Odată cu intrarea în vigoare a Legii Federației Ruse „Cu privire la educație” în 1992, publicul a auzit pentru prima dată conceptul de „standard educațional de stat”. Atribuțiile de a dezvolta și aproba complexele relevante aparțin celor mai înalte organe executive.
Necesitatea standardelor educaționale
Politicienii influențiali și figurile educaționale de la sfârșitul secolului XX au găsit inovațiile un pas cert către modernizare. Cu toate acestea, în opinia lor, standardizarea acestei sfere ar fi trebuit să implice implementarea sistemului în regiunile la nivel național și nu cu prezența unor componente regionale separate.
La câțiva ani de la consolidarea poziției de „standard de învățământ de stat” la nivel legislativ, trecerea intensificată la standardizarea corespunzătoare a provocat o înflăcărare a indignării și a rezistenței în rândul lucrătorilor din sistemul de învățământ.
Etapele dezvoltării trecerii standardizării
Timp de 7 ani, prevederile temporare și componentele acestora au continuat să fie elaborate. stat standard educațional Apărut în 2000, atribuit primei generații. Dispozițiile și normele care reglementează implementarea programelor de instruire au fost destinate separat atât învățământului superior, cât și celui general.
Istoria formării unui element atât de important sisteme de învățământ a trecut în mai multe etape, din care ultima s-a încheiat în 2011. Toate perioadele de formare a „standardului educațional de stat” ale institutului au fost însoțite de o nevoie constantă de ajustări minore sau modificări dramatice, baza pentru care a fost politica generală pentru dezvoltarea acestei sfere.
Apariția conceptului de „FEM”
Termenul „standard de învățământ federal al statului” a fost utilizat din 2009. Modificările adoptate la legea Federației Ruse „În ceea ce privește educația” au definit prevederile generațiilor anterioare nu ca fiind federale, ci doar ca componente ale complexelor standard.
Noua lege „În ceea ce privește educația în Federația Rusă”, care a intrat în vigoare la 1 septembrie 2013, a stabilit educația preșcolară ca primul nivel în sistemul general pentru ca copilul să dobândească cunoștințe și abilități.
Standarde de învățământ preșcolar
Standardul federal de învățământ al învățământului preșcolar, elaborat în conformitate cu noul act normativ, impune instituțiilor să analizeze în mod detaliat implementarea activităților pedagogice. Principiul fundamental al GEF al educației preșcolare este activarea activității metodologice a educatorilor.
În același timp, obiectivul principal al dezvoltărilor educaționale și metodologice este crearea unui mediu adecvat în grădinițe, în cadrul căruia fiecare profesor își va putea realiza propriul potențial profesional.
Caracteristici ale FEM pentru preșcolari
Îmbunătățirea calificărilor fiecărui membru al personalului didactic din grădiniță este o componentă importantă a activității profesionale. În plus, statutul educațional al persoanelor care predau copiii preșcolari și abordarea creativă joacă un rol imens. Standardul federal de învățământ de stat pentru învățământul preșcolar poate fi implementat dacă sunt create condiții optime atât pentru angajații grădiniței, cât și pentru copii.Aici nu puteți face fără echipamente moderne, materiale didactice, literatură educațională, manuale etc.
FSES-ul proiectat pentru grădinițele rusești implică interacțiunea profesorilor cu părinții și familiile copiilor preșcolari. Ținând cont de abilitățile individuale ale fiecărui copil, de tendința sa și de sănătatea fizică sau psihică specială, instituția ar trebui să creeze copilului cele mai confortabile condiții pentru petrecerea timpului său.
Specificul standardelor educaționale în procesul educațional școlar
În ceea ce privește standardul educațional de stat al învățământului general, aici totul este oarecum diferit.
Școala este cel mai înalt nivel al minimului de cunoștințe pe care ar trebui să îl aibă fiecare cetățean al societății moderne. Nu este surprinzător faptul că în domeniul educației generale, cele mai semnificative schimbări au loc în mod constant, afectând structura sistemului, caracteristicile sale organizatorice și de conținut. Introducerea unor abordări inovatoare în procesul educațional școlar are drept scop principal asigurarea diferențierii.
