Educația rusă a suferit multe schimbări în ultimii ani. Guvernul implementează numeroase reforme în acest domeniu. Volumul de informații pe care îl primesc studenții se extinde semnificativ, iar baza metodologică a pedagogiei se schimbă și ea.
În instituțiile de învățământ moderne, metodele interactive sunt utilizate pe scară largă, precum și mijloace moderne de obținere a informațiilor: computere, internet, tablouri interactive și multe altele. În asemenea condiții, este important să punem în practică activități noi de învățare. Printre ele, cea mai eficientă și de lungă durată este abordarea sistem-activitate în educație. În prezent, acesta este luat ca bază a standardului educațional federal de stat.
Conceptul unei abordări sistem-activitate și obiectivele sale
Abordarea sistem-activitate este o astfel de metodă în care elevul este subiect activ al procesului pedagogic. În acest caz, profesorul este o autodeterminare importantă a elevului în procesul de învățare.
Scopul principal al abordării sistem-activitate în formare este de a trezi interesul unei persoane pentru subiect și procesul de învățare, precum și dezvoltarea abilităților sale de autoeducare. În final, rezultatul ar trebui să fie educația unei persoane cu un stil de viață activ, nu numai în formare, ci și în viață. O astfel de persoană este capabilă să își stabilească obiectivele, să rezolve sarcinile educaționale și de viață și să fie responsabilă pentru rezultatul acțiunilor sale. Pentru a atinge acest obiectiv, profesorii trebuie să înțeleagă: procesul pedagogic este, în primul rând, o activitate comună a copilului și a profesorului. Activitățile de formare ar trebui să se bazeze pe principiile cooperării și înțelegerii reciproce.
Cadrul GEF
În centrul Federalului standard de învățământ de stat se află abordarea sistem-activitate. GEF reprezintă noi provocări pentru profesori.
- Dezvoltarea și educația individului în conformitate cu cerințele comunității informaționale moderne.
- Dezvoltarea capacității elevilor de a primi și prelucra în mod independent informații despre problemele educaționale.
- Abordare individuală a studenților.
- Dezvoltarea abilităților de comunicare la elevi.
- Orientarea către aplicarea unei abordări creative în implementarea activităților pedagogice.
Abordarea sistem-activitate ca bază a GEF ajută la implementarea eficientă a acestor sarcini. Condiția principală pentru implementarea standardului este includerea studenților în astfel de activități, când aceștia vor desfășura în mod independent un algoritm de acțiuni care vizează obținerea cunoștințelor și rezolvarea sarcinilor educaționale care le sunt atribuite. Abordarea sistem-activitate ca bază a standardului educațional de stat federal ajută la dezvoltarea abilităților de autoeducare a copiilor.
Principii de bază
Abordarea sistem-activitate la școală va fi eficientă numai dacă sunt aplicate anumite metode, lista acestora fiind prezentată mai jos. Acestea sunt metodele:
- activități;
- sistemic;
- minimax;
- confort psihologic;
- creativitate.
Fiecare dintre ele este chemat să formuleze calitățile versatile ale personalității copilului, necesare pentru învățarea și dezvoltarea cu succes.
Principiul funcționării
Abordarea sistem-activitate în educație se bazează pe acest principiu. Pentru punerea în aplicare a acestuia, profesorul trebuie să creeze în lecție condiții în care elevii nu primesc doar informații gata pregătite, ci chiar le obțin.
Elevii devin participanți activi la procesul educațional. De asemenea, învață să folosească o varietate de surse de informații, pentru a o pune în practică. Astfel, studenții nu numai că încep să înțeleagă volumul, forma și standardele activităților lor, dar, de asemenea, sunt capabili să schimbe și să îmbunătățească aceste forme.
Principiul sistemului
Al doilea principiu cel mai important al abordării sistem-activitate este principiul coerenței. Sensul său este că profesorul oferă elevilor informații holistice și sistematice despre lume. Pentru aceasta, este posibil să se desfășoare lecții la intersecția științelor.
Ca urmare a implementării acestui principiu, la elevi se formează o imagine holistică a lumii.
Principiul Minimax
Pentru a implementa principiul minimax, o instituție de învățământ ar trebui să ofere elevului posibilitățile de învățare maxime și să se asigure că materialul este stăpânit la nivelul minim specificat în Standardul educațional federal de stat.
Principii de confort psihologic și creativitate
Este important să aveți confort psihologic în clasă. Pentru a face acest lucru, profesorul trebuie să creeze o atmosferă prietenoasă în clasă și să minimizeze posibilele situații stresante. Apoi, elevii vor putea să se simtă relaxați în lecție și să perceapă mai bine informațiile.
