamblu. Deci nu puteți împărți acest proces în diferite domenii funcționale. Sunt împletite și ne urmăresc în toate etapele de lucru sau de studiu.

Scopul și setarea obiectivelor

Dar să revenim în mod special la pedagogie. Această zonă este cea care ne interesează cel mai mult astăzi. Este important ca profesorul să știe că, stabilind o sarcină, el trebuie să țină cont de următoarele etape ale stabilirii obiectivelor:

1. Profesorul analizează cu atenție rezultatele activităților desfășurate anterior.
2. Diagnosticul întregului proces de educație și formare se realizează.
3. S-au modelat sarcinile pe care profesorul le consideră adecvate pentru această activitate.
4. O realizare completă a obiectivelor este realizată, ținând cont de toate cerințele echipei și ale instituției.
5. În funcție de toți factorii, se fac corecții la versiunea inițială, se obțin formulări mai precise.
6. Este elaborat un program de acțiune concretă.

Rezistând la toate aceste etape, profesorul poate începe să lucreze în siguranță, așteptând rezultate pozitive.

Obiective globale

În stabilirea sarcinii, profesorul trebuie să țină cont nu numai de circumstanțele personale, ci și de cele globale. Planificarea și stabilirea obiectivelor sunt procese inextricabile, iar atunci când ne determinăm intențiile, planificăm și calea către atingerea acestora.

Scopul global în procesul educațional este de a crea o personalitate cu o dezvoltare cuprinzătoare. Chiar și în cele mai vechi timpuri, oamenii de știință au derivat această formulare ideală. O astfel de persoană trebuie să-și poată dezvolta toate virtuțile și calitățile pozitive pentru a supraviețui într-o lume care s-a schimbat rapid și a cerut din ce în ce mai multe abilități de la o persoană. Pe măsură ce lumea s-a schimbat, formularea obiectivului global s-a schimbat și ea. În această etapă, accentul se pune pe abilitățile creative ale individului și pe beneficiile pe care le poate aduce societății.

Obiective istorice

Această scară a obiectivelor este mai restrânsă și se referă la o etapă specifică în dezvoltarea societății. Acesta ține cont de caracteristicile evenimentelor istorice în acest moment, de importanța anumitor calități într-un anumit stadiu de dezvoltare a statului. Aici se iau în considerare astfel de factori ai educației:

• aspect spiritual;
• dezvoltarea unui sentiment de responsabilitate față de stat;
• aspect juridic;
• auto-dezvoltare culturală
• atitudine tolerantă față de ceilalți;
• capacitatea de adaptare atât în ​​cadrul oricărei societăți, cât și în domeniul muncii.

Toate aceste aspecte sunt exprimate în stabilirea obiectivelor, dar acest lucru se realizează ținând cont de situația și activitatea specifică.

Obiective individuale

Stabilirea obiectivelor în lecție este o considerație mai restrânsă a procesului. O abordare individuală exprimă acele nevoi care sunt inerente indivizilor și diferitelor discipline și subiecte. Având în vedere toți factorii (inclusiv circumstanțele familiale ale copiilor), precum și analizând capacitățile tuturor participanților la activitate, profesorul își stabilește obiective specifice. Abordarea aici poate fi, de asemenea, diferită:

• stil liber - obiectivele sunt stabilite împreună, după discuții și aprobarea tuturor;
• stil rigid - obiectivul este stabilit în mod special de către profesor în fața elevilor, predeterminat și planificat;
• stil integrat - profesorul determină obiectivul în mod independent, iar modalitățile de implementare și metodele de soluție sunt discutate împreună cu elevii.

Ce stil de alegere depinde de situație, categoria de vârstă a elevilor și abilitățile acestora, precum și de specificul disciplinei.

Factorii importanți

Procesul de stabilire a obiectivelor este influențat de mulți factori care sunt importanți de luat în considerare. Dacă unul dintre ei este ignorat, atunci există șansa de a nu obține rezultatele dorite. Deci, profesorul când stabilește sarcinile este necesar:

• ia în considerare cerințele individuale ale copilului, profesorului, școlii sau altei instituții de învățământ din jurul societății și societății în care trăiesc participanții la proces;
• să studieze caracteristicile dezvoltării economice în acest moment, precum și toate circumstanțele existente în cadrul instituției;
• analizați factorul de vârstă al elevilor, capacitățile acestora, precum și atmosfera din cadrul echipei.

Întotdeauna trebuie să vă amintiți principalul lucru: trebuie să treceți de la mic la mare. Adică, principalul lucru în proces este individualitatea, personalitatea.