Variabilitatea particulară a standardelor de predare dezvoltate, ținând cont de calitățile individuale ale fiecărui elev, este pe deplin în concordanță cu cerințele actuale ale societății. Societatea modernă necesită profesori să maximizeze abilitățile și talentele fiecărui elev. Rezultatul muncii lor va fi o platformă de bază puternică pentru crearea unei persoane durabile din punct de vedere social, competentă și responsabilă.
Lista subiectelor școlare obligatorii
Standardul federal de învățământ al statului în școlile secundare constă dintr-o listă de discipline academice, împărțite convențional în bază și specializate.
Primul grup include obiecte axate pe stabilirea viziunilor despre lume, cultura societății înconjurătoare. Sarcinile stabilite de profesorii acestui complex disciplinar sunt educația generală și dezvoltarea copiilor, precum și formarea poziției sociale corecte.
Blocul de discipline educaționale de specialitate are ca scop dezvăluirea capacităților personale ale elevilor. Pe baza calităților individuale ale copilului, disciplinele speciale îl orientează către educația profesională continuă, apoi spre activitatea muncii.
Standardul de stat al învățământului secundar sau componenta sa federală stabilește următoarele discipline obligatorii în școlile ruse:
- Limba rusă, literatura, limba străină;
- istorie, studii sociale, științe naturale, cultură artă mondială;
- matematică, informatică și TIC, fizică;
- chimie, biologie, tehnologie, geografie;
- economie, drept;
- OBZH, educație fizică.
Restul disciplinelor nu au găsit caracter obligatoriu în standardele de învățământ ale statului federal pentru programele școlare. Elevii care au parcurs toate formările finalizează învățământul general, trecând certificarea finală obligatorie. După care, după ce s-au hotărât asupra ocupării ulterioare, își pot continua studiile pentru a obține învățământ profesional special superior și secundar.
Componente federale ale standardizării în universități
Aprobarea standardelor de învățământ de stat pentru învățământul superior (pentru universități, institute, academii etc.) a trecut recent de la a doua generație la a treia.
În 2011, prevederile au căpătat importanță juridică, a cărei caracteristică principală este refuzul de a scrie cuvinte scurte, care sunt o descriere a cerințelor minime pentru compilarea programelor educaționale. În același timp, standardele educaționale de stat din învățământul profesional conțin părți variabile și principale în fiecare ciclu.
Adoptarea, în 2012, a Legii „Educație în Federația Rusă” menționată anterior a fost principalul factor care a făcut necesară ajustarea urgentă a actualului set de standarde. Ca urmare, a fost dezvoltat așa-numitul GEF din a treia generație.
Dezavantajele GEF în domeniul învățământului profesional superior
Standardele de învățământ superior de stat îmbunătățite au păstrat în conținutul lor câteva aspecte negative care au trecut în pachetul de norme și dispoziții din versiunea anterioară a standardului federal de învățământ.
Acestea includ următoarele:
- legarea unui anumit standard la domeniile de pregătire și specialități a avut un impact semnificativ asupra creșterii numărului acestora;
- ca în versiunea anterioară a FEM, există o lipsă de limbaj clar, care contribuie la redundanța excesivă a rezultatelor stăpânirii curriculumului (vorbim despre competența absolvenților);
- apartenența la nivel de competențe are o expresie slabă, ceea ce afectează continuitatea rezultatelor stăpânirii programelor pe mai multe niveluri educaționale;
- legătura dintre domeniile potențiale de activitate profesională și competențele declarate ale absolvenților este evazivă;
- zonele de obiecte, tipurile și sarcinile muncii din narațiune au detalii excesive, supraîncărcare semantică, repetări frecvente, ceea ce afectează percepția și nu reflectă caracteristicile profesiei la nivel adecvat.