O importanță deosebită este respectarea de către profesor a principiului creativității. Pentru a face acest lucru, el trebuie să stimuleze abordările creative ale învățării, să ofere elevilor posibilitatea de a experimenta propriile activități creative.
Tehnologie de bază
Pentru ca metoda sistem-activitate să funcționeze eficient, în pedagogie au fost dezvoltate diverse tehnologii. În practică, profesorii aplică următoarele tehnologii ale unei abordări sistem-activitate.
- Tehnologia dialog-problemă are ca scop stabilirea unei probleme de instruire și găsirea unei soluții. În procesul lecției, profesorul împreună cu copiii formulează subiectul lecției și în procesul de interacțiune rezolvă sarcinile educaționale stabilite. Ca urmare a unor astfel de activități, se formează noi cunoștințe.
- Datorită utilizării tehnologiei de evaluare, elevii formează autocontrol, capacitatea de a-și evalua acțiunile și rezultatele pe cont propriu, pentru a-și găsi greșelile. Ca urmare a aplicării acestei tehnologii, studenții dezvoltă motivația succesului.
- Tehnologia lecturii productive vă permite să învățați să înțelegeți ce ați citit, să extrageți informații utile din text și să vă formați poziția ca urmare a familiariării cu noile informații.
Astfel, aceste tehnologii dezvoltă numeroase calități importante: capacitatea de a primi și prelucra în mod independent informații, de a-ți forma opinia pe baza informațiilor primite, de a observa și corecta în mod independent greșelile tale. Este important pentru un profesor modern să stăpânească aceste tehnologii, deoarece ajută la implementarea cerințelor pentru implementarea procesului pedagogic, prescrise în Standardul Educațional Federal al Statului.
Implementarea abordării sistem-activitate în practică
Aplicarea acestei abordări este eficientă numai dacă principiile sale sunt puse în practică corect. Profesorul trebuie să elaboreze un plan de lecție și să-l desfășoare în conformitate cu principiile de bază ale abordării sistem-activitate a învățării. O lecție ar trebui să constea din mai multe etape.
În prima etapă, profesorul formulează conținutul și obiectivul de dezvoltare al lecției. Acesta trebuie să indice clar ce anume va învăța elevul într-o anumită lecție și cum îl va face și, de asemenea, să explice ce tip de activitate ar trebui să desfășoare elevul pentru a obține și învăța noi cunoștințe.
Următoarea etapă este motivațională. Profesorul aplică în mod activ metode și tehnici care vizează îmbunătățirea activității cognitive a elevilor, creează condițiile pentru activitatea cognitivă independentă a copiilor, ajută la crearea unui mediu de colaborare în lecție și a unei „situații de succes” pentru fiecare elev în parte.
Aceasta este urmată de etapa în care profesorul selectează conținutul materialului educațional relevant pentru subiect și scopul de dezvoltare al lecției. Împreună cu elevii, el proiectează o metodă, o schemă și un algoritm pentru rezolvarea problemei prezentate în lecție.
În următoarea etapă, profesorul organizează activități cognitive și cooperare între copii, precum și munca individuală a fiecărui elev.
În etapa de selectare a metodelor de predare, profesorul aplică cele mai noi metode de predare și le arată elevilor cum să obțină informații din cărți, internet și din alte surse. De asemenea, îi învață să sistematizeze informațiile primite: întocmește diagrame, tabele, grafice și diagrame. Profesorul trebuie să aplice cele mai noi metode de predare interactivă și forme tradiționale de lecții.
Ultima etapă este reflecția. În acest moment, profesorul, împreună cu elevii, rezumă lecția, își analizează activitățile pe parcursul lecției și îi învață să evalueze în mod independent rezultatele muncii lor, după criterii pregătite în prealabil. În funcție de rezultatele activităților din lecție, profesorul le oferă elevilor teme pentru acasă.
Pentru ca implementarea abordării sistem-activitate să fie completă, este necesar să se studieze nu fiecare subiect separat, ci să se angajeze într-un studiu interdisciplinar. Dacă lecțiile practice din viața reală la intersecția științelor vor fi stabilite pentru studenți în lecții, procesul de învățare va fi mai memorabil și mai interesant pentru ei. În consecință, programul va fi absorbit mai activ. De asemenea, studenții vor înțelege mai bine relația dintre diferite discipline științifice.
Caracteristici ale abordării sistem-activitate în școala elementară
Școala primară este cea mai importantă etapă a educației școlare, pe baza căreia se pune bazele personalității copilului. De regulă, în această perioadă se formează abilitățile sale de comunicare, capacitatea de a primi informații din diverse surse. De asemenea, dezvoltă respectul de sine al elevului și atitudinea acestuia față de procesul educațional.