Componente de stabilire a obiectivelor

După ce am făcut o analiză a tuturor celor legate de stabilirea obiectivelor, putem trage o concluzie certă despre componentele acestui proces. Principalele și principalele componente ale stabilirii obiectivelor sunt următoarele:

1. Justificarea inițială și, după aceea, declarația directă ulterioară a problemei.
2. Identificarea metodelor prin care acesta va fi realizat și realizat.
3. Prezicerea prematură a rezultatelor pe care profesorul se așteaptă să le primească.

Îți place sau nu, aceste trei componente trebuie să fie îndeplinite, deoarece o persoană trebuie să vadă clar nu numai obiectivul, ci și modul în care obține rezultatul și ce va obține atunci când îl va atinge. Acest lucru este foarte important și este considerat fundamental în acest domeniu de activitate. Acesta este un fel de motivație atât pentru profesor, cât și pentru studenți.

Cerințe de stabilire a obiectivelor

După cum ați înțeles deja, acțiunea de stabilire a obiectivelor include mulți factori. Întregul proces de învățare constă într-un set constant de sarcini. O sarcină este realizată, alta este setată și acest lucru se întâmplă tot timpul în timp ce procesul de învățare durează. Și toate acestea se întâmplă în strânsă interconexiune între corpul studenților, profesorii și școala. Pentru a avea succes, trebuie să știți că stabilirea obiectivelor trebuie să fie realizată ținând cont de anumite cerințe:

1. Diagnosticarea oportunităților, aceasta înseamnă că profesorul ar trebui să își stabilească obiectivele numai după un studiu amănunțit al tuturor componentelor și factorilor necesari.
2. Obiective reale, adică stabilirea obiectivelor care pot fi realizate cu adevărat în activități specifice cu persoane specifice. Recent, s-a acordat multă atenție acestui lucru, o abordare individuală a instruirii joacă doar acest rol - pentru a ține cont de capacitățile fiecărui participant. Puteți seta unui grup de studenți o sarcină reală pentru ei, dar în același timp va fi prea dificil pentru alți copii, adică trebuie să abordați acest lucru într-un mod diferențiat.
3. Obiectivele ar trebui să fie coerente, ceea ce înseamnă o interconectare constantă a diferitelor căi și sarcini în procesul de instruire și educare. Nu puteți pune opțiuni contradictorii în aceeași etapă, nu va duce la succes. De asemenea, dacă este stabilit un obiectiv mare, atunci trebuie să îl împărțiți în sub-obiective și să motivați de fiecare dată elevii să depășească etapa următoare.
4. Sarcinile ar trebui să fie clare și articulate pentru fiecare participant la proces, trebuie identificate de fiecare dată când se schimbă.
5. Este necesar să se analizeze rezultatul (pozitiv sau negativ), dar acest lucru trebuie făcut pentru a planifica în mod corespunzător activitățile în viitor.

Toate aceste cerințe nu sunt ceva special sau nou și sunt bine cunoscute de către fiecare profesor. Este important ca acestea să nu fie amintite, ci și să fie luate în considerare la stabilirea lor.

Stabilirea obiectivelor este schematică

Pentru a înțelege și a vă aminti corect faptul că stabilirea obiectivelor este un proces multifactorial, vă vom prezenta o schemă în care am încercat să portretizăm toate nevoile, precum și factorii și condițiile care îi influențează în educație și formare.

concluzie

În final, rezumăm tot ce am discutat în articol. Deci, stabilirea obiectivelor este o parte integrantă a procesului educațional. Pentru ca el să aibă succes, profesorul are nevoie nu numai să stabilească orbește sarcinile și să le îndeplinească, indiferent de situație. Este necesar să se țină seama de toate componentele, condițiile, factorii, precum și caracteristicile individuale ale elevilor.

În funcție de evenimentele istorice, se construiește etapa de dezvoltare a societății, condițiile economice, un lanț de obiective mari, mici și intermediare. Pentru a stabili întotdeauna corect obiectivele, un profesor trebuie să se angajeze în mod regulat în introspecție, să își îmbunătățească abilitățile pedagogice și, de asemenea, să interacționeze strâns atât cu corpul elevului, cât și cu structura educațională în ansamblu.

Și ultimul, pentru succesul în tot acest proces, este nevoie de o abordare extrem de cuprinzătoare, iar la diagnosticare este necesar să se țină seama nu numai de acțiunile elevilor, dar și de capacitățile acestora.