Un profesor de școală elementară ar trebui să planifice cu atenție lecțiile, ținând cont de următoarele caracteristici psihologice ale elevilor din școlile primare:
- copiii la această vârstă percep mai ușor informațiile într-un mod jucăuș;
- elevii de vârstă mică au abilități de comunicare slab dezvoltate;
- copiii din școala primară nu au abilități de autoeducare.
Având în vedere aceste caracteristici ale personalității unui elev mai tânăr, profesorul ar trebui să fie creativ în desfășurarea lecției, pentru a include pe cât posibil elemente de joc în activitățile educaționale. Profesorul ar trebui să organizeze dialogul dintre elevi în lecție pentru a dezvolta abilități de comunicare. Trebuie avut în vedere faptul că poate fi dificil pentru copii să lucreze simultan cu mai mulți colegi de clasă. Prin urmare, atunci când formăm grupuri, merită împărțit copiii în perechi. Este important să le prezentăm pe tipuri de metodele de obținere a informațiilor pe cont propriu. Cu toate acestea, merită să ne amintim că nu sunt încă capabili de activități educaționale independente cu drepturi depline și au deseori nevoie de ajutorul unui profesor.
Dacă profesorul ține cont de caracteristicile psihologice ale copiilor, abordarea sistem-activitate în școala elementară va da rezultate pozitive și îi va ajuta pe elevi să dobândească abilitățile necesare pentru educația ulterioară.
Abordare sistem-activitate la subiectele școlare
Copiii învață un curriculum școlar cu diferite grade de intensitate. Unele sunt mai predispuse la subiecte umanitare. Este mai ușor pentru acești copii să stăpânească subiecte precum literatură, istorie, studii sociale etc. Discipline precise sunt mai ușoare pentru alții. Abordarea sistem-activitate ajută la eliminarea acestor diferențe. Matematică, fizică, chimie și alte științe exacte vor fi mai ușor de înțeles copiilor de științe umaniste dacă ei înșiși găsesc materialul necesar, îl sistematizează și discută probleme problematice în timpul discuțiilor educaționale. Utilizează metode active care integrează diferite domenii de cunoaștere. De asemenea, abordarea sistem-activitate și metodele sale vor ajuta la stăpânirea subiecților umanitari pentru acei studenți care au o mentalitate matematică și preferă științele exacte.Astfel, noile metode și tehnologii permit fiecărui student să stăpânească minimul obligatoriu de cunoștințe care este furnizat de Standardul Educațional al Statului Federal.
Rezultatele cererii
Rezultatele aplicării abordării sistem-activitate pot fi împărțite în 3 grupuri: personal, meta-subiect și subiect.
Rezultatele personale includ manifestarea de către studenți a capacității de auto-studiu și auto-dezvoltare, dezvoltarea copiilor motivației de a dobândi noi cunoștințe, formarea opiniilor și valorilor lor individuale.
Rezultatele meta-subiectului includ dezvoltarea activităților educaționale de bază: capacitatea de a învăța știința, de a-și regla activitățile educaționale și de a comunica cu colegii și profesorii în procesul de învățare.
Rezultatele subiectului sunt dobândirea de cunoștințe de bază la subiecți de bază, capacitatea de a transforma cunoștințele dobândite, a pune-o în practică. De asemenea, rezultatul obiectiv al abordării este o imagine holistică a lumii bazată pe cunoștințe științifice moderne.
Astfel, abordarea sistem-activitate a învățării vă permite să obțineți în mod eficient rezultate care stau la baza unei dezvoltări personale armonioase a copilului.
Valoarea abordării sistem-activitate în învățământul modern
Abordarea sistem-activitate ajută la rezolvarea unei sarcini educaționale importante din timpul nostru - dezvoltarea copiilor, formarea personalităților active și a profesioniștilor competenți. Ca urmare a unei astfel de pregătiri, copiii nu numai că învață programa școlară, ci și dobândesc multe abilități utile care îi vor ajuta în viață și în activitatea profesională. Tot în procesul unei astfel de instruiri se formează un sistem de valori culturale ale unei persoane.
Toate aceste calități sunt foarte importante în condiții de actualizare constantă a informațiilor. Internetul, presa, televiziunea operează cu o cantitate foarte mare de informații. Este important ca o persoană să poată găsi cunoștințe relevante, să o sistematizeze și să o prelucreze. O persoană cu astfel de calități solicită în societatea modernă și va contribui la dezvoltarea ei.
De aceea, o abordare sistem-activitate stă la baza educației rusești moderne.